САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ЛЭТИ» Круглый стол «Вузовский сектор науки: положение на сегодняшний день и пути дальнейшего развития» Вузовская наука: мифы и проблемы Кутузов В. М. Москва 14 сентября 2007 г. Вузовская наука: мифы и проблемы Приоритетный национальный проект «Образование»: кадровое обеспечение становления национальной инновационной системы Задача инновационных университетов: опережающая подготовка конкурентоспособных и востребованных на рынке профессионального труда кадров для инновационной экономики Вузовская наука: мифы и проблемы Критерии инновационного образования Обучение осуществляется на основе новых знаний или нового применения известных знаний (критерий новизны содержания образования) Педагог как исследователь участвует в получении, применении и передаче новых знаний (компетентность преподавателя) Студенты в процессе обучения участвуют через исследовательскую и проектную деятельность в поиске и применении новых знаний (компетентность выпускника) Вузовская наука: мифы и проблемы Аксиомы инновационного образования Исследовательская и проектная деятельность, является эффективной образовательной технологией, имеющей равную ценность как для преподавателя, так и для обучающихся Вузовская наука: мифы и проблемы Аксиомы инновационного образования Образовательные программы студентов или аспирантов должны включать как обязательную составляющую исследовательскую и/или проектную деятельность, через которые не только осваиваются новые знания (дисциплины), но и приобретаются новые профессиональные компетенции Вузовская наука: мифы и проблемы Аксиомы инновационного образования Исследовательская и/или проектная деятельность преподавателя и обучающегося должна быть реальной и, следовательно, оплачиваемой. Выпускники должны быть уверены, что новые знания и их применение приносят реальный доход! Вузовская наука: мифы и проблемы Миф №1 Преподаватель вуза является полноценным и конкурентоспособным научным сотрудником Рабочее время на науку (не более 50%) - Материально-техническая и технологическая база научных исследований (менее 10% по статье «Оборудование») - Непрофессиональные научные коллективы (за счет аспирантов и студентов) - Недостаточное и несбалансированное финансирование полного инновационного цикла вузовских научных разработок - Вузовская наука: мифы и проблемы Миф№2 Государство поддерживает интеграцию науки и образования в вузах Слабая нормативная и правовая база институциональной и договорной интеграции - Отсутствие экономических и иных стимулов (кроме получения выпускников) у НИИ, КБ и высокотехнологичных предприятий - Развал сложившихся университетских комплексов (запреты бюджетного и налогового кодексов на участие в наукоемком бизнесе, ликвидация вузовских НИИ и научных центров) - Вузовская наука: мифы и проблемы Миф№3 Результаты фундаментальных и поисковых НИР востребованы бизнесом и промышленностью. Риски, связанные с неэффективным внедрением результатов фундаментальных и поисковых НИР - Перенос спроса на результаты ОКР, менее характерные для вузов - Отсутствие возможности у вузов работать в задел - Вузовская наука: мифы и проблемы Миф№4 Привлечение преподавателей к высокооплачиваемой научной деятельности на стороне обеспечит их карьеру в вузе Существенно большие доходы в научнотехнической сфере отвлекают от полноценной преподавательской деятельности - «Утечка мозгов» наиболее успешных преподавателей в наукоемкий бизнес - Вузовская наука: мифы и проблемы Ситуация сегодня В рамках ПНПО вкладываются большие бюджетные средства на приобретение уникального дорогостоящего оборудования Финансирование вузовской науки недостаточно, что не позволяет привлекать преподавателей и студентов к реальной научной работе Отсутствует политика развития научной и инновационной деятельности в вузовском секторе науки Приостановлено развитие инфраструктуры научной и инновационной деятельности (технопарки, ИТЦ, бизнесинкубаторы, студенческие бюро). САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ЛЭТИ» 1886 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !