Для Греции

Методическая разработка учителя
истории, обществознания
Ягуфаровой Галины Дмитриевны
МОУ СОШ №1 имени героя Советского
Союза Русанова М.Г.
С ВАРНЫ.
Мастер - класс
•
«Интерактивные методы на
уроке истории».
Типология методов
•
Пассивный:
Информация,
активность
Учитель
Ученик
Активный
Учитель
информация
информация
Ученик
У
ч
е
н
Интерактивный
Учитель
Взаимодействие
Ученик
Ученик
Место и роль учителя в
интерактивном уроке
•
•
•
Активность учителя уступает место
активности учащихся, а задачей учителя
становится создания условий для
инициативы.
Учитель разрабатывает план урока .
Учитель направляет деятельность
учащихся на достижение целей урока.
Преимущества интерактивных
уроков
•
•
•
Практически все учащиеся оказываются
вовлеченными в процесс познания.
Практически каждый ученик вносит свой
индивидуальный вклад в процесс познания,
идет обмен знаниями, идеями.
На уроке царит атмосфера доброжелательности
и взаимной поддержки, в результате
формируются коммуникативные умения:
умение выслушивать мнение другого,
оценивать разные точки зрения, участвовать в
дискуссии.
Воспитательные возможности
урока
Способствуют установлению
эмоциональных контактов, между
учащимися, приучают работать в команде,
снимают нервную нагрузку школьников,
помогая испытывать чувство
защищенности и взаимопонимания.
На каких уроках используется
метод работы в малой группе.
•
•
•
изучение нового материала (если хочу
показать разные взгляды на историческое
событие, предмет или явление, или разность
подходов к решению одной и той же проблемы
в истории)
совместный поиск знаний (когда результаты
работы каждой группы, с одной стороны,
индивидуальны, а с другой - взаимно
дополняют друг друга).
контроль и закрепление знаний.
Методика организации работы
в малой группе (этапы)
1.Подготовка (только для учителя)
• определение цели;
• сбор и анализ материала;
• формулировка задач и проблем для
отдельных групп;
• определение порядка работы;
• приготовление необходимых рабочих
средств.
2. Информирование
•
•
•
•
•
группы получают информацию о порядке
работы;
выдаются задания;
раздаются рабочие материалы;
группы занимают свои места;
получают время для выполнения
задания.
3. Разработка
•
•
•
группа определяет своих ответственных
(руководителя, ведущего протокол,
лаборанта, хронометриста и др.);
исходя из задания и используя рабочие
средства, группы отрабатывают свою
задачу;
группы формулируют результат своей
работы в виде отчета;
4. Анализ результатов
•
•
•
•
группы анализируют результаты своей
работы;
лидеры групп выступают с презентацией
результатов работы;
результаты работы групп обсуждаются;
при необходимости общий результат
фиксируется письменно всеми
участниками.
Урок с применением интерактивного
группового метода
«совместный поиск знаний».
Основание греческих
колоний в 8 -7 вв. до н. э.
Афинский мыслитель Сократ
шутливо утверждал, что греки
расселись вокруг моря, как лягушки
вокруг болота.
•
•
Рассмотрите карту и подумайте,
что он имел в виду?
Какие вопросы о жизни греков у
вас возникли при этом?
8-7 вв. до н. э.
«Греки расселись по берегам моря, как
лягушки вокруг болота». Сократ.
Кокретно-исторический метод
познания прошлого.
•
•
•
•
•
•
Когда это произошло?
Почему греки покидали Родину?
Какой была жизнь греков в колониях?
Вспомним, что такое колония;
Постараемся определить значение
этих событий: как переселение
повлияло на жизнь греков?
Узнаем новые слова: Эллада, эллины.
План
•
•
•
•
Почему греки покидали Родину?
Где греки основывали колонии, что такое
«колония»?
Жизнь эллинов в колониях.
Значение колоний для переселенцев и
для Греции.
Организационный момент.
•
•
•
Формирование рабочих групп.
Раздача дидактического материала.
Информация о порядке работы.
Почему греки покидали родину?
Задание: на основе услышанных
диалогов сделать выводы:
• кто покидал Грецию?
• Почему?
• Варианты: прием
«драматизации»,инсценировка.
Диалог 1.
•
«Я бедный земледелец.
Никто в нашей долине
не умеет лучше меня
пахать землю. Но что
толку! Участок мой
высоко в горах, земли в
долине захватила знать.
Сколько ни работай, а из
нужды не выберешься.
Быть может, на чужбине
я найду свое счастье».
•
- «У меня дела похуже
твоих. Как поставили
мне на участке долговой
камень, лишился я
покоя, проснусь ночью и
думаю: не стать бы
рабом – должником.
Решил я бросить и
заложенный участок, и
родную деревню.
Говорят, за морем есть
страны, где сколько
хочешь земли и она
пожирнее, чем на
берегах Нила.
Диалог 2
•
«Кто вы
такие?
Не похоже,
чтобы голод
или долги
гнали вас из
дому».
•
- «Мы торговцы и живем
здесь, в Коринфе. Верные
люди рассказали, что в
заморских странах охотно
меняют пшеницу и рабов
на греческие товары. Мы
поплывем с вами, морская
торговля полна
опасностей, но, может
быть, она обогатит нас».
Диалог 3
•
В разговор
вмешиваются два
брата, оба ткачи –
ремесленники.
