Биология (994 Кбайт) - Центр развития образования

Содержание и особенности
преподавания биологии в
рамках ФГОС
Гусева Ирина Алексеевна,
МАУ «Центр развития образования»
В организации преподавания курса биологии в 2014 - 2015 учебном году следует
руководствоваться следующими документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
- ФГОС основного общего образования (5-9 кл.) – минобрнауки.рф/документы/938;
- Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 кл. — М.,
Просвещение, 2011.
- Федеральный компонент государственного стандарта образования. Биология –
опубликован в «Вестнике образования»,№ 13, 2004 г.;
- Федеральный перечень учебников на 2013-2014 уч. год (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 г.) http://www.rg.ru/2013/02/08/uchebniki-dok.html
-Федеральный перечень учебников на 2014-2015 уч. год (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253) - http://xn-80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1
%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0
%B0%D0%B7%20%E2%84%96%20253%20%D0%BE%D1%82%2031.03.2014%20
%D0%B3..pdf
-Все новости о ФГОС – на сайте минобрнауки.рф/документы и
http://standart.edu.ru/
Главное изменение – изучение биологии теперь начинается в 5
классе, и согласно плану, проводится 1 час в неделю.
Следует учесть, что в новом учебном плане отсутствует учебный
предмет «Природоведение», а вместе с ним нет 2-х часов из области
естественнонаучных дисциплин. На биологию в 5 и 6 классах по
ФГОС ООО выделяется по 1 (одному) часу в неделю, в 7 - 9 классах по 2 (два) часа.
Увеличение количества часов возможно только по решению самого
образовательного учреждения в части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Кроме того, новыми стандартами предусматривается и внеурочная
деятельность по выбору обучающихся.
Согласно действующему «Закону об образовании в Российской
Федерации» составление образовательной программы и выбор УМК
отнесены к компетенции самого образовательного учреждения.
Следовательно, обучение биологии в 6-9 классах не изменяется и будет
проводиться по учебникам, соответствующим федеральному перечню
на 2013 – 2014 учебный год (приказ Минобрнауки России от 31.03 2014
№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального, общего, среднего общего образования»). Во всех остальных
классах основной общеобразовательной школы (6-9 классы)
продолжится образовательная деятельность на основе федерального
компонента ГОС 2004 года.
Главной особенностью введения ФГОС в биологическое образование
является системно-деятельностный подход, который направлен на
активное добывание знаний учащимися или умение учиться, а также
важна личность самого ученика и все происходящие с ней изменения а
не накопленная за всё время обучения в школе сумма биологических
знаний.
Каковы возможные варианты структурирования школьного курса
биологии в основной общеобразовательной школе по новым
стандартам?
Какому из них отдать предпочтение?
Авторские коллективы и издательства предлагают самые разнообразные
решения. Можно выделить несколько подходов:
5 кл. – 1 ч.
6 кл. – 1ч.
7 кл. – 2 ч.
8 – 2 ч.
9 – 2 ч.
Общая
биология
1
вариант
Растения
Растения
Животные
Человек
2
вариант
Введение в
биологию
Растения
(1-2 часа)
Животные
Человек
Общая
биология
3
вариант
Введение в
биологию
Организм как
биосистема
Многообраз
ие
организмов
Многообраз
ие
организмов
Растения
Человек
Общая
биология
Человек
Общая
биология
Животные
Человек
4
Организм как
вариант биосистема
5
вариант
Введение в
биологию
Организм как
биосистема
Введение в
биологию
В 6-м классе на изучение раздела «Растения» необходимо добавить
один час, чтобы учитель мог заложить прочный фундамент
биологического образования.
Учителя биологии владеют интересным краеведческим материалом
по разделу «Растения», именно этот материал наиболее удобен для
организации
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся. Следует учитывать, что в кодификаторе содержания
ЕГЭ по биологии сохраняются все требования по систематике
растений (классы, семейства цветковых растений), а в Примерной
программе по биологии их изучение не предусмотрено. Сокращение
времени на изучение раздела «Растения» (равно как и его
«растягивание» на два года) самым губительным образом скажется
на качестве биологического образования. Это своего рода
«бутылочное горлышко» в школьном курсе биологии. Хочется
верить, что руководители образовательных учреждений проявят
мудрость в решении вопроса о выделении дополнительного времени
на изучение биологии в 6 классе.
В большинстве районов нашего региона выбор УМК для 5 класса был
сделан по 1 варианту .
Учебник УМК Плешакова А.А., Введенского Э.Л. «Введение в
биологию» (ООО «Русское слово-учебник») выбрали всего 5
образовательных организаций: СОШ № 12, 49, 51, гимназия № 6, лицей
«Ступени». В значительной степени этот выбор определил тот факт, что
программа по разделу «Растения» в 6 классе рассчитана на 2 часа.
3 и 4 варианты построены по концентрическому типу. Вся систематика
(от вирусов до человека) по ним изучается всего за один год в 7 классе в
рамках раздела «Многообразие организмов».
В 5 варианте учебный материал выстроен линейно и отсутствует раздел
«Общая биология», что тоже вызывает определенное скептическое
отношение. Если в 9 классе не изучать введение в общую биологию, то
тогда на этот раздел останется всего 2 часа – по одному в 10 и 11
классах. Этого явно недостаточно для того, чтобы успешно справиться с
ЕГЭ по биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ задания по общей
биологии составляют 65%. Общебиологические вопросы по цитологии,
размножению и развитию организмов, классическому дарвинизму,
экологии в обязательном порядке входят и в экзаменационные работы
Г(И)А.
