Document 4784090

*
Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным
запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е.
овладение грамматическим строем, а также практическое их
применение, практическое умение пользоваться усвоенным
языковым материалом, а именно умение полно, связно,
последовательно и понятно окружающим передать содержание
готового текста или самостоятельно составить связный текст.
Иными словами связная речь представляет собой развернутое,
законченное, композиционно и грамматически оформленное,
смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда
логически связанных предложений.
*
Взгляд на красоту речи, ее складность, выразительность,
содержательность выражена в следующих пословицах и
поговорках
* Слово толковое стоит целкового
* Хорошая речь слаще меда
* Говорит, как река льется
Много пословиц и поговорок отражает взаимосвязь речи и
ума человека:
* • Умный рад изучать, а дурак - поучать.
* • Когда ешь - жуй; говоря - думай.
* • Каков разум, таковы и речи.
* • Умные речи и слушать приятно
* • Язык повинен голове: пустой язык - пуста и голова.
* О фразовой речи, о ее трудностях тоже
есть пословицы и поговорки:
* Говорит, как на муках
*Слов много, да складу нет
*У него слово слову костыль подает
* Говорит, как борона бороздит
(тяжело, нескладно)
*
Связная речь – высшая форма речи мыслительной
деятельности, которая определяет уровень
речевого и умственного развития ребенка.
(Л. С. Выготский)
Овладение связной монологической речью является высшим
достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя
освоение звуковой стороны языка, словарного состава,
грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием
всех сторон речи -лексической, грамматической, фонетической.
Развитие связной речи является центральной задачей речевого
воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной
значимостью и ролью в формировании личности.
Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная,
функция языка и речи.
* Развитие связной речи детей осуществляется в процессе
повседневной жизни, а так же на занятиях.
* В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит
эмоционально-практическим путем. Вот почему наиболее
близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды
деятельности – игра, общение с взрослыми и сверстниками,
экспериментирование, театрализованная и другие виды
деятельности.
*
Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми
впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к
литературе, активизирует словарь, связную речь, мышление,
способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого
ребенка.
* Театральная постановка дает повод и материал для самых
разнообразных видов детскоготворчества. Дети сами сочиняют,
импровизируют роли, инсценируют какой - нибудь готовый
литературный материал. Это словесное творчество детей,
нужное и понятное самим детям.
* Основные направления развития
театрализованной игры
*
Основные направления развития театрализованной игры
состоят в постепенном переходе ребенка от игры "для себя"
к игре, ориентированной на зрителя;
* От игры, в которой главное – сам процесс, к игре, где
значимы и процесс, и результат,
* От игры в малой группе сверстников, исполняющих
аналогичные (" параллельные") роли, к игре в группе из
пяти - семи сверстников, ролевые позиции которых
различны (равноправие, подчинение, управление);
* От создания в игре- драматизации простого "типичного"
образа к воплощению целостного образа, в котором
сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.
Режиссерские игры
• Настольный театр
игрушек
• Настольный театр
картинок
• Стенд- книжка
• Фланелеграф
• Теневой театр
Игры драматизации
• Инсценирование потешек
• Инсценирование песен
• Инсценирование сказок
• Инсценирование небольших литературных
текстов
• Игры-драматизации с пальчиками
• Игры- драматизации перчаточные
• Игры- драматизации с куклами би-ба-бо
• Импровизация
• Фольклорный спектакль на обрядовой
основе