Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями и

Взаимодействие музыкального
руководителя с воспитателями и
родителями в социально –
нравственном воспитании
дошкольников
В настоящее время особое внимание
уделяется проблеме социализации
дошкольников, являющейся одним из
компонентов проекта ФГОС по
дошкольному образованию. Повышение
внимания к проблемам социализации
связано с изменением социальнополитических и социально-экономических
условий жизни, с нестабильностью в
обществе.
Актуальность социально-нравственного воспитания на данный момент
огромна, т.к. объективная социокультурная ситуация, сложившаяся в
обществе, характеризуется изменением традиционных нравственных
норм и правил морали, нарастанием стрессовых обстоятельств,
снижением устойчивости нравственных убеждений и отношений,
приводит к нежелательным последствиям в нравственном становлении
подрастающего поколения России.: наблюдается слабая мотивация к
нравственному самосовершенствованию; размытость критериев добра
и зла; низкий уровень развития эмоционально - волевой сферы
личности. Социально-нравственное воспитание является одной из
актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня
всеми, кто имеет отношение к детям, так как то, что мы заложим в
душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в
современный мир, такой сложный и динамичный.
Большую роль в успешном социально-нравственном воспитании
дошкольников играет коллектив единомышленников, который
формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагогапсихолога, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей.
В целях обеспечения социального партнёрства ГДОУ и семьи необходимо
уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного
взаимодействия педагогов и родителей по социально-нравственному
направлению работы с детьми используются :
родительские
собрания
Оформления
в «Уголке
родителей»
Совместные
праздники
консультации
Открытые
занятия
Родителей можно назвать первыми учителями
ребёнка, они несут ответственность за воспитание
детей, и именно совместная работа детского сада и
семьи позволяет вырастить настоящего гражданина
.
своей страны
Цель :
сформировать у ребенка ценностные ориентации его жизнедеятельности,
приобщить к моральным ценностям человечества и конкретного общества.
Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в
личности определенного набора нравственных качеств.
Роль музыки в социально- нравственном воспитании дошкольников очень велика. Ярко
выплеснуть свои эмоции ребенку помогает обстановка праздников и развлечений .Для
удержания внимания детей, создания интереса используются игровые приемы,
ситуации занимательности, смена музыкальных видов деятельности. Тон речи педагога
может усилить впечатление необычности, сказочности ситуации, придать беседе
поэтичность, торжественность или праздничность. Смена окраски речи переключает
внимание детей, регулирует их эмоциональные проявления, усиливая или ослабляя их.
Интересно наблюдать за реакцией детей во время слушания музыки. Некоторые
ребята очень эмоциональны. Кто-то начинает двигаться под музыку, кто-то не может не
сдержать улыбки или слёз. Дети, слушая музыку, играя на музыкальных инструментах,
импровизируя в передаче музыкальных образов, отражают свои музыкальные
впечатления в продуктивных видах деятельности.
 Помимо этого формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, бережное
отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях.
 Осуществляя музыкальное воспитание детей надо работать в тесном контакте с воспитателями и
специалистами.
В нашей работе очень важно, чтобы искусство помогало восприятию окружающего, развивало у детей
чувство прекрасного, создавало у них определенное настроение. Я решаю какую музыку использовать
на интегрированных, тематических занятиях, как ее лучше преподнести, стремлюсь использовать на
занятиях и в повседневной жизни музыкальные произведения, ценные в воспитательном отношении.
Стараюсь раскрыть перед детьми их красоту, сделать эти произведения знакомыми и любимыми.
Например:
- Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами
народного музыкального творчества, даются понятия: «народная музыка», «оркестр народных
инструментов», «народный хор». Народная музыка вызывает интерес у детей, приносит им радость,
создаёт хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойство, словом, обеспечивает,
эмоционально-психологическое благополучие.
- Огромное значение придаётся музыке при ознакомлении детей с образом Родины. Для ребёнкадошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Нравственное воспитание
ребёнка-дошкольника – это прежде всего воспитание любви и уважения к маме. Все дети любят своих
мам. Поэтому, песни о маме, так устойчиво вошли в детский репертуар.