Таким образом, под разговоры о возрастающей роли естественных
наук, количество часов на основы естественных наук в учебном плане
ФГОС ООО сократили на 2 часа в результате упразднения в 5 классе
учебного предмета «Природоведение». Такое решение, при любом
варианте структурирования учебного материала, создает патовую
ситуацию и для её устранения необходимо выделить еще один час на
курс биологии в 6 классе. При этом условии оптимальным вариантом
это - изучение в 5 классе раздела «Введение в биологию» (1 ч.) и в 6
классе раздела «Растения» (2 ч.). Переход с одной линии учебников на
другую не желателен, но, при наличии достаточных оснований,
возможен. Отбор содержания предметной образовательной программы
по новым стандартам существенно изменяется по сравнению с ФКГОС
2004 года.
Предметная образовательная программа является частью основной
образовательной программы (ООП) ОУ и итогом ее реализации
является достижение предметных, личностных и метапредметных
планируемых результатов, а не усвоение обязательного минимума
содержания, как было раньше.
Основным нормативным документом для составления предметной
образовательной программы ОУ является Примерная учебная программа по
биологии. 5-9 кл. (Примерные программы по учебным предметам. Биология:
5—9 классы. — М., 2011).
В ней обозначено основное содержание по разделам, лабораторные и
практические работы. Однако это составляет только 75% содержания
предметной образовательной программы. Остальное содержание
дополняется из программы авторов избранного УМК.
В связи с этим хотелось бы предостеречь учителей от полного
копирования авторских программ. Все, что будет включено в ООП ОУ,
подлежит обязательному полному изучению и контролю. Поэтому,
учитывая сказанное выше о необходимости разгрузки, часть учебного
материала из авторской программы можно исключить, другую часть
обозначить для ознакомительного изучения (выделить курсивом и сделать
сноску). Например, в программе по биологии Пасечника В.В. для 5 класса по
разделу «Растения», а этот учебник выбрали многие школы, на 7 (семь!)
лабораторных работ больше по сравнению с Примерной программой.
Очевидно, что часть из них надо перевести на факультативный режим
(выполняются по желанию в домашних условиях), а часть сократить, либо
объединить. И сделать это необходимо на этапе разработки рабочей
программы. Предметную программу также можно дополнить каким-то
материалом краеведческого содержания.
Рабочая программа учителя разрабатывается на основе Примерной
программы по предмету и Программы к выбранной учителем
завершённой предметной линии учебников. Рабочая программа может
иметь изменения и дополнения, не противоречащие государственным
образовательным стандартам и обусловленные спецификой целей и
условий её реализации.
Нормативные документы четко определяют общую структуру рабочей
программы. В продаже и Интернете имеются различные варианты
рабочих программ (составленных авторами УМК, учителями). Однако по
закону РФ «Об образовании»,выбор учебно-методического комплекта,
составление и утверждение учебного плана, образовательных программ
отнесены к компетенции самого образовательного учреждения. Именно
образовательное учреждение вправе определять, например, какую
матрицу для тематического планирования надо использовать учителям
при составлении рабочих программ. Главное, чтобы в ней нашли
отражение предметные, метапредметные и личностные планируемые
результаты освоения программ ФГОС ООО, а также планируемые виды
учебной деятельности учащихся.
Таким образом, в связи с введением ФГОС ООО, фундаментальное
ядро содержания биологического образования принципиально не
изменяется, а структура школьного курса становится более
вариативной, здесь возможны концептуально отличающиеся подходы.
Самое же важное, на мой взгляд, заключается в изменении конечной
цели образования и способов её достижения. Главную цель и основной
результат образования по ФГОС составляет развитие личности
обучающегося на основе усвоения метапредметных компетентностей,
познания и освоения мира.
Практическое овладение алгоритмом организации деятельности
учащихся на основе системно-деятельностного подхода и станет для
учителей, на мой взгляд, самой серьезной проблемой, связанной с
введением ФГОС в биологическое образование
в основной
образовательной школе.
Многие учителя биологии в своей практической деятельности успешно
используют проблемное обучение, групповую работу, решение учебнопознавательных задач, ИКТ, проектно-исследовательскую деятельность и
другие формы и методы активного обучения. Они своей педагогической
практикой как бы подтверждают целесообразность введения ФГОС: их
ученики способны осмысленно оперировать предметными научными
понятиями, применять теоретические
знания на практике, устно и
письменно выражать свои мысли, мнения. Однако организация деятельности
учащихся на основе системно-деятельностного подхода это не просто
широкое использование форм и методов активного обучения, это
качественно иной уровень образовательного процесса. Этот процесс
включает ряд логически связанных определенных видов учебной
деятельности, таких как мотивация, целеполагание, «открытие новых
знаний», первичное закрепление, самооценка и коррекция, тренинг,
рефлексия.
Специфику
работы
по
стандартам
нового
поколения
можно
проиллюстрировать на примере выполнения лабораторных работ.
Личностные результаты:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-
реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность
познавательных
направленных на изучение живой природы;
интересов
и
мотивов,
Метапредметные результаты:
- овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической
информации: находить биологическую информацию в различных
источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
- выделение существенных признаков биологических объектов и
процессов;
- приведение доказательств родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов
к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места
и роли человека в природе;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов;