Тренинг «Создание коллектива» (Командообразование)

СЦЕНАРИЙ ТРЕНИНГА «СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВА, НОРМ, ПРАВИЛ».
Вариант 1.
(рекомендуется проводить примерно через месяц после начала учебы)
Ход тренинга:
1. «Поздороваться с каждым» (3–5 минут)
Инструкция: участники ходят по комнате и здороваются с каждым, с
помощью рукопожатия. Важно никого не пропустить.
Слова ведущего: «Начнем наш день сегодня с приветствия. Давайте
поздороваемся с каждым, каждому пожмем руку. Важно никого не
пропустить».
После выполнения упражнения спросить: «Внимательно посмотрите
друг на друга. Со всеми ли поздоровались?»
Если обнаружится, что кто-то кого-то пропустил, то надо предложить
им поздороваться.
2. «Копилка хороших новостей» (10 минут)
Инструкция: участники делятся хорошими новостями, что хорошего,
интересного произошло с ними за прошедшую неделю. Первый участник,
держа в руках мяч, продолжает фразу «За прошедшую неделю я…» и кидает
мяч любому участнику. Важно, чтобы мяч побывал в руках у всех
участников.
3. «Что такое группа?» (15 минут)
Куратор предлагает студентам устно ответить на вопросы (ответы
можно записать на доске):
– что такое группа, коллектив?
– какую роль играет группа в жизни человека?
– что нужно, чтобы группа была сплоченной?
– почему бывает так, что группа есть, а коллектива нет? (обсуждение)
Далее студенты письменно отвечают:
1. Моя группа для меня – ….
2. Кто и что я для своей группы – …
3. Наша группа – это … (5 прилагательных, или 5 глаголов, или
5 существительных)
4. «Групповые правила, нормы, роли» (20 минут)
Инструкция: участники отвечают письменно на следующие во-просы:
– Что необходимо Вам как члену этой группы, чтобы чувствовать себя
комфортно хорошо? (Например, быть лидером, руководить, найти друзей,
поддержку и т. д).
– Какую пользу Вы можете принести, как член этой группы? Что
хорошего Вы можете сделать для Ваших одногруппников?
– (Например, помогать в учебе, быть старостой, быть ответственным за
поздравления с Днем рождения и т. д).
– Одним из элементов сплоченного коллектива являются правила.
Подумайте, какие правила можно внести в Вашу группу, чтобы пребывание в
ней было максимально комфортным, удобным?
После того, как участники ответят на вопросы, можно предложить им
высказаться по каждому вопросу. После этого предложить им составить
единый список правил их группы (например, путем голосования). Работа
может проводиться также по микрогруппам.
5. «Узелок» (15 мин)
Группа делится на две равные команды. Каждая из команд
выстраивается в колонну таким образом, чтобы направляющие колонн
стояли лицом друг к другу на расстоянии около 1,5 метра. На роль
направляющих можно выбрать наиболее активных и коммуникабельных
участников. Каждый участник держит в руке веревку, протянутую вдоль
обеих колонн. Дается задание: не отрывая рук от веревки, завязать узел на ее
промежутке между двумя направляющими.
Техника завязывания узла участникам не объясняется. Они должны сами
догадаться и выполнить задание.
Обсуждение:
– От чего зависел ваш успех? Либо почему не справились?
– Насколько слаженными были ваши действия?
– Выявился ли лидер?
– Каковы были его действия?
– Охотно ли остальные следовали его указаниям? Может, у кого-то было
свое видение?
(Упражнение позволяет сблизить участников группы между собой,
создать условия для проявления лидерских способностей некоторых
участников, создать условия для координации совместных действий,
активизировать творческие способности, позволяет участникам получить
опыт успешного достижения групповой цели).
6. «Групповой символ» (15 минут)
Инструкция: Участникам тренинга необходимо разделиться на
микрогруппы. Каждой микрогруппе дается лист ватмана и фломастеры,
карандаши и дается задание: нарисовать символ, который отражал бы их
учебную группу.
После того, как они нарисуют группой символ, можно устроить
презентацию:
– Что отражено в этом рисунке?
– Какова идея этого рисунка?
Далее проводится голосование, по результатам которого выбирается
общий групповой символ.
7. «Образ группы»
«Мне бы хотелось, чтобы сейчас каждый из вас выразил свое личное
видение группы как единого целого, придумав какой-либо образ, сравнение
или символ. Подумайте немного о том, какая метафора подошла бы вашей
группе». Каждый участник предлагает свою метафору, после чего группа
может обсудить следующие вопросы:
– Есть ли во всех этих образах что-то общее?
– Все ли образы вам понравились?
– Почему возникли те или иные образы?
Во второй части упражнения участники создают метафоры,
характеризующие идеальную группу, то есть такую, в которой они могли бы
учиться с радостью и увлечением. Выслушав каждого, снова попытайтесь
найти общее во всех метафорах и сформулируйте цели, к достижению
которых стремятся члены группы.
8. Рефлексия (10 минут)
Инструкция: Каждый участник по кругу отвечает на вопросы:
– Что сегодня больше всего понравилось?
– Что оказалось полезным?
Сценарий коммуникативного тренинга
«Создание коллектива в студенческой группе»
Вариант 2.
Тема рассчитана на 3 занятия, проводимые куратором в рамках
кураторского часа. Цель – создать первичный коллектив в студенческой
группе. Создание коллектива в студенческой группе влияет на скорость
адаптации студентов, закладывает основу успешной учебной и социальной
деятельности, что, в свою очередь, опосредованно влияет на повышение
психологического возраста студентов.
1 занятие. Знакомство.
1 часть. Представление. Мы предлагаем несколько вариантов (В1,
В2) упражнений на представление студентов друг другу.
Куратор называет свое имя, озвучивает задачи своей деятельности, дает
студентам свое расписание (свои координаты).
В. 1. Упражнение «Интервью». Реквизита нет.
Куратор предлагает для знакомства студентов друг с другом
объединиться в пары по принципу меньшей информированности о человеке.
Инструкция студентам: «Объединитесь в пары с тем человеком, которого
вы меньше всего знаете и сядьте рядом с ним». Если в группе нечетное
число студентов, то куратор может сам сесть в пару к оставшемуся или
предложить ему выбрать пару, к которой он сядет третьим. После того, как
произошло разделение группы на пары, куратор дает новую инструкцию:
«Каждый из вас побывает в роли интервьюера и интервьюируемого. Задача:
как можно больше узнать о человеке, сидящем с вами в паре. Он сам может
о себе рассказывать, вы можете задавать вопросы. Потом вы меняетесь
ролями. На каждого человека будет по 3 минуты. О времени смены ролей я
вам сообщу». Куратор засекает время и говорит: «Начали, время пошло».
Группы работают, куратор отслеживает время.
По окончании времени интервью куратор предлагает каждой паре
представить своего напарника всей группе.
Инструкция студентам. «Сейчас вы будете выходить вдвоем перед
аудиторией и поочередно рассказывать о вашем собеседнике в течение 30
секунд». Более сложный, но эмоционально более интересный вариант –
«Представление собеседника от его имени». Пара выходит перед аудиторией,
один садится, второй становится за его спиной, положив руки на плечи.
Стоящий говорит о сидящем от первого лица и рассказывает в течение 30
секунд ту информацию, которую он узнал о собеседнике. Группа имеет право
трех вопросов для уточнения информации. На вопросы также отвечает
стоящий. Переговариваться с сидящим запрещено.
По завершении упражнения куратор задает группе вопросы: «Почему
вы рассказывали о себе именно эту информацию? Почему ваш собеседник из
3-минутного разговора выделил именно то, что рассказал о вас за 30 секунд?
Что узнали нового об одногруппниках, о себе?»
И просит 2 – 3 человек ответить на эти вопросы.
В.2.Упражнение «Визитка» Необходимый реквизит – плотные
листы формата А5, цветные фломастеры, английские булавки (скрепки).
Куратор предлагает каждому студенту написать на листе формата А5
крупно свое имя (то, каким его будут называть в группе все 4 – 5 лет). И
добавить информацию о себе, ту, что считает самой важной. Затем листы –
визитки крепятся к одежде скрепками, булавками и студенты, перемещаясь
по аудитории, читают эти визитки. После 7 – 10 минут такого чтения куратор
собирает визитки, студенты садятся на места. Куратор предлагает студентам
проверить их память. Инструкция студентам: «Сейчас я буду зачитывать
имя или информацию (часть информации), написанную на визитке, а вы
будете называть соответственно информацию или имя того, чью визитку я
держу в руках. Отвечать можно с места, желательно хором». Куратор,
перемешав визитки, зачитывает имя, информацию, часть информации, а
студенты отвечают на его вопросы.
2 часть. Упражнения на запоминание имен друг друга.
В.1. «Снежный ком».
Студенты стоят в кругу, куратор вместе с ними. Студент, стоящий
справа от куратора, называет свое имя, следующий за ним называет имя
предыдущего студента, потом свое, следующий – называет два предыдущих
имени потом свое, и так, пока не пройдет весь круг, куратор должен
последним назвать все имена, а потом свое. Существует усложненный
«Снежный ком», когда помимо имени студенты называют черту характера,
начинающуюся на 1 букву имени (Вова - великодушный), а остальные
повторяют имя и качество (данное упражнение хорошо для небольшой
группы – 15–20 человек).
В.2. «Имя, качество, движение». Данное упражнение
лучше
проводить на большую группу.
Студенты стоят в кругу, куратор вместе с ними.
Инструкция
студентам: «Задача - назвать свое имя, назвать качество своего
характера, которым гордишься, и подкрепить это качество движением.
Движение должно подтверждать качество. Нельзя сказать «Я - Петр
веселый с грустной мимикой». После того, как участник назвал имя,
качество, совершил движение, группа хором все повторяет: имя, качество,
движение. (Очень хорошо, если это действие начнет сам куратор). По
окончании упражнения куратор спрашивает у группы, кого больше
запомнили, и принимает несколько ответов.
В.3. «Построиться по…»
Студентам предлагается построиться по: начальным буквам имени,
начальным буквам фамилии, месяцам дней рождений, по росту, размеру
обуви. Можно сразу инструкцию озвучивать всей группе, а можно
предложить выйти того, кто: …лучше запомнил имена, … умеет управлять
другими, … считает себя лидером, и проч. После того, как построение
закончено, куратор проводит проверку, предлагая студентам назвать свои
имена (фамилии, имена и дни рождения, имена и свой рост, и т.п.).
3 часть. Деловая игра «Моя жизнь в политехническом». Реквизит:
доска, маркеры, листы бумаги формата А4 для группы поэтов, 2
половины листа ватмана для группы художников.
Упражнение «Мозговой штурм»
Студентам предлагается ответить на вопрос: «Почему вы выбрали
политехнический?». Все ответы заносятся на одну часть доски.
Затем дается второй вопрос: «Какие вы знаете мифы о студенческой
жизни?». Ответы заносятся на вторую половину доски.
Работа в подгруппах.
После этого студентам предлагается объединиться в две группы. Одной
группе дается задание в стихотворной форме объяснить, почему они выбрали
ТПУ (используя результаты мозгового штурма). Второй группе предлагается
в рисунках описать студенческую жизнь какой она им видится (используя
результаты мозгового штурма). Время на работу в подгруппе – 7 минут.
Затем презентации от групп.
По окончанию чтения стихов первой группы куратор добавляет ту
информацию о политехническом, которая не нашла отражения в стихах, и
предлагает ребятам экскурсию в музей ТПУ, назначив время.
В процессе презентации второй группы или по ее окончанию куратор
рассматривает каждый миф отдельно, развенчивая его или подтверждая (тем
самым превращая в реальность).
Рефлексия. Проводится после каждого занятия.
Рефлексия помогает студентам осознать свою ответственность за
время, проведенное на занятиях, и за свое участие в процессе занятия.
Рефлексии студентов необходимо обучать. Инструкция студентам:
«Рефлексия - это не оценка (понравилось - не понравилось), не анализ
(делали то-то и то-то, получили то-то). Рефлексия – это ваше отношение
к произошедшему. Проговорите то, что вы узнали-поняли-почувствовали на
этом занятии, какие открытия - выводы о себе или о других сделали.
Рефлексия озвучивается от первого лица». Задача куратора - принимать
любую, даже неожиданную рефлексию (например «хорошо провел время»),
благодарить участника и предоставлять слово следующему. Важно
поправлять студентов, если они будут использовать слова «мы», «все»,
«всегда», «обычно», возвращая их в позицию первого лица в момент «здесь и
сейчас».
2 занятие. Эмблема группы.
1 часть. Упражнения на то, чтобы вспомнить имена друг друга,
снять напряжение. Несколько вариантов.
