« Система работы логопеда по преодолению нарушений устной

« СИСТЕМА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА
ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ
УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Учитель-логопед МОУ СОШ №23
Кулешова О.Ф
ЗАДАЧИ
ШКОЛЬНОГО ЛОГОПУНКТА:
 Коррекция
нарушений в развитии устной и
письменной речи
 Своевременное предупреждение и
преодоление трудностей в усвоении
учащимися общеобразовательных рограмм
 Просвещение или разъяснение специальных
знаний по логопедии среди педагогов,
родителей и других лиц
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ:
•
•
•
•
•
•
Звукопроизношение
Слуховая дифференциация звуков
Фонематические представления
Фонематический анализ и синтез
Словарный запас
Функции словоизменения и
словообразования
ДИСГРАФИЯ
это
частичное специфическое
нарушение процесса письма.
ВИДЫ ДИСГРАФИИ:
Артикуляционно-акустическая дисграфия
Представляет собой отражение в письме неправильного звукопроизношения.
Причина: Ребёнок пишет так, как говорит.
Акустическая дисграфия
Причина : нарушение слуховой дифференциации звуков речи.
1.Замены звонких согласных парными глухими и наоборот(б-п,д-т, г-к, в-ф, з-с, жш).
 2.Замены мягких согласных соответствующими твёрдыми(и
 наоборот).
 3.Разнообразные замены в группах свистящих (с,з,ц) и
 шипящих(ш,ж,ч,щ,з,) звуков.
 4.Разнообразные буквенные замены в группе сонорных
 согласных (р,рь,л,ль),й.
 5.Замены гласных звуков, даже в ударном положении(о- у, е – и, туча – ‘’точа’’,
лес – ‘’лис’’)
 6.неправильное обозначение мягкости согласных (‘’писмо’’, ‘’поут’’, ‘’лижы’’)
ДИСГРАФИЯ, СВЯЗАННАЯ С НАРУШЕНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ
ФОРМ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Искажение звуко-слоговой структуры слов и
нарушение границ между словами (предложениями):
 1.Пропуски гласных и согласных букв в словах (
собака – ‘’сбака’’, кукла – кула, арбуз – ‘’абуз’’).
 2.Добавление лишних букв (скамейка –
‘’сакамейка’’).
 3.Перестановка букв ( окно – ‘’коно’’, дрова –
‘’врода’’).
 4.Пропуск слогов, добавление, перестановка (
комната – ‘’кота’’, стакан – ‘’ката’’).
 5.Нарушение деления на слова.
 6.Слияние нескольких слов в одно(‘’удома ратебеза –
у дома растёт берёза’’).
 7.Разделение слова на части (на ступила).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
 Цель:
подготовить органы артикуляции
к произношению звука
 «Улыбка»
 «Трубочка»
 «Качели»
 «Часики»
 «Блинчик»
 «Лошадка»
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Цель:
развитие длительного речевого выдоха,
нижнереберного, диафрагмального дыхания
 «Подъемный кран»
 «Царь горы»
 «Забей гол»
 «Подуй на листик»
 «Фокусник»
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ
 Цель:
развитие фонематического слуха и
восприятия, фонематического анализа и
синтеза
 «Слушай, думай, отвечай»
 «Цепочка слов»
 «Рассели животных»
 «Собери цветок»
 «Речевое лото»
 «Игра в кубик»
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
 Цель
:Активизация и расширение словаря
детей, развитие мыслительных операций
 «Какое число я задумал»
 « Я начну, а ты продолжи»
 «Кто самый внимательный»
 «Журналисты»
 «Закончи рассказ»
 «Тишина»
РЕКОМЕНДАЦИИ, ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
МОУ СОШ № 23
Спасибо за внимание