Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10 п.Раздольное Надеждинского района»

Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10
п.Раздольное Надеждинского района»
Приморского края
«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
10 класс «Обществознание»
под ред. Боголюбова Л.Н.
Учитель обществознания и географии
Быкова Н.Д.
10 кл. общ.
Тема:
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК
Цель: расширить знания учащихся о взглядах на происхождение
человека; формировать понятия «человек», «индивид»,
«личность, общество»; развивать умение анализировать
информацию источников, воспитывать стремление к реализации
своих коммуникативных способностей
ПЛАН УРОКА:
1. Человек как продукт биологической,
социальной и культурной эволюции
2. Цель и смысл жизни человека
3. Науки о человеке
Д.З. § 3, стр. 32 прочитать
практические выводы,
стр. 34 ответить на
вопросы
I.ЧЕЛОВЕК ПРОДУКТ БИОЛОГИЧЕСКОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ И КУЛЬТУРНОЙ
ЭВОЛЮЦИИ.
Х1Х век - научно исследование происхождения человека - антропогенез.
1. Ч. Дарвин –выход книги «Происхождение человека и половой отбор».
Идея
происхождения человека и человекоподобных обезьян от общего
предка.
2. Ф.Энгельс «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»,
обосновал, что именно труд явился решающим фактором превращения
древнего предка в человека.
3. В ХХ веке эти идеи составили концепцию биосоциальной природы
человека, т.е. человек становится человеком только в общении.
Современное исследование процесса становления человека рассматривается по
трем направлениям:
1. Антропогене связан с развитием геологических процессов. Этапы
эволюции человека сопоставляются с этапами эволюции земной
коры.
2. Биологические предпосылки и генетические механизмы
эволюции человеческих предков человека в соответствии со
стадиями формирования у них отличительных свойств человека
(прямохождение, использование передних конечностей, развитие
реши и мышления, изготовление орудия труда, общение) реши и
мышления, изготовление орудия труда, общение)
.
3. Уточнение общей теории антропогенеза как
сложного комплексного развития,
осуществляющегося на основе тесного
взаимодействия биологических и социальных
факторов. Трудовая деятельность является
ведущим фактором становления человека и
человеческого общества, но главным является
осознание целого комплекса условий, т.е.
взаимодействие труд и развитие речи, процесс
формирования нравственных представлений,
традиции, обычаи и.д. Только все вместе эти
факторы обеспечивают развитие человеческого
общества.
.
По современным представлениям процесс становления человека – это
появление РАМАПИТЕКА 14-20 МЛН. ЛЕТ НАЗАД, существа которые
перешли к образу жизни в саваннах с использованием орудий
5-8 млн лет назад АВСТРАЛОПИТЕКИ, широко использовавшие
подобранные и подработанные орудия
Около 2 млн. лет назад произошел 1-й представитель рода Homo-Homo
habilis, .т.е. человек умелый
1-1,3 млн. Появляется прямоходящий человек homo erectus, имел
объем мозга 800-1200 см3 (современного человека 1200-1600), умел
изготавливать совершенные орудия труда, охоты, овладел огнем,
готовил пищу, обладал речью
.
150-200 тыс. лет назад его прямым потомком стал Homo sapiens, т.е.
человек разумный
40-50 тыс.лет назад кроманьонский человек, похожий на современного
человека не только по внешнему физическому облику, но и по уровню
интеллекта, имеет способности коллективной формы труда, строить
жилища, изготавливать одежду, готовить пищу на огне (варить),
обладает высокоразвитой речью, интересуется прекрасным,
испытывает чувства сострадания , чувства ненависти к врагу
II. Но с какими свойствами человека связано стремление обрести смысл
жизни?
Поиск смысла жизни – занятие сугубо человеческое.
Зачем, ради чего живет человек? – это субъективная сторона
вопроса, которая не имеет однозначного ответа, т.к. каждый решает
индивидуально, в зависимости от условий где проживает, культуры,
традиций. Но каждый человек – это частица человеческого рода и во
Вселенной имеет огромное мировоззренческое значение, т.е.
проблема смысла жизни приобретает объективную сторону.
Философы выделяют два принципиальных подхода к проблеме
смысла человеческой жизни :
1. Моральные установления земного существования человека
2. Ценности, не связанные напрямую с земной жизнью, которая по
себе быстротечная и конечна.
ЗАДАНИЕ : прочитайте документ стр. 33-34 из работы русского
философа С.Ф. Франка «Смысл жизни» и ответьте на поставленные к
нему вопросы.
III. НАУКИ О ЧЕЛОВЕКЕ.
Вопрос о сущности человека наука рассматривает в в 4-х направлениях:
1. БИОЛОГИЧЕСКОЕ
Анатомическое и физиологическое строение, особенности
генетики. Развитие биологии и медицины. Расшифровка генома
человека, т.е. совокупности всей генетической информации
человеческого организма, зашифрованной в структуре ДНК.
2. ПСИХИЧЕСКОЕ
Психическое измерение о сущности человека это синоним
внутреннего мира человека – сознательные и бессознательные
процессы, интеллект, воля, память, характер и.т.д. Этим
занимается психология.
.
3. СОЦИАЛЬНОЕ
Социальное в человеке изучает комплекс наук: поведением
занимается социальная психология, социология личности и
групп, а т.к. жизнедеятельность человека связана с
многообразием культуры мира (мифология, религия, искусство,
философия политика т.д.), то одним из главным предметов
культурологии является ЧЕЛОВЕК
4. КОСМИЧЕСКОЕ
Философское осмысление проблемы человека тесно связано с
проблемой его взаимоотношений со Вселенной. Связь человека
и мироздания всегда находила воплощение в мифах, религии,
астрологии, философии, научных теориях. Свои идеи о
влиянии космических процессов на человека высказывали
ученые К.Э. Циалковский, В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский.
Ритмы космоса оказывают влияние на Динамику биополей
растений, животных, и человека. Существует тесная связь в
макро и микро мире.