Способности и профессиональная пригодность. Подготовила:

Способности и
профессиональная
пригодность.
Подготовила:
педагог-психолог МБОУ СОШ №2
имени М.И. Третьяковой с. Доброе
С.А. Мячина.
Для того, чтобы никто не ошибался в
выборе профессии, которая больше
всего подходит к его природному
дарованию, государю следовало бы
выделить уполномоченных людей
великого ума и знания, которые
открыли бы у каждого его дарование.
Хуан Уарте,
испанский ученый (1575 г.)
Когда юный Моцарт в семилетнем
возрасте давал концерты во
Франкфурте-на-Майне, к нему
подошел мальчик лет четырнадцати.
- Как замечательно ты играешь! Мне
никогда так не научиться.
- Отчего же? Ты ведь совсем
большой. Попробуй, а если не
получится, начни писать ноты.
- Да я пишу… Стихи …
- Это ведь тоже интересно. Писать
хорошие стихи, вероятно, еще
труднее, чем сочинять музыку.
- Отчего же, совсем легко. Ты
попробуй …
Собеседником Моцарта был Гёте…
Способности индивидуально-психологические
особенности
человека,
которые
помогают ему добиться успеха в какойлибо деятельности, но не сводятся к
знаниям, навыкам, умениям.
Способности -
общие


специальные
Общие способности необходимы для широкого круга занятий. К общим
способностям относятся такие качества, как трудолюбие, внимательность,
сообразительность, целеустремленность. Эти качества важны во всех
профессиях и видах деятельности.
Специальные способности — это качества, обеспечивающие успех в узком
круге видов деятельности. К таким, например, относится зрительная память,
понимание людей, хорошо развитая чувствительность рук.


Высокий
уровень
общего
умственного,
или
интеллектуального развития является условием успешной
работы учителя, врача, юриста, психолога, инженера,
экономиста, программиста и т.п. Уровень умственного развития
определяется как природными задатками и наследственностью
человека, так и его жизненным опытом, образованием,
воспитанием и чертами характера.
Тип мышления – это индивидуальный способ преобразования
информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать
успешность в определенных видах профессиональной
деятельности.
Узнать тип мышления можно
с помощью опросника
«Тип мышления».
Если Вы согласны, в бланке ответов поставьте плюс, если не согласны –минус.




















1.Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2.Мне интересно составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах и рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я легко вижу ее героев и описываемые события.
10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал (А) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение сказанному слову.
14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картинки.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего теле- и радиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.




















21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор.
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Истинно только то, что можно потрогать руками.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.
Опросник типа мышления.




Подсчитайте количество
плюсов в каждой из 5 строк и
запишите полученное число.
Каждая строка соответствует
определенному типу
мышления. Количество
баллов в каждой строке
указывает на уровень
развития данного типа
мышления.
0-2 низкий;
3-5 средний;
6-8 высокий;
1
6
11
16
21
26
31
36
ПД
2
7
12
17
22
27
32
37
АС
3
8
13
18
23
28
33
38
СЛ
4
9
14
19
24
29
34
39
НО
5
10
15
20
25
30
35
40
К
Предметно-действенное мышление
(П-Д)
Свойственно людям дела. Про них обычно говорят:
«Золотые руки!». Они лучше усваивают информацию
через движения. Обычно они обладают хорошей
координацией движений. Их руками создан весь
окружающий нас предметный мир. Они водят
машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без
них невозможно реализовать самую блестящую
идею. Этим мышлением обладают и многие
выдающиеся спортсмены, танцоры.
Абстрактно- символическим
мышлением (А-С)
обладают многие люди науки: физики, математики,
экономисты, программисты, аналитики. Люди с
таким
типом
мышления
могут
усваивать
информацию с помощью математических кодов,
формул, операций, которые нельзя ни потрогать,
ни представить. Благодаря особенностям такого
мышления на основе гипотез сделаны многие
открытия во всех областях науки.
Словесно- логическое мышление (СЛ)
отличает
людей
с
ярко
выраженным
вербальным
интеллектом.
Благодаря
развитому словесно-логическому мышлению
ученый, преподаватель, переводчик, писатель,
филолог, журналист могут сформулировать
свои мысли и донести их до людей. Это
умение
необходимо
руководителям,
политикам и общественным деятелям.
Наглядно-образным мышлением (Н-О)
обладают люди с художественным складом ума,
которые могут представить и то, что было, и то, что
будет, и то, чего никогда не было, - художники,
поэты,
писатели,
режиссеры.
Архитектор,
конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны
обладать
развитым
наглядно-образным
мышлением.
Креативность (К)это
способность
мыслить
творчески,
находить нестандартные решения задачи.
Креативностью может обладать человек с
любым типом мышления. Это редкое и ничем
незаменимое
качество,
отличающее
талантливых и успешных людей в любой
сфере деятельности.
Выделите общие и специальные способности
Перечень свойств личности:

