Занятие №2 (1.11.2012) - Технология модульного обучения

Технология
модульного обучения



Модульное обучение –
интегративная технология.
Характеристики модульного
обучения.
Методы, применяемые в
модульном обучении.
1
Модульное обучение – интегративная
технология
Сжатие
- теория
содержательного
обобщения
(В.В.Давыдов),
- теория укрупнения
дидактических единиц
(П.М.Эрдниев),
- концепция
формирования
системности знаний
(Л.Я.Зорина),
- концепция инженерии
знаний (Э.Фейгебаум,
Д.Поспелов)
Модульность
Модульная технология
интегрировала различные подходы
к обучению:
- деятельностный подход,
- теория развивающего обучения,
- программированное обучение,
- поэтапное формирование
умственных действий,
- кибернетический подход,
- рефлексивный подход,
- интенсификация,
-оптимизация,
- индивидуальный и
дифференцированный подход
(П.А.Юцявичене, Т.И.Шамова,
М.А.Чошанов, П.И.Третьяков и
др.).
Проблемность
Теория проблемного
обучения
(М.И.Махмутов)
2
Структура
модуля
Модуль – это целевой функциональный узел, в который объединено учебное содержание
и технология овладения им в систему высокого уровня целостности.
Номер учебного
элемента (УЭ)
цель
Название учебного элемента
Учебный материал
(содержание)
Управление обучением (содержание,
формы, методы)
0
Цели и задачи модуля
Необходимые знания и умения
1
Учебные элементы
Пояснения к учебному материалу
Источники информации
и т.д.…
…
Алгоритмы решения задач, ответы
Методы и формы организации учебной
деятельности, внутрипредметные связи
Обобщение (резюме)
L
Контроль (самоконтроль и
выходной контроль по трем
уровням)
Вопросы для само-и взаимоконтроля по
трем уровням
3
Расширенная структура учебного модуля
Название блока
Основные дидактические функции
1. «Вход»
Осуществление пропускного (вводного) контроля в модуль.
2. Актуализация
Привлечение опорных понятий и способов действий, необходимых для усвоения нового
материала.
3. Исторический
Краткий экскурс, раскрывающий генезис понятия, теоремы, задачи с анализом
возникавших ошибок и заблуждений.
4. Проблемный
Постановка научной или прикладной проблемы.
5. Экспериментальный
Описание эмпирического материала для вывода рабочих формулировок теорем,
экспериментальных формул и т.п.
6. Обобщения
Системное представление структуры модуля.
7. Теоретический
Представление основного (базового) материала.
8. Генерализации
Конечное обобщение содержания модуля, от блока обобщения отличается большей
конкретностью и информативностью.
9. Применения
Система задач и упражнений на отработку новых понятий и способов действия.
10. Стыковки
Практическое решение крупной прикладной проблемы, которая была сформулирована в
проблемном блоке.
11. Ошибок
Содержит перечень типичных ошибок учащихся с указанием их возможных причин и
способов устранения.
12. Углубления
Включает материал повышенной сложности и предназначен для обучаемых,
проявивших особый интерес к предмету.
13 «Выход»
Служит своего рода контролером. Учащийся, не выполнивший того или иного
требования блока «выход», возвращается к тому элементу модуля, в котором он
допустил неточность или проявил незнание.
4
Типизация УЭ на основе носителя учебной
информации
Учебный элемент
(УЭ)
Носитель
учебной информации
Указания ученику
к применению
Текстовой
Учебник, дополнительная литература,
материалы пери-одической печати
Прочитай, выдели главное, составь конспект, ЛОК,
таблицу, план и т.д.
Картографический
Атлас, настенные
картосхемы.
Определи, установи,
характеристику и т.д.
Табличный
Таблицы, графики, блок-диаграммы.
Определи, сравни, опиши динамику изменения и т.д.
Иллюстративный
Фото, рисунки, репродукции.
Определи, что изображено, составь рассказ, опиши и
т.д.
Словесный
Учитель, докладчик, лектор.
Прослушай и выполни задания, ответь на вопросы,
составь список вопросов, составь план, ЛОК,
конспект и т.д.
Компьютерный
Базы
данных,
мультимедий-ные
средства обучения.
Прочитай файл, познакомься с картой, выполни тест,
выполни практическую работу и т.д.
Аудиовизуальный
Видео, кино, слайды, записи, диски.
Ответь на вопросы, составь свой комментарий и т.д.
Натурный
Географические
местности.
Смешанный
Несколько носителей информации.
карты,
планы,
объекты
на
измерь,
Научись определять, зарисуй,
познакомься, замерь и т.д.
сравни,
составь
составь
схему,
Разнообразные.
5
Структура модульной программы
Первого порядка (УЭ)
Второго порядка (урок)
Модуль
Третьего порядка (тема)
Четвертого порядка (курс)
Пятого порядка (учебный предмет)
6
Дерево целей
ИДЦ III
ИДЦII
ЧДЦ 3
ЧДЦ 2
ИДЦ IV
ЧДЦ 4
ИДЦ I
ЧДЦ 1
ЧДЦ 5 ИДЦ V
КДЦ
7
Способы уровневой дифференциации