В.1. «Давайте говорить друг другу комплименты» (необходимый
реквизит - теннисный мяч). Студенты стоят в кругу, куратор с ними.
Инструкция студентам: «Сейчас каждый из вас сможет приветствовать
другого добрыми словами. Задача бросить
мяч кому-либо из
одногруппников, назвав его по имени и сказав ему что-то приятное». В
качестве примера куратор сам бросает мяч, обратившись к одному из
студентов со словами «Маша, мне приятна твоя улыбка» и т.п. Затем Маша
бросает мяч другому, и так, пока мяч не пройдет весь круг.
В.2. «Поменяйтесь местами те, кто…» Студенты стоят в плотном
кругу. Куратор внутри круга – водящий. Инструкция студентам: «Я сейчас
буду просить поменяться местами тех, кто соответствует заданным
параметрам. Задача водящего - придумать такой параметр, который бы
соответствовал и ему тоже. И в момент, когда участники меняются
местами, занять место в кругу. Кто остался, тот становится водящим».
Куратор начинает: «Поменяйтесь местами те, у кого имя начинается с
буквы (называет первую букву своего имени)», могут быть варианты «те, кто
любит рок», «те, кто живет в общежитии», «те, кто любит животных » и
проч.
2 часть. Упражнение на создание эмблемы группы. Реквизит:
листы бумаги формата А4, разделенные на 4 части (количество - по
количеству студентов), листы бумаги формата А5 5–6 шт., листы
плотной бумаги формата А3, цветные фломастеры, маркеры.
1 этап. Герб рода. Инструкция. У дворян, дети которых могли учиться
в университетах, были родовые гербы, в которых была зашифрована
определенная информация рода. Сейчас такой традиции нет. Но все вы –
продолжение своих родителей, как они - продолжение своих, те продолжение своих. Чем же вы все связаны, что есть у вас общего? Что
такого особого в вашем роду есть? О чем про вас могут сказать соседи и
знакомые «У этих Ивановых ВСЕГДА так…, Что же вы хотите от
Ивановых…, Конечно, чтобы у Ивановых, и было ИНАЧЕ? Что есть такого
ценного в ваших семьях, что вы несете на себе, что вы передадите своим
детям? Что ни в коем случае не можете потерять, иначе от вас отвернутся
близкие? Обычных семей нет, каждая семья уникальна. Может быть, ваша –
очень трудолюбива, и каждый мужчина вашей семьи сам строит свой дом;
может быть, вы все любите природу, туризм; может быть, в вашей семье
приоритеты высшего образования; а, может, несколько поколений вашей
семьи учились в Томске или в ТПУ? Нарисуйте это в образах, символах,
снабдите девизом. Если в группе есть студенты – сироты или из
неблагополучных семей, то есть смысл сразу сказать об этом: «Конечно, не
всем повезло родиться в благополучных семьях, и кому-то из вас, возможно,
не захочется вспоминать свою семью. Так станьте родоначальниками.
Создайте свой род на тех ценностях, которые вы хотите видеть в своей семье,
в своих детях, внуках.
На работу дается 10 минут.
По прошествии 10 минут снова встаем в круг. Инструкция: «Прежде,
чем вы покажете герб и расскажете нам он нем, вспомните историю своего
имени. Расскажите нам, почему вас так назвали, есть ли у вас домашнее имя,
нравится ли вам ваше имя, какая его форма нравится и т.д. А затем
представьте свой герб». Студенты представляют, рассказывают.
2 этап. Объединение.
Куратору важно поддержать каждого студента и помочь ему
сформулировать позитивные черты его семьи, обратить внимание на
схожесть гербов: «Посмотрите, насколько вы похожи, кто-то больше, ктото меньше. Найдите среди всей группы гербы, похожие на ваши
(символикой, девизом), и объединитесь в группы по несколько человек».
(Необходимо, чтобы получилось от 2 до 4 групп.)
Инструкция «Нарисуйте объединенные гербы. Условие: элемент герба
каждого участника должен присутствовать на общем гербе группы. 5 минут.
Презентация групповых гербов (по минуте от группы).
3 Этап. Рисуем эмблему группы. Чтобы чувствовать себя в другом
месте как дома, человек берет с собой какую-либо вещь. Чтобы вам было в
вашей группе комфортно, нарисуйте эмблему группы, опираясь на ваши
объединенные гербы. Можно объединять по смыслам, главное, чтобы
каждый из вас мог сказать: «Это про меня». 10 – 15 минут.
