Народные училища 6 (18) октября 1897 года в доме № 31 по

Организация деятельности старшеклассников
с исторической информацией
в разных знаковых системах
Т.Б.Севастьянова, учитель истории и обществознания
Физико-математического лицея № 30
Василеостровского района Санкт-Петербурга
Народные училища
6 (18) октября 1897 года в доме №
31 по Среднему проспекту было
открыто первое городского 12классное начальное училище
имени Екатерины II на 600
человек
Инициатива строительства
впринадлежала Михаилу
Матвеевичу Стасюлевичу историку, издателю,
общественному деятелю,
председателю Комиссии по
народному образованию с 1890
года
Михаил Матвеевич Стасюлевич
(1826-1911 г.г.)
Сын врача; окончил курс в СанктПетербургском университете по
филологическому отделению философского
факультета, был оставлен при университете
для подготовки к магистерскому экзамену.
В 1849 г. защитил диссертацию на степень
магистра истории "Афинская гегемония", а
в 1851 г. - диссертацию "Ликург Афинский"
на степень доктора исторических и
политических наук.
В 1865 г.М.М. Стасюлевич получил разрешение
основать новый журнал, названный им
"Вестник Европы" в память Н.М. Карамзина.
В 1890 г. М.М.Стасюлевич был избран
председателем комиссии по народному
образованию.
Физико-математический лицей № 30
1896-1897 г.г. архитектор
Гешвенд Александр
Романович построил
здание народного
училища при участии
Бржостовского
Б. А.
1-е народное училище.
Фото К. Буллы.
1908 г.
В первые годы советской власти она была
преобразована в единую трудовую школу,
пережила многочисленные реорганизации и
неоднократно переименовывалась.
1943 год - присвоение № 30
1961 год - получение статуса математическая
школа
1990 год — гимназия
2002 год - физико-математический лицей
Физико-математический лицей № 30 сегодня








30 выпускников лицея
4 Заслуженных учителя России
7 кандидатов наук
25 «Отличников народного просвещения» и
«Почетных работников общего образования РФ»
3 учителя отмечены знаком «За гуманизацию СанктПетербургской школы»
90% учителей имеют первую и высшую
квалификационные категории
15 награждены премией Сороса
9 лауреатов фонда Д.Зимина «Династия»
Особенностями преподавания истории в ФМЛ




мотивированность учащихся не на гуманитарные
предметы, а на предметы естественно-математического
цикла
специфика учебного плана, отводящего на математику 9
часов и физику 7 часов в неделю
дополнительное образование, поддерживающее
кружками и спецкурсами технические, инженерные,
математические и физические наклонности школьников
хорошая материальная база кабинетов физики,
математики, химии, информатики
Задача 1. Организовать «активное чтение»
Пример. Рассмотрим 5 главу «Россия в XVIII
столетии» в учебнике «История России» для 10
класса О.Н. Журавлёвой.
Глава содержит:
•
•
•
•
•
•
6 тем на 63 страницах
45 единиц иллюстративного материала
7 карт
9 вставок в §§ с дополнительным текстом
10 фрагментов из исторических источников
2 материала для дискуссий
Поддерживают методы работы с различными
источниками вопросы и задания к §§:
•
•
•
•
•
на выявление главных элементов и
характерных черт;
на формулирование причинно-следственных
связей
на составление схем и таблиц
на работу с дополнительной литературой:
на выполнение творческих заданий (написание
эссе и др.).
Методический аппарат в конце учебника в виде
памяток:
•
•
•
•
•
для формулировки выводов
для проведения сравнения
для выстраивания доказательств
для работы с письменным источником
для характеристики исторического деятеля
Задача 2. Сформировать картографические
знания и умения
Учитель и ученик
1 шаг - характеризуют географическую среду, раскрывают роль
природы в жизни общества на разных этапах становления,
связывают их с развитием производственных отношений
2 шаг - путём «привязки» истории к территории объекта - замка,
храма, дворца, мастерской- соединяют факты и создают
условия для понимания последовательного хода истории как
закономерного процесса
3 шаг - выявляют экономические, политические и культурные
связи между странами, областями и городами.
общие
Типология исторических карт
обзорные
тематические
Общие карты
Отражают исторические события в одной стране или в
группе стран, их положение, состояние и основные
события на достаточно большом промежутке
времени: «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до
н.э. — I в. н.э.)», «Российская империя в первой
четверти XVIII в.».
Дают «поперечный разрез» исторического процесса и в
целом статичны, но
их отдельные элементы
передают
динамику,
изменчивость
историкогеографического пространства: рост и сокращение
территорий
государств,
перемещения
границ,
демографические процессы, военные действия,
социальные движения, образования новых городов .
Обзорные карты
Отражают ряд последовательных моментов в развитии
определённого явления в истории отдельной страны
или целого региона на протяжении длительного
периода времени: «Рост территории государств в
древности», «Рост Римского государства в период
республики и империи», «Российская империя с
начала XIX в. по 1861 г.».
Информация таких карт, как правило, не исчерпывается
на одном уроке и анализируется, сопоставляется,
обобщается на протяжении большой учебной темы.
Тематические карты
Посвящёны отдельным событиям или сторонам
исторического процесса: «Завоевательные походы
Александра Македонского на Восток», «Крестьянская
война в Германии в 1525 г.», «Первая русская
революция 1905–1907 гг.».
Этот тип исторических карт освобождён от информации
общего плана, зато с большой подробностью и
детализацией раскрывает изучаемое событие и
отличается более красочным и художественным
оформлением.
Но использовать их рекомендуется на фоне и в
сочетании с общими картами.
Задача 3. Систематизировать историческую
информацию с помощью
структурно-логических схем и таблиц
В работе с графической наглядностью
1) активизируется зрительная и логическая память
2) исторические сведения даются в максимально
сжатом виде и без ущерба содержанию
3) могут использоваться как для изучения нового
материала, так и для закрепления пройденного
4) возможно применять в классно-урочном
обучении и при выполнении домашнего задания
Пример
Задание 4 к § 32 (Внутренняя политика России в первой
четверти XVIII века) гласит: «Составьте схему
организации власти в Российской империи. Уточните
проект схемы в группах. Опишите деятельность органов
власти и управления России первой четверти XVIII
века».
Задание 2 к § 37 (Культура России в
XVIII веке):
«Сравните развитие культуры в XVII-XVIII в.в.».
Автор не указывает на составление таблицы, не
предлагает конкретную форму выполнения задания, но
она может прочитываться в содержании задания, так как
полный ответ должен содержать характерные черты и
особенности развития культуры в разное время.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Адрес ФМЛ № 30
7-я линия, д.52
199004
Санкт-Петербург В.О.,
Директор Третьяков Алексей Андреевич, 323-3555,
323-4778
Электронная почта info@school30.spb.ru
Завуч Ильина Анастасия Николаевна, 355-8857
Учитель истории и обществознания
Севастьянова Татьяна Борисовна,
эл.почта 959tbs@gmail.com
Успехов в работе!