Содержательное
направление.
1. Объем.
2. Степень сложности. Для
сильных учащихся могут быть
предложены дополнительные к
основному содержанию модули
или учебные элементы. В
случае индивидуальных
пробелов учеников в программу
включаются специальные
учебные элементы.





Процессуальное
направление
1. Темп усвоения
2. Пути(методы, способы)
учения. Из альтернативных
ученик выбирает для себя
целесообразные.
3. Система обратной связи
(контроль, самоконтроль)
является
индивидуализированной.
4. Непосредственное
воздействие педагога на каждого
ученика (консультирование),
передача некоторых функций
педагога модулю, различная
доза помощи учащимся –
индивидуализированы.
Профильная дифференциация
учащихся
8
Профильная дифференциация учащихся
Группы
учащихся
Дифференциация интересов
Необходимый уровень усвоения
1–я группа
учащихся
Предмет далек от области
дальнейшей профессиональной
деятельности и будет
использован в минимальном
объеме.
Общекультурный
Значимым является не
набор знаний и навыков, а
общекультурная
направленность предмета
2–я группа
учащихся
Предмет будет важным
инструментом в их
профессиональной
деятельности.
Прикладной
Необходимо освоение
целостной системы знаний
и навыков
3–я группа
учащихся
Предмет станет основой
профессиональной
деятельности.
Творческий
Освоение предмета должно
быть на самом высоком
уровне сложности, на
творческом уровне.
9
Методы, применяемые в модульном
обучении











