Презентация - Детский сад компенсирующего вида № 38

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 38 «Росинка»
С
К
А
З
К
и
Современные технологии и методы
работы с детьми 5-7 лет с ЗПР
при ознакомлении с художественной
литературой
выполнила воспитатель Тепаева И.Г
г .Саров 2013
.
ООП
(Основная образовательная программа МКДОУ «д\с №38»)
Программа
«От рождения до школы»
с
к
а
з
к
и
Программа «Подготовка к
школе детей с ЗПР» под ред
С.Г. Шевченко
Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Развивать у детей интерес к художественной и познавательной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
Обогащать литературными образами игровую, изобразительную и конструктивную деятельность
детей.
Учить различать литературные жанры: сказку, рассказ, стихотворение.
Понимать главную идею произведения, оценивать поступки героев;
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Развивать литературную речь;
Обращать внимание детей на выразительные средства, прививать чуткость к поэтическому слову,
выразительности языка произведения.
Продолжать совершенствовать навыки выразительного рассказывания детьми сказок и
стихотворений.
Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический
вкус
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников и воспитывать стремление
самостоятельно их рассматривать.
Особенности детей с ЗПР
В развитии
В восприятии художественного
произведения
Низкая познавательная активность
Недостаточный интерес к чтению
художественной литературы
Замедленное созревание эмоциональноволевой сферы
Ограниченность запаса знаний и
представлений об окружающем мире
Сниженный объём памяти.
Недостаточный
уровень
сформированности
мыслительной
деятельности, внимания, восприятия,
творческого воображения.
Негрубое недоразвитие речи
Неумение сопереживать, сочувствовать
героям, давать им элементарную
характеристику и оценку их поступков
Трудности при восприятии и понимании
текста, зависимость понимания текста от
личного опыта
Отставание в речевом развитии (низкий
уровень речевой активности,
отмечаются трудности в понимании
лексических связей, развитии лексикограмматического строя речи, в
формировании связной речи)
Анализ литературы
С
К
А
З
К
и
 Р. М. Ревнивцева предлагает использовать во время чтения художественной литературы ИКТ, что
позволяет в доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал.
 Давыдова Светлана Алексеевна рекомендует в целях повышения познавательной активности и
интереса к чтению художественных произведений использовать игровые задания и элементы
соревнований.
 Волкова И.Н., Цыпина Н.А. предлагают задания, которые способствуют активному восприятию
произведений и целенаправленному общему развитию разных сторон психической деятельности
ребёнка.
 Дудина Т.Ф и Иванова Е. говорят об использовании на занятиях театрализованных игр для развития
интонационной выразительности, воображения, памяти, мышления, умения согласовывать свои
действия с партнёром.
 Гнедова О.Л., Майданюк А.Е. , Антипина Е.А. считают, что театрализованные игры способствуют
формированию умений отображать своё эмоциональное состояние речью, мимикой, жестами, развитию
выразительности речи.
 Бардышева Т. Ю. указывает на то, что пальчиковые игры и упражнения помогают избавиться от
монотонности речи, нормализовать ее темп, учат соблюдению речевых пауз, снижают психическое
напряжение.
 Такие авторы Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко, И.Я.Гуткович, О.Н.Самойлова, И. Н. Мурашковска
отмечают, что система творческих заданий на основе методов ТРИЗ – и РТВ-технологий обеспечивает
не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, помогает обучить
ребенка кратко и точно излагать сюжетный смысл литературного произведения
на фоне формирования у него устойчивого желание работать с текстом, развивает
творческое воображение.
Чтение нескольких
произведений, объединённых
единой тематикой
Чтение и рассказывание
одного произведения.
Объединение произведений,
принадлежащих к разным
видам искусства
С
К
А
З
К
и
Заучивание стихотворения
Типы и виды занятий
( по М. М. Кониной)
Чтение и рассказывание с
использованием
наглядного материала
Чтение как часть занятия
по развитию речи
Рассказывание сказки
Литературная викторина
Чтение и пересказ рассказа
Цель и задачи
С
К
А
З
К
и
Цель: повысить эффективность работы при ознакомлении с
художественной литературой через использование современных
технологий
Задачи
Определение перечня и содержания литературных произведений с
учётом требований к ним.
Отбор технологий (методов и приёмов).