•
- «Нам пришлось
покинуть родной
город. Мы подняли
демос на борьбу
против знати,
началось восстание,
но аристократы
одержали верх. На
первом же корабле
мы бежали.»
Вывод
Кто покидал Грецию? Почему?
•
•
•
Малоземельные земледельцы
(голод, угроза рабства –
должничества).
Знать или демос (поражение в
борьбе).
Торговцы (в надежде завязать
торговлю с новой страной).
Актуализация знаний
•
•
•
Что такое колония?
Какой народ в древности, так же, как
греки осваивал новые земли?
Что их роднит с греками?
Где греки основывали колонии?
•
1.
2.
•
•
•
•
•
Задание.
Внимательно изучите карту (смотри учебник, стр. 147);
Ответьте на вопросы:
Каким знаком на карте обозначены колонии греков?
Назовите колонии греков на Черном море.
Найдите на карте и опишите местоположение колоний:
Сиракузы, Кирена, Массилия, остров Корсика, местечко в
долине Нила.
(например, Сиракузы расположены на острове Сицилия)
Какие из названных колоний находятся в Северной Африке?
Где селились греки?
Вопрос
•
Что помогло грекам поселиться в
заморских странах?
Греки – мореплаватели.
Военный корабль
Торговый корабль
Сравните корабли, ответив на
вопросы
•
•
•
•
Что общего в кораблях?
Чем корабли отличаются друг от друга.
Какой из кораблей движется быстрее и почему?
Время на выполнение задания – 3 минуты.
Выводы.
1.
2.
3.
4.
:
Сходство: корабли небольшие, деревянные,
парусные.
Различие: на торговом корабле нет гребцов,
поэтому больше места для груза.
Военный корабль развивает большую скорость за
счет гребцов.
Греки имели хороший флот, что позволяло
заниматься торговлей, осваивать новые земли.
•
•
•
Где бы ни жили колонисты, они
называли себя эллинами, а Грецию –
Элладой.
Прочтите документ о взаимоотношениях
Ольвии и Милета и скажите, почему,
живя вдали от Родины, колонисты
продолжали себя считать эллинами?
Текст документа на рабочем листе.
Время работы – 5 минут.
Выводы по документу
•
•
•
Живя в колониях, греки продолжали
молиться тем же богам.
Жили по тем же законам, что и в Греции.
Жители колоний обладают равными
правами с жителями Греции.
Задание.
•
•
•
На основе рассказа учителя, сделать
вывод:
Отличается ли бытовая и хозяйственная
сторона жизни греков в колониях, от
жизни греков на Родине?
В подтверждение выводов привести
примеры.
Жизнь греков в колониях
•
Одежда
Хитон
Гиматий
•
Постройки, облик
городов
Жилые дома
грековколонистов
Хозяйственные занятия
колонистов
•
•
•
1.
2.
Земледелие.
Ремесло.
Торговля
С местными жителями – соседями
колонистов.
Морская торговля с Грецией.
Вывод
•
•
1.
2.
3.
Жизнь эллинов(греков) на Родине и
жизнь эллинов в колонии не
различалась!
Доказательства:
Язык, одежда, дома, постройки;
Религия;
Законы, обычаи.
Задание
метод « мозгового штурма»
•
•
•
На основе перечисленных занятий и
знаний из истории Греции
предположите, какой товар купцы
повезут из колоний в Грецию, а какой
товар привезут из Греции в колонии.
Время –3 минуты.
Вариант с текстом учебника, стр.148.
Греки вывозили из колоний в
Грецию.
•
Купцы покупали в
колониях и везли в
Грецию.
•
Купцы везли в
колонии из Греции.
Греки вывозили из колоний в
Грецию.
•
•
•
•
•
Купцы покупали в
колониях и везли в
Грецию:
Хлеб,
рабов,
шкуры животных,
мед.
•
•
•
•
•
•
Купцы везли в
колонии из Греции:
Вино,
оливковое масло,
посуду,
ткани,
оружие.
Сделайте вывод о значении
основания греками колоний
Для Греции
Какими стали отношения между демосом и
знатью?
Решена ли проблема нехватки земли?
Выгодна ли торговля с колониями?
•
Сделайте вывод о значении
основания греками колоний
Для жителей колоний
• Нашли ли колонисты землю?
• Могли ли они заниматься торговлей?
• Выгодна ли была торговля с Грецией?
Значение греческой колонизации
•
•
•
•
Для Греции.
Население меньше
страдало от
малоземелья.
Меньше поводов для
борьбы демоса со
знатью.
Выгодная торговля
•
•
•
Для колонистов
Благоприятные
условия для жизни.
Выгодная торговля
Закрепление.
•
•
Выполните задание по контурной карте.
Время на выполнение задания – 5 минут.
Исторический диктант.
•
•
•
•
•
•
•
•
Греки основывали колонии в
Колонии появлялись по берегам ___________________
_________________________ морей.
Колонисты выбирали места, удобные для занятия
_________________________________________________.
Торговля развивалась благодаря наличию у греков
__________________________________________________.
Из Греции в колонии торговцы везли
___________________________________________________.
Из колоний в Грецию торговцы везли
___________________________________________________.
Греция имела второе название _____________
Колонисты называли себя ____________________________.
Рефлексия
Вид задания ( оценить от 1 до 5 баллов)
• Выводы по диалогам. ______________
• Работа с картой. __________________
• Сравнение кораблей. _______________
• Умею делать выводы. ______________
• Знаю, что такое колония, Эллада. ____.