3 часть. Завершение. Упражнение «Броуновское движение».
Студентам предлагается походить в свободном пространстве
аудитории, стараясь встретиться как можно с большим числом
одногруппников. Встретившись, нужно посмотреть в глаза, и своей мимикой,
жестами, прикосновением выразить ему свою благодарность за время,
проведенное на тренинге вместе. Упражнение выполняется молча.
Рефлексия по всему занятию.
3 занятие. Создание единого нормативного пространства в группе.
1 часть. Упражнения на то, чтобы напомнить друг другу имена и
углубить уровень доверия в группе.
Студенты стоят в кругу. Инструкция: «Прошу вас вспомнить из вашей
жизни события или достижения, которыми вы можете по праву
гордиться. Это могут быть достижения в учебе, науке, спорте, музыке,
танцах, подтвержденные дипломами, разрядами, наградами. А, может
быть, это некое событие, в котором вы сумели преодолеть себя самого.
Например, боясь вида крови, сумели оказать первую помощь близкому, или,
не очень хорошо плавая, бросились в воду на помощь ребенку. Обязательное
условие – эту информацию о вас группа не должна знать. Работаем таким
образом. Человек начинает с того, что называет свое имя, затем
произносит фразу: «Группа обо мне не знает, что …» и проговаривает то,
что группа не знает. Затем он обращается к соседу справа и задает ему
вопрос в такой форме: «А у соседа справа я хочу спросить…. » и задает
тот вопрос, который его искренне интересует. Сосед справа сначала
отвечает на вопрос, а потом называет свое имя и проговаривает фразу
«Группа обо мне не знает, что …». Куратор, как всегда, начинает первым.
Например: «Я – Иван Иванович, группа обо мне не знает, что я люблю
сплавляться по рекам на плотах и прошел все северные реки. А у соседа
справа я хочу спросить:
«Какие фильмы ты любишь смотреть?».
Упражнение продолжается, пока все его не выполнят.
2 часть. Упражнение на прояснение нормативных правил поведения.
Реквизит: 6 листов бумаги формата А4, 1 лист ватмана, цветные
фломастеры.
Куратор знакомит студентов с правилами поведения студентов в
корпусах и на занятиях (писанными и неписанными). Затем говорит, что
помимо общих правил, в каждой группе существуют свои правила, и для
того, чтобы эти правила создать, нужно выполнить упражнение «Продолжи
предложения». Студенты сидят за партами, куратор поочередно опрашивает
всех и записывает отдельные ответы на доске. Задача куратора - опросить
каждого, пресекая попытки «присоединения к тем, кто уже сказал», «я тоже
так думаю» и проч. Предложений три, все они касаются общения с людьми,
соответственно, нужно доску разделить на три части.
1. Я очень не люблю, когда …. . 2. Мне нравится, когда… . 3. Я бы
хотел, чтобы в нашей группе было….
После того, как все записано на доску, группа объединяется в три
подгруппы и каждая из них пишет свой вариант Декларации группы №__.
Затем каждая группа презентует свой вариант. И дается еще время для
написания общей декларации. Окончательный вариант декларации пишется
на большом листе ватмана, каждый член группы подписывается под ней.
Хорошо, если на протяжении всего занятия на стене висит эмблема группы,
созданная на предыдущем занятии.
1 часть. Выборы студентов на необходимые для деятельности группы
должности.
Куратор объявляет, что у нашей группы, как и у любого государства,
есть герб (эмблема) и законы, и мы можем избрать свое правительство. Далее
могут пройти выборы
старосты, профорга, креативного менеджера
(ответственного за культмассовую работу), спорторга и др. Куратор
озвучивает функции должностей
2 часть. Необходима для снятия напряжения. Упражнение на доверие
«Путаница».
Инструкция: «Встаньте в круг. Закройте глаза. Протяните правую
руку вперед и пожмите чью-нибудь руку, держите рукопожатие.
Протяните левую руку вперед и пожмите чью-нибудь руку. Откройте
глаза. Не расцепляя рук, разойдитесь в круг. При поворотах действуйте
аккуратно, не выворачивайте друг другу рук». Упражнение группа может
делать несколько раз. Упражнение диагностично. Чем больше доверяют
студенты в группе друг другу, тем сложнее им будет распутаться.
Рефлексия по всему тренингу.