- Чувство любви к родной природе – ещё одно из слагаемых нравственного воспитания детей. Ведь
природные явления и объекты, окружающие ребёнка с его появления на свет, ближе ему и легче для
его восприятия, сильнее влияют на эмоциональную сферу через восприятие музыкальных образов,
вызывающих у детей разнообразные эмоциональные переживания (чувства радости, грусти, нежности,
доброты). Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов, помогают детям
почувствовать теплоту и сердечность произведений, воспевающих красоту родной природы
(«Жаворонок», муз. М.Глинки; произведения П.Чайковского «Времена года», Ж.К. Сен-Санс цикл
“Карнавал животных”, ;песни о различных временах года и природных явлениях(дождик, снежинки,
туча ,солнышко и.т.п.)
- Говоря о Родине,нельзя оставлять без внимания тему Великой Победы. Дети знакомятся с историей
создания таких великих песен, как «Священная война», муз. А.Александрова, «День Победы»,
Д.Тухманова; «Катюшей», муз. М.Блантера и др. Огромный эмоциональный отклик остаётся в душе
старших дошкольников после прослушивания 7 симфонии Д.Шостаковича (главной темы). Ребята
различают и шествие фашистов, и скрежет металла, и звуки летящей авиации. После прослушивания
«Вокализа», муз. С.Рахманинова, дети приходят к выводу, что даже без слов, музыка и человеческий
голос способны передать всю боль и ужас войны.
Музыкально- образовательная среда в ДОУ рассматривается в
рамках регламентируемой (организованной) и
нерегламентированной (совместной с воспитателем и
самостоятельной) музыкальной деятельности.
Организованная музыкальная среда включает в себя серию
музыкальных занятий, праздников, развлечений и других видов
деятельности с использованием музыки.
Совместная деятельность-это интегрированные, тематические
занятия содержание, которых наполнено нравственными
категориями и ценностями. В интегрированные занятия
включаются: музыкальные произведения от русского фольклора,
близкого и доступного детскому пониманию, через детскую
классику в музыкальной литературе, до вершин камерного,
инструментального и симфонического творчества крупнейших
русских композиторов.
 Занятия для развития социально-нравственного воспитания можно
представить темами: «В гостях у Феи Красоты», «Поделись улыбкою
своей», «День победы», «Путешествие в страну этикета», «Я и мои
эмоции», «В ком правды нет, в том и добра мало»,
« Комплименты, Дразнилки», «Самая хорошая мамочка моя»,
«Здравствуй мир, здравствуй друг», «Наши добрые поступки».
Каждая тема предполагает обращение к литературному и
зрительному ряду, играм, а также многократные упражнения в
положительных поступках.
 На занятиях к детям приходит игровой персонаж, он естественным
образом помогает поставить ребенка перед проблемной ситуацией.
Для проблемной ситуации нужны, как известно, три условия: наличие
знаний; столкновение этих знаний, противоречие между ними — и
личный интерес к открывшемуся противоречию. Личному интересу
способствует игровая позиция, присущая детям: помочь Коту
Леопольду, Незнайке. Иногда просто разрешить его затруднения, а
иногда — проявить заботу, нежность. Такие проблемные ситуации
обладают нравственной направленностью.
Можно и нужно использовать взаимосвязь музыкального и
изобразительного искусства. Народная музыка включается в
занятия по изобразительной деятельности, когда дети создают
декоративные композиции по мотивам народных промыслов.
(интегрированное занятие «Осенняя ярмарка»-старший
возраст(лепка дымковских игрушек), «Приглашаем снегирей
съесть рябину поскорей»- 2 младшая(рисованеи пальцем))
Все мелодии и песни, используемые мной в слушании и
ритмической деятельности ребят, обладают большими
художественными достоинствами и высокой познавательной
ценностью. Важно, чтобы дети с раннего детства учились
относиться к музыке не только как к средству увеселения, но и
как к важному явлению нравственной культуры. Только развивая
потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы детей
(музыкально-эстетическое сознание), можно приобщить их к
музыкальной культуре, заложить её основы.
Совместное решение задач социальнонравственного воспитания педагогами и
нами, музыкальными руководителями
дает ощутимые результаты: музыка
прочно входит в быт детей.
В нашем саду социально- нравственному
воспитанию уделяется большое внимание. В этом
участвует весь коллектив, создавая атмосферу
доброты, терпимости, душевного комфорта.