СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В

«СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ
РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ МДОУ «Д/с № 99 о.в.»
г.Магнитогорска
Годовая задача
Разработать и внедрить комплекс педагогических
условий для речевого развития дошкольников в
процессе совместной деятельности педагогов и
детей.
Выполнила: воспитатель
МДОУ «Детский сад № 99о.в.» г.Магнитогорска
Кудрина И.С.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ – ЭТО ТАКАЯ РЕЧЬ, КОТОРАЯ
ОТРАЖАЕТ ВСЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СТОРОНЫ
ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ.
Связная речь - единое смысловое и
структурное целое, включающее
между собой и тематические
объединения, законченные отрезки.
Основная функция связной речикоммуникативная.
Функция связной речи
осуществляется
в двух направлениях
диалог
монолог
Коммуникативная функция связной речи
Диалогическая речь представляет собой особенно яркое
проявление коммуникативной функции языка.
В диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не
нуждаются в развертывании мысли и высказывания.
Стимулируется не только внутренними, но и внешними
мотивами (ситуация, в которой происходит диалог, реплики
собеседника)
Монологическая речь представляет собой связное, логически
последовательное высказывание, протекающее относительно долго
во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей.
Требует длительного предварительного обдумывания.
Стимулируется внутренними мотивами, и её содержание
выбирает сам говорящий
Формы связной речи
Ситуативная речь-
В контекстной речи –
связана с конкретной
наглядной ситуацией и не
отражает полностью
содержание мысли в
речевых формах. Она
понятна только при учете
той ситуации, о которой
рассказывается.
содержание понятно из
самого контекста.
Сложность данной речи
состоит в том, что здесь
требуется построение
высказывания без учета
конкретной ситуации, с
опорой только на языковые
средства.
Функции связной речи
- помогает ребенку устанавливать связи с
окружающими людьми,
- определяет и регулирует нормы поведения в
обществе,
- является решающим условием для развития его
личности.
Особенности развития связной речи
дошкольников 4-5 лет
•Активно вступаю в разговор, могут поддержать
беседу
•Пересказывают сказки и короткие рассказы
•Сами рассказывают по игрушкам и картинкам
•Умеют формулировать вопросы
•Рассказы в большинстве копируют образец
взрослого
Основные группы диалогических
умений:
Собственно речевые умения: вступать в общение,
поддерживать и завершать общение, говорить
выразительно.
Умение речевого этикета: обращение, знакомство,
приветствие, просьба и тд.
Умение общаться: в паре, коллективе;
Умение общаться для планирования совместных
действий;
Неречевые (невербальные) умения использование
мимики, жестов
Типы монолога:
Пересказосмысленное
воспроизведение
литературного
образца в устной
речи.
Рассказ –
самостоятельное
развернутое
изложение ребенком
определенного
содержания.
Признаки монологического высказывания :
 Целостность (единство темы)
 Структурное оформление (начало, середина и
конец)
 Объем высказывания
 Связность (логические связки между
предложениями и частями монолога)
 Плавность (отсутствие длительных пауз в
процессе рассказывания)
Задачи по развитию связной речи в средней группе
в ОП «От рождения до школы» Н.Е. Веракса
 учить рассказывать, описывать предмет,
картинку;
 упражнять в составлении рассказов по картине с
использованием раздаточного дидактического
материала;
 учить пересказывать.
Непосредственно образовательная
деятельность
• по обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя
• обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой
•
•
•
•
•
•
на речевые схемы ( сравнение, нахождение ошибок в описании
игрушки и исправление)
по обучению пересказу по серии
сюжетных картинок (выделение
начала и конца действия,
придумывать новое окончание сказки)
по обучению пересказу по картине
по обучению пересказу
литературного произведения
Организованная детская
деятельность
• Показ настольного театра или работа с
фланелеграфом;
• Рассматривание иллюстраций;
• Беседы о персонажах;
• Чтение потешек,
песенок на тему сказки;
• Игры-инсценировки;
Организованная детская
деятельность
• Наблюдение за объектами
живой природы, предметным
миром;
• Чтение сказок, рассматривание
иллюстраций:
Организованная детская
деятельность
• дидактические игры
Самостоятельная детская
деятельность
Игры парами
Самостоятельная детская
деятельность
Театрализованная деятельность
Взаимодействие с семьями
 Открытый показ занятий по обучению
рассказыванию;
 Информационная поддержка родителей;
 Экскурсии с детьми.
Создание предметно – пространственной
среды
Центр речевого развития:
- Дидактические игры,
- Книги,
- Картины
Развивающая предметнопространственная среда
Уголок конструирования и
закрепления ПДД
Уголок
экспериментирования
Сюжетно-ролевые игры
Желаем творческих успехов в
работе над развитием связной речи
у детей!