Использование в работе над художественным произведением
технологий и методов, направленных на
-развитие интереса;
-развитие психических процессов;
-развитие речи;
-развитие эмоционально-волевой сферы.
Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ.
Мониторинг
Определение перечня и содержания литературных
произведений с учётом требований к ним




С
К
А
З
К
и











Художественный уровень
Воспитательное значение
Учёт возраста и особенностей развития детей,
Учёт текущей воспитательно-образовательной, коррекционной работы с
детьми
Учёт времени года
Соответствие лексической темы
Выбор методов работы с книгой
Простота и четкость ритма
Простота и ясность знакомых детям образов,
Объем стихотворения: 1-2 строфы для младших групп, несколько
больше - для старших
Доступное содержание;
Разнообразие жанров;
Четкость композиции;
Простота, но богатство языка;
Размер произведения или отрывка для пересказа.
Отбор методов и приёмов
С
К
А
З
К
и
ИКТ
Цель: преподнесение
материала в яркой, образной,
доступной форме,
Игровые технологии
Цель: Поддержание
интереса и развитие
психических процессов
Звуковые и беззвучные
слайд-фильмы,
диафильмы,
анимации,
игровые задания
Дидактическая игра,
игры-соревнования
Игры-драматизация,
настольно-печатные игры,
словесные игры
Коррекционные технологии
Цель: Коррекция речи и
развития.
Методы ОТСМ-ТРИЗ
Цель: развитие мышления,
воображения, речи
Речевые игры
Психогимнастика
Игры на развитие
мелкой моторики
Игры на основе
кинезиологических
упражнений
«Мои друзья»,
«Круги Луллия»
«Я еду на север и беру»
«Четвёртый лишний»
«Назови героя»
«Метод каталога»
Моделирование
схематизация текстов
Технологии и методы, направленные на развитие
интереса
С
К
А
З
К
и
ИКТ: приход на занятие под клип на песню « Сказки гуляют по свету»,
вместо чтения просмотр озвученного диафильма «Чудесные лапоточки»,
слайд-фильма «Серебряное копытце» - Биневская Т.Н.,
анимированных слайдов со звуковым сопровождением, презентации сказки
«Теремок» с заданиями для детей, викторины по сказкам, звукозаписи без
видеосопровождения –автор Виктория Кузнецова
Игровая ситуация: «Мы сможем расколдовать героев сказки, если назовём
волшебные предметы из сказок» игра-соревнование-«Кто быстрее назовёт
рифмы в стихотворении».
Проблемная ситуация: Разложите по порядку иллюстрации к сказке (рассказу ), но одной не хватает.
Как быть? (нарисовать самим)
Сюрпризный момент: письмо из сказочной страны, посылка от героев литературных произведений,
приход персонажа литературного произведения.
Мотивация: «Ворота в сказку откроются тогда, если вы назовёте волшебные слова из сказок» ,
«Чтобы узнать название рассказа (стихотворения) нужно отгадать загадку, решить кроссворд»
Методы и приёмы ОТСМ-ТРИЗ
«Мои друзья»-Мой друг тот, кто герой сказки «Колосок»; тот, кто найдёт рифму к слову «мак», Мой
друг тот , кто в рассказе грустный
«Всё в мире перепуталось»- перепутались сказочные герои (герои рассказов), разложи их по сказкам
(рассказам), а теперь раздели на добрых и злых
« Я еду на север (в путешествие) : Я еду в путешествие и беру с собой Дюймовочку (дети должны
назвать героев сказки «Дюймовочка»)
«Назови героя»-Назовите героев-девочек(женщин)
Технологии и методы, направленные на развитие
психических процессов
С
К
А
З
К
и
Внимание и памяти
«Зашумлённые картинки» (найди под штриховкой посуду из сказки «Федорино горе»)
«Что изменилось?» - воспитатель меняет в ряду место или количество героев, а дети определяют, что
изменилось)
«Дорисуй героя или сюжет»-дорисуй недостающее
«Найди хозяина дома»- среди предложенных домов найти, в каком доме
живёт Баба-Яга
«Повтори за мной»- повтори за мной строчку стихотворения
«Пересказ по кругу» перескажите рассказ(сказку, стих) друг за другом,
по часовой стрелке (Анна Гудзик)
Схематизация стихотворения-опыт работы Шашловой Н.В.
Бурмистровой О. В. (д\с 42 г.Саров)
Мнемотаблицы для пересказа (Любовь Орлова , Е. Тыняная С.Петербург, Чертова Т. В.
Мышления
-«Раньше-позже» (Назови, что в рассказе (сказке, стихотворении)было раньше, что произойдёт позже)
«Теремок»( войдёшь в домик если назовёшь, чем на меня похож (не похож герой) ОТСМ-ТРИЗ
Воображение
«Метод каталога» (сочинение сказки с помощью наугад выбранных слов или картинок из книги),
«Круги Луллия» (на кругах располагаются герои сказок, место,время года, предмет,
соответствующий герою; дети сами передвигают стрелочки, выбирают героев, место действия и т.п. )
«Овощной салат»-детям предлагается свести в новой сказке героев различных произведений.
Например, трех медведей, Волка и семерых козлят, Красную Шапочку,
и описать их приключения в лесу)
Технологии и методы, направленные на развитие речи
С
К
А
З
К
и
«Сосчитай»-сосчитай сколько героев в сказке
«Какой-какая»-скажи какой Бармалей? (по характеру, внешнему виду)
«Скажи наоборот»- Рукадельница трудолюбивая, а ленивица-ленивая
«Скажи где?»- скажи, где висел сундукеи(на дубе), откуда выскочил заяц (из сундука)
«Скажи ласково»-назови ласково посуду из сказки «Федорино горе»
«Что делает?»-назови, что умеет делать Петушок из сказки «Колосок»
«Слова - родственники» -назови слова родственники (лень-ленивица, злой-злодей)
«Мой-моя-моё - мои», «Твой-твоя-твоё-твои» - чей волк?-мой (твой) волк, чья
Дюймовочка-моя (твоя) Дюймовочка
«Маленький – большой - большущий»-самовар-самоварчик-самоварище
«Рифмы»- подбери к слову рифму –ушат-кишат
Технологии и методы, направленные на развитие
эмоционально-волевой сферы
с
к
а
з
к
и
Игры –драматизации – дети инсценируют игровые
ситуации: «Лисичка прислушивается», «После дождя»,
«Отгадай кто , мы» (А.Е Антипина)
Пантомимы, этюды по произведениям –покажи как…
«Котька и Павлик срывают огурцы»; «Летят листья»;
«Круть и Верть весёлые, грустные» «Поросёнок в луже»,
«Принцесса капризная, величественная» - А.Е Антипина
Психогимнастика- «Изобразите злого Карабаса», грустное настроение осенью»,
жадного пса , (Е.А Алябьева М.И. Чистякова ), «Скажи весело, грустно, сердито,
как мышонок, как слон..» Антипина А.Е «Театрализованная деятельность в д\с»
Пиктограммы (условные фигурки для изображения эмоционального состояния).
Покажите картинку настроения героя или настроения, которое вызвало само
произведение- М.И. Чистякова «Психогимнастика»
Проектная технология
Исследовательский
«Откуда азбука пошла»
Цель: Сформировать у детей 6-7 лет представления об истории возникновения азбуки.
Информационно-творческий
«По страницам произведений В. Сутеева»
Цель знакомство детей с произведениями и изобразительным творчеством В. Г. Сутеева;
С
К
А
З
К
и
Творческий
«Здравствуй, Сказка!»
Тема: Приобщение детей и родителей к традициям семейного чтения художественной литературы
Познавательно-игровой
«Стихи и сказки Корнея Ивановича Чуковского»
Цель: использование театрализованной деятельности по теме как средства коррекции и
разностороннего развития детей с задержкой психического развития.
Познавательно-творческий
«Сказка ложь, да в ней намек»
Цель: проекта: приобщение детей к богатствам русской художественной литературы через знакомство
со сказкой.
Познавательно-практический
«Сказки и краски».
Цель проекта: развитие творческих способностей и полноценной самореализации ребенка в процессе
восприятия им произведений художественной литературы.
Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ.
План- конспект занятия
«Путешествие по сказкам»
С
К
А
З
К
и
Организационный момент
Дети делятся на две команды, у каждой команды контур волшебного цветка
(И)Мотивация: Цветок заколдован , нужно расколдовать-найти лепестки, а для этого дети отправляются в сказочную страну.
