Конструктивная деятельность дошкольников

Конструктивная деятельность
старших дошкольников
Сташкевич О.О.
Особенности конструктивной
деятельности дошкольников
Под детским конструированием понимается
деятельность, в которой дети создают из
различных материалов (бумаги, картона, дерева,
специальных строительных наборов и
конструкторов) разнообразные игровые поделки
(игрушки, постройки).
Конструирование является довольно сложным
видом деятельности для детей. В ней мы
находим связь с художественной, конструктивнотехнической деятельностью взрослых.
А. С. Макаренко подчеркивал, что игры
ребенка с
игрушками-материалами, из
которых он конструирует, «ближе всего стоят к
нормальной человеческой деятельности: из
материалов человек создает ценности и
культуру».
В зависимости от того, из какого
материала дети создают свои постройки и
конструкции, различают:
-конструирование из строительных
материалов;
-конструирование из бумаги, картона,
коробок, катушек и других материалов;
-конструирование из природного
материала.
Каждый вид конструирования в детском
саду имеет свои особенности. Однако основы
деятельности едины: в каждой ребенок
отражает предметы окружающего мира,
создает материальный продукт, результат
деятельности предназначается в основном
для практического применения.
Задачи конструирования в подготовительной
группе:
1. Воспитать у детей необходимые умения и навыки конструирования.
2. Дать детям знания о предметах, отображаемых в конструктивной
деятельности, об их внешнем виде, структуре, об основных частях, их
форме, пространственном расположении, относительной величине, о
материалах, с которыми они работают.
3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать
свою деятельность, что является необходимым условием для
успешного выполнения конструктивных задач.
4. Воспитывать у детей самостоятельность в работе, творческую
инициативу.
5. Воспитывать умение контролировать свою деятельность, направлять ее
на более рациональный путь решения задачи, предложенной
воспитателем. Не прибегать к механическому подражанию приемам
работы товарищей или ранее усвоенному способу, который в данном
случае не может быть применен.
6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной
деятельности для воспитания у детей чувства коллективизма в работе.
Обучение детей коллективному труду - одна из важных задач
воспитания у них чувства товарищества. Для этого педагог
предлагает ребятам вместе обдумать замысел, подобрать
материал, распределить работу между собой и ответственно
отнестись к участию в общей работе.
Особое внимание следует уделить
воспитанию организованности в
работе, трудолюбию. Ребята
привыкают к порядку, когда сами
заранее готовят материал к занятию,
самостоятельно убирают все на место
после окончания работы.
Основные приемы обучения:
1. Показ воспитателем приемов изготовления
конструкции или игрушки. Пояснения помогают детям
усвоить не только действия, необходимые для
выполнения конструкции, но и построение занятия,
общий порядок работы.
2. Объяснение задачи с определением условий, которые
дети должны выполнить без показа приемов работы.
3. Показ отдельных приемов конструирования или
технических приемов работы, которыми дети
овладевают для последующего использования их при
создании построек, конструкций, поделок.
4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой
продукции также являются приемами обучения
конструированию, при этом выясняется, какие способы
действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.
5.Помощь и взаимопомощь.
Значение конструктивной деятельности:
•
•
•
•
•
•
способствует развитию сенсорных и мыслительных
способностей детей;
развивает планирующую мыслительную деятельность;
способствует практическому познанию свойств
геометрических тел и пространственных отношений;
играет большую роль в воспитании первоначальных
навыков работы в коллективе;
воспитывает заботливое и внимательное отношение к
близким, к товарищам, желание сделать что-то приятное;
имеет большое значение для воспитания эстетических
чувств: формируются не только технические умения и
навыки, но и особое отношение к окружающему миру - дети
начинают чувствовать красоту природы.
Условия для реализации
конструктивной деятельности.
Обучение конструированию требует особого
внимания в организации игровой среды.
Воспитателю необходимо подобрать
материал соответствующий задачам
развития конструктивной деятельности
детей старшего дошкольного возраста.
Материал должен быть разнообразным:
напольным и настольным, разные виды
конструкторов, различные наборы.
Материал должен быть также
привлекательно оформленным и
соответствовать возможностям детей.