1. Инфомационные методы:
Предъявляющие
воспроизводящие
2. Оперативные методы:
Упражнения
Практические
Лабораторные
3. Творческие методы:
Эвристические
Проблемные
Исследовательские
10
Модуль № 2 - Воды Мирового океана
Учебный
элемент
УЭО
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по
усвоению
материала
Интегрирующая цель.
По завершении работы над учебными
элементами учащийся должен:
знать: гипотезы происхождения вод
Мирового океана; свойства вод; виды льдов в
Мировом океане, понятие «водная масса»;
уметь: объяснять закономерности в
распределении солености, температуры воды
в океане, происхождение льдов в океане;
пользоваться картами среднегодовой
температуры и солености Мирового океана.
Уметь работать с картами атласа и контурной
картой; осуществлять контроль и
взаимоконтроль; соотносить результаты
своей работы с заданными целями
Используй
для усвоения
модуля:
учебник
И. В. Душина,
В. А. Коринская,
В. А. Щенев.
География.
Наш дом —
Земля.
7 класс. — М.,
1996. Географический атлас: 7
класс.
11
Модуль № 2 - Воды Мирового океана
Учебный
элемент
Учебный материал с указанием заданий
УЭ 1
Цель: познакомиться с гипотезами
происхождения вод Мирового океана.
Задания:
1.
Прочитайте текст на с. 71-72.
2.
Ответьте на вопросы:
•
Откуда поступает вода на
поверхность Земли?
•
Как объясняли соленость морской
воды в античное время?
Контроль: оценивает одноклассник
Руководство по
усвоению
материала
Устно
12
Модуль № 2 – Воды Мирового океана
Учебный
элемент
УЭ 2
Учебный материал с указанием заданий
Цель: выяснить свойства вод Мирового океана. Задания:
1.Прочитайте текст на с. 72-73.
2.Выясните, что такое соленость. Для этого ответьте на вопросы:
•Вспомните, что такое соленость? В чем она измеряется?
•От каких факторов зависит соленость морских вод?
•Как изменяется соленость на поверхности вод Мирового океана? С
глубиной?
•Назовите части Мирового океана, где вода обладает высокой
соленостью, низкой соленостью?
3.На основе анализа карты солености поверхностных вод Мирового
океана выясните закономерность в распределении этого свойства
вод. На контурной карте подпишите по 2 примера акваторий с
высокой соленостью, низкой соленостью.
4.Выясните особенности температуры вод Мирового океана. Для
этого ответьте на вопросы:
•От чего зависит распределение температуры вод на поверхности
океанов? Проанализируйте рис. 27 на с. 73.
•Какой океан самый теплый, самый холодный? Объясните. На
контурной карте подпишите средние температуры поверхностных
вод этих океанов.
•Как изменяется температура вод с глубиной?
•Существует ли взаимосвязь между температурой и соленостью
поверхностных вод Мирового океана?
Контроль: заполните контрольный лист и поставьте оценку сами.
Руководство по
усвоению
материала
Рис. 27 на с. 73.
Работа с атласом
.Запишите выводы в
тетрадь.
Работа с атласом и
контурной картой
13
Модуль № 2 – Воды Мирового океана
Учебный
элемент
УЭ 3
Учебный материал с указанием заданий
Цель: выяснить особенности образования, распространения и
роль льдов в Мировом океане.
Задания:
1.Прочитайте текст на с. 73-74.
2.На
контурной
карте
отметьте
зимнюю
границу
распространения многолетних льдов в океане.
3.Просмотрите
видеофрагмент
об
айсбергах
в океане.
4.Ответьте на вопросы:
•Назовите виды льдов в океане.
•Почему температура замерзания морской воды на несколько
градусов ниже, чем у вод суши?
•Что такое айсберг? Чем отличаются айсберги северного и
южного полушарий?
•Каково влияние льдов на климат Земли, жизнь в океане,
хозяйственную деятельность человека?
Дополнительное задание:
5.Зарисуйте в тетрадь схему образования айсберга.
Контроль: заполните контрольный лист и поставьте оценку
сами.
Руководство по
усвоению
материала
Работа с атласом и
контурной картой.
Просмотр
видеофрагмента.
Устно.
Работа с тетрадью
14
Модуль № 2 – Воды Мирового океана
Учебный
элемент
УЭ 4
Учебный материал с указанием заданий
Цель: освоить понятие «водная масса».
Задания:
1.Прочитайте текст на с. 74-75.
2.Выпишите понятие «водная масса» в тетрадь.
3.Внимательно проанализируйте рис. 28 на с. 75.
В тетради составьте схему «Типы и подтипы
водных масс».
Дополнительное задание:
4.Устно ответьте на вопросы 2, 3, 4 на с. 88—89.
Контроль: товарищ проверит и поставит оценку.
Руководство по
усвоению
материала
Устно
15
Модуль № 2 – Воды Мирового океана
Учебный
элемент
УЭ 5
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по
усвоению
материала
. Выходной контроль:
1.Самостоятельно сделайте вывод: достигли
ли вы заданных целей.
2.Ответьте на вопросы теста в Приложении. В тетради
3.Занесите полученные баллы в сводную
ведомость, суммируйте баллы.
Если набрали 30 и более, то работали
отлично; итоговая оценка «5». Набрали 2429 баллов: работали хорошо, оценка «4».
Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте
работать дома.
16