двигательная
память;
лаконичность
в
рассуждениях;
трудолюбие; настойчивость; координация движений; любовь к
детям; хорошее запоминание общих схем обобщенных
способов решения задач; эмоциональная устойчивость; умение
передавать свои мысли и чувства с помощью слов; скорость и
точность реакций и движений; быстрота мыслительных
процессов; сообразительность; гибкость мышления; яркость
воображения; богатство словарного запаса; пластичность
движений; эмоциональность; выдержка и самообладание;
умение
налаживать
контакты;
целеустремленность;
отзывчивость; память на числа, цифры, формулы; смелость и
решительность; устойчивый интерес к делу; широкое
распределение
и
быстрое
переключение
внимания;
воссоздание образов по словесному описанию; умение быстро
принимать
решение;
выносливость;
техническая
наблюдательность; физическая сила; умение понимать других
людей;
пространственное
воображение;
эмоциональная
выразительность движений.
Выделите признаки, которые являются
показателями наличия способностей.
В биографии знаменитого десятиборца В.
Кузнецова известен такой факт. Как -то на
стадионе познакомился Вася с тренером Ш.
Спустя неделю мальчик решил попробовать
бросать диск. Вася сделал три замаха, потом
вошел
в
поворот
и
с
удовольствием
почувствовал, что диск с силой оторвался от
руки, взлетел в воздух и красивой дугой
опустился на траву. «Вот это здорово!»- удивился
тренер. Вася, покраснев от удовольствия,
спросил: «Метров 25 будет, правда?» «Будет,
будет, наверняка», ответил тренер.
Но не результаты удивили тренера, а то,
как легко и быстро овладел ученик
техникой движения, на которую
у других уходили месяцы.
Выделите признаки, которые являются
показателями наличия способностей.

Софья Ковалевская, не зная еще первых
четырех правил арифметики, решала
задачи
различными
оригинальными
способами. В возрасте 10 лет она прошла
курс арифметики, преподававшийся в
Пражском университете, затем быстро
овладела курсом алгебры и приступила к
высшей математике. Интерес к алгебре был
так велик, что она даже ночью вставала и
изучала
материал.
Встретив
тригонометрические понятия, она сама
разобралась в них.
Выделите признаки, которые являются
показателями наличия способностей.

С 3 лет Моцарт начал играть на
клавесине, в 4 года уже сочинял
небольшие
музыкальные
произведения, в 6 лет создал концерт
для фортепиано, а в 12 написал
первую оперу.

Выделите признаки, которые являются
показателями наличия способностей.
Один из победителей второго тура физической
олимпиады Саша В. вызывал большие сомнения у
членов жюри. Э. Круглякову предложили проверить
его. Неофициальный экзамен длился 7 часов. Саше
предлагались задачи- и легкие, и большой
сложности,
выходящие
за
рамки
школьной
программы. Удивительно, но и те и другие он решал
мучительно трудно и долго. Когда экзаменатор вдруг
спросил Сашу об элементарных законах физики,
пройденных еще в 8-9 классах, то оказалось Саша не
знал их. Оказывается, чтобы решить задачу, ему
приходилось проделывать изнурительную работусамому открывать и устанавливать закономерности,
и тем не менее он каждый раз с честью выходил из
положения.

Генеральный авиаконструктор так описывает труд
одного рабочего: «Я часто останавливался в цехе
нашего завода и наблюдал за работой мастерадюральщика А.Н. Кирилина. В его руках
дюралевый
лист
приобретает
пластичность
резины, лист течет, он дышит, он делается
живым… Из плоского, ровного листа рождаются
детали самой сложной конфигурации. Уму
непостижимо, как чувствует материал этот человек!
Я уверен, что в тот момент, когда руки Кирилина
превращают металлический лист в сложную
пространственную трехмерную деталь, мастер не
думает о припусках, технологии материала, о его
физических
свойствахон
их
чувствует.
Примечательнее всего в этом человеке то, что он
постоянно
ищет
новые
трудовые
приемы
усовершенствования и улучшения по своей
специальности».
Проанализируйте нижеперечисленные примеры и
определите, в каких случаях речь идет о способностях, в
каких нет:







высокий рост баскетболиста;
стремление ученика быть чем-то занятым,
трудолюбие;
хорошая осведомленность в области астрономии;
человек хорошо различает оттенки разных цветов;
ученик правильно декламирует на уроке
стихотворение, выученное дома;
школьник быстро запоминает и правильно повторяет
мелодию новой песни на уроке музыки;
ученица правильно решает у доски задачу.
Даны характеристики учеников. Укажите, к какой профессии:
учитель, летчик или водитель- наиболее пригоден, по -вашему
мнению, каждый из них.
Ученик А.
Отличается большой собранностью,
целеустремленностью. В любой трудной
обстановке умеет сохранить самообладание,
выдержку, обладает большим чувством
самоконтроля, четким мышлением. Движения
и действия его быстрые, но не поспешные.
Его интересы сосредоточены в области
физики.
Ученик Б.
Поражает какой- то несобранностью,
внутренней погруженностью и внешней
рассеянностью. Он очень хорошо знает
физику. В быту совершенно
беспомощен, ненаблюдателен и вечно
попадает в смешные истории.


Ученица В.
Когда занимается со своими подшефными учащимися 1-4 классов, то вся
преображается: становится взрослее, голос
звучит мягче, задушевнее. Она
снисходительна к шалостям малышей, но
настойчива, когда нужно призвать ребят к
порядку. В.- выдумщица на всякие игры,
ребята с нетерпением ждут ее прихода.
« На
этой планете существует одна
великая истина: независимо от
того, кем ты являешься и что
делаешь, когда ты по-настоящему
чего-то желаешь,ты достигнешь
этого, ведь такое желание
зародилось в душе Вселенной».
П. Коэльо
Литература



Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии.М.Просвещение,1995
Резапкина Г.Н. Уроки выбора профессии. Школьный
психолог №14, 2006
Савченко
М.Ю.
профориентация.
Личностное
развитие.-М.Вако, 2006