В подготовительной группе занятия конструированием
тесно связаны с игрой. Игра возникает по
инициативе ребят, часто продолжаются в течении
нескольких дней; в ходе их дети совершенствуют
свои постройки, игрушки. Поэтому очень важно,
чтобы в группе были созданы условия для
сохранения игрушек и построек, сделанных
дошкольниками.
Важным условием обучающего и воспитывающего
воздействия строительно-конструктивных игр детей
седьмого года жизни является руководство педагога
при сохранении творческой самодеятельности детей,
развитии их интереса к технике, обучении способам
перевода плоскостного изображения в объемную
постройку.
Содержание
конструирования
Дети 6-7 лет могут изготовить игрушки из
картона, отдельные части которых
делаются подвижными .Для таких игрушек
заготавливают шаблоны из плотного
картона. Дети обводят их на картоне тонким
карандашом, вырезывают, раскрашивают, а
затем соединяют части с помощью ниток
или проволоки.
Чтобы вызвать у детей интерес к
изготовлению таких игрушек, воспитатель
делает 2-3 игрушки в присутствии ребят, а
затем предлагает попробовать сделать
самим такую же игрушку.
Изготовление из бумаги лодочек,
корабликов, пропитанных расплавленным
стеарином, вертушек, голубей – любимое
занятие ребят весной и летом.
В подготовительной к школе группе
дети продолжают делать игрушки из
природного материала: коры
деревьев, шишек сосны и ели,
ореховой скорлупы, желудей,
обверток кукурузных початков,
птичьих перьев, репейника и т. д.
Обычно дети с увлечением делают
такие игрушки. Детям надо
обязательно показать основные
приемы изготовления игрушек из
различных материалов, способ
скрепления частей, какими
инструментами следует
пользоваться (например,
объяснить, как подготовить солому,
чтобы из нее можно было сделать
фигурки людей и животных).
Часто дети делают игрушки по ходу игры. Надо
поощрять эти попытки детей и предоставлять
им для работы все необходимое.
Конструирование из строительных наборов и
конструкторов занимает в подготовительной к
школе группе большое место на занятиях и в
играх.
• У детей этой группы проявляется особый
интерес к технике, который следует
поддерживать. Для игры давать
всевозможные «Конструкторы», из
которых они сами сделают различные
образцы самолетов, автомашин с
подвижными колесами. При этом ребята
овладевают приемами работы с гаечным
ключом, киянкой, гайками.
Интересными и содержательными бывают игры,
когда дети применяют в них все свои умения по
всем видам изобразительной деятельности.
Например, для птицефермы они лепят птиц, для
столовой разрисовывают скатерти, для
библиотеки делают книжечки, читательские
билеты и т. д.
В играх и занятиях конструированием дети
приобретают определенные знания, которые
необходимы при подготовке к школе, что
является главной задачей «Программы
воспитания в детском саду».
Продолжается обучение комплексным постройкам,
которые дети выполняют коллективно. Это детский сад с участком, детский лагерь, на
территории его дети строят мачту с флагом,
палатки, площадку для игры в волейбол и т. д.
Чаще такие сооружения необходимы детям в
игре, и важно, чтобы они выполняли их по
правилам коллективной стройки.
Дети подготовительной группы более
самостоятельны, по собственной
инициативе подбирают игровые
коллективы, могут самостоятельно
планировать последовательность
строительно-конструктивной игры и
осуществлять предварительный
сговор. Наличие конструктивных
умений позволяет им строить по
наглядному образцу, по
собственному замыслу, по заданной
теме, по условиям, моделям.
В подготовительной группе предъявляют большие
требования, чем в предыдущих, к умению детей
планировать свою работу. Они должны представить, какой
будет постройка, прежде чем выполнить ее; обдумать и
выбрать нужный материал.
Дети должны знать, что для успешной работы необходимо:
четко представлять предмет, его строение,
пространственное положение;
иметь хорошие технические навыки;
видеть последовательность операций, необходимых для
изготовления поделки, конструкции.
Воспитатель так должен вести занятия, чтобы у детей
появился интерес к приобретению знаний.
Спасибо за внимание!