Предмет: окружающий мир Класс: 1 Тема: «Разнообразие животных» Тип урока: ОНЗ Автор: Заблоцкая Галина Леонидовна учитель начальных классов МОУ начальной школы - детский сад № 115 МСО г. Ярославля Основные цели: Предметные: 1) закрепить понятия: растения, животные, основанные на способе питания, живое и неживое, основные признаки живых организмов; 2) закрепить умения: выделять существенные признаки живых организмов, классифицировать на основании выбранного критерия. Метапредметные: 1) создать условия для развития мотивации к познавательной деятельности; 2) содействовать формированию познавательных УУД: анализ, обобщение, вычленение критериев для классификации, чтение рисунков, схем, работа с понятием, установление причинно-следственных связей; 3) содействовать развитию любви и бережного отношения к природе, гендерного самосознания (через построение личностного образовательного пространства на уроке.); адекватной самооценки; 4) создать условия для формирования положительной мотивации к работе в парах и группах. Оборудование. Демонстрационный материал. Д-1 Карточка с высказыванием. Д-2 Карточка «Живые организмы». Д-3 Картинка с группой животных. Д-4 Карточка «Признаки деления на группы». Д-5 Карточка «Чем питаются». Д-6 План работы в группах. Д-7 Карточка с названиями групп и способом питания. Д-8 Карточка с эталоном. Д-9 Карточка с образцом выполнения самостоятельной работы. Раздаточный материал: Р-1 Карточки для работы групп. Р-2 Карточка для самостоятельной работы. Р-3 Конверты для работы в парах. «Животные опасные для человека». Карточкамифотографиями: клещ, крыса, дождевой червь, лось, лиса. Вариант хода урока 1. Мотивация к учебной деятельности. На доске карточка с высказыванием (Д-1, слайд 1): «В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного». Михаил Пришвин. - Прочитайте высказывание! Как вы его понимаете? (Все живые организмы в природе связаны друг с другом, они друг другом питаются, растения вырабатывают кислород, а все живые организмы без него жить не могут…) 1 - Как связано это высказывание с уроками «Окружающего мира»? (На уроках окружающего мира мы узнаем как всё в природе связано, если разрушить что-то одно в природе, то могут многие погибнуть.) - Какую тему вы сейчас изучаете? (Живые обитатели планеты.) - Вы уже всё знаете о живой природе? (Думаем, что нет.) - Почему вы так считаете? (Мы только начали изучать живую природу; у нас ещё не было проверочной работы по этой теме.) - Какой вывод вы можете сделать? (Мы продолжаем изучать живую природу.) - Вы правы, мы продолжим путешествие по удивительному миру живой природы. Обязательно откроем новое для себя. - Какие шаги надо сделать, чтобы узнать новое? (Мы ответим на вопрос, чего мы не знаем, и сами найдём способ для решения новой задачи.) На доске эталон шагов учебной деятельности. - Молодцы! Вы правильно определили шаги нашей работы. Кто же эти шаги должен сделать? (Мы сами.) - Почему вы так считаете? (Главное правило ученика: «Делаю всё сам».) - Какая роль тогда будет у меня? (Вы будете нашим помощником.) - Пожелаем друг другу успешной работы! И в путь! 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. На доске карточка «Живые организмы» (Д-2, слайд 2): - Рассмотрите внимательно изображение! Какое общее название можно ему дать? (Живые организмы.) - Назовите общие признаки живых организмов. (Живые организмы дышат, растут, питаются, размножаются, умирают.) - Все они живые, но такие разные! Какое задание вы предлагаете выполнить?! (Можно разделить эти организмы на растения и животных.) - По какому признаку можно так разделить? (По способу питания.) - Все согласны! (Конечно, их можно разделить по способу питания на растения и животные.) - Выполните задание! Работаем по цепочке. Называем объект, относим к одной из групп: растение или животное. (Берёза - это растения. Рысь - это животное. Заяц - это животное. Дуб - это растение. Медведь - это животное. Земляника - это растение. Дельфин - это животное Лось - это животное. Щука - это животное. Жук – олень - это животное. Ландыш - это растение.) Выполнить данное задание также можно в паре. - Докажите, что заяц, животное! (Заяц питается растениями.) - Молодцы! Вы смогли обосновать свою точку зрения! На доске картинка с группой животных (Д-3, слайд 3): 2 - Посмотрите на слайд! Определите, с какой группой живых организмов мы сегодня будем работать? (С группой «Животные».) - Почему вы так решили?! (На слайде только животные, на слайде нет растений!) - Назовите тему урока!? (Животные.) Учитель записывает тему на доске: «Разнообразие животных». - Уточните тему урока. (Разнообразие животных!) - Мы уточнили и повторили всё, что нам необходимо. Какое задание для работы будет дальше? (Задание с затруднением.) - Зачем? (