Перед детьми карта сказочной станы. Чтобы войти, нужно открыть ворота.
(И) Игра «Назови волшебные слова из сказок»
Основная часть (слайд –фильм «Путешествие по сазкам»)
(ИКТ)1.Слайд Сказка «Три поросёнка» .
(И)
Мотивация: За поросятами бежит волк, давайте их спасём.
(ТРИЗ) Игра « Мои друзья» ( мой друг тот, кто назовёт сказки, где герой волк)
(ИКТ) 2. Слайд. Клип с песней трёх поросят.
(И) Мотивация: Поросята спасены, давайте споём с ними песню
(ИКТ) 3. Слайд. Игра «Отгадай чей дом, из какой сказки герой»
Кошкин дом.
(И) Мотивация: Поможем потушить кошкин дом.
(И) Игра- эстафета «Тушим кошкин дом»
(И) Р/И «Что делают, что делали, что делают?»
Дом Бабы Яги.
(И) Мотивация: Баба Яга перепутала все сказки, давайте наведём порядок в сказках.
(ТРИЗ) Игра «Всё в мире перепуталось» (распредели героев по сказкам, раздели на добрых и злых)
(И)Р/И «Какой, какая, какие?»
Замок Кощея Бессмертного.
(И) Мотивация: заколдовал героев сказок-лишил голоса, давайте вспомним слова героев.
(ИКТ)4.Слайд «Озвучивание анимации»
Заключительная часть
Дети наклеивают лепестки, полученные за выполнение заданий и поют песню «Волшебный цветок»
(ИКТ)5.Слайд. Клип «Волшебный цветок»
Рефлексия
Вспомнить в каких сказках были, каких героев встретили.
Мониторинг
С
К
А
З
К
и
По итогам работы за первое полугодие можно сделать следующие
выводы:
 У детей появился интерес к чтению художественной литературы.
 С помощью взрослого могут
давать
элементарную
характеристику героям произведений и оценку их поступков.
 Улучшилось восприятие и понимание текста.
 Дети научились различать жанры художественных произведений.
Спасибо за внимание
С
К
А
З
К
и
Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ.
План-конспект
Заучивание стихотворения И.Токмаковой «Дуб»
С
К
А
З
К
и
Организационный момент
(ТРИЗ) Игра «Я пойду в лес и увижу там…» (осину)
Рассматривание иллюстраций осеннего леса (И. Левитан, И.Шишкин)
(И) Р\И ( «Какой, какая, какие?»(лес золотой, осенний ит.д, берёза белоствольная, ива плакучая, дуб могучий)
Мотивация: Не только художники восхищались красотой леса. Но и поэты писали стихи о лесе , о
деревьях.Например, Ирина Токмакова сочинила много разных стихов о деревьях. Хотите послушать?
Основная часть
(ТРИЗ) Игра «Да-нет»
Чтение стихотворения Ирины Токмаковой «Дуб»
(И) Р\И «Скажи по-другому»
Повторное чтение стихотворения.
(И) Упражнение на выразительность чтения
Игра «Вопрос -ответ»
(К, И) Логоритмика
(ТРИЗ)
Зарисовка стихотворения
Чтение стихотворения с зарисовкой
(И) Игра «Складушки»
Повторное чтение стихотворения.
Рассказывание стихотворения детьми, с опорой на рисунки.
Заключительная часть
(И) Игра «Обводилки»
Рефлексия
Интеграция образовательных технологий в НОД по
ЧХЛ.
План-конспект чтение рассказа Н.Носова «Огурцы»
Организационный момент
С
К
А
З
К
и
(И) Р/И « Сосчитай»
(ТРИЗ)
Игра « Четвёртый лишний»
Мотивация: Хотите послушать историю, которую написал Н.Носов
Основная часть
Чтение рассказа Н. Носова «Огурцы»
Беседа по содержанию текста
(ТРИЗ) Повторное чтение с моделированием текста с помощью картинок.
(ТРИЗ) Физминутка-эмпатия
«Котька и Павлик идут на рыбалку»
«Котька и Павлик собирают огурцы»
«Котька идёт в темноте на огород»
«Котька радостный возвращается домой»
(ТРИЗ) Пересказ текста по моделям (по выбору детей)
Заключительная часть
(ТРИЗ) Игра «Паровозик»(разложи картинки по порядку)
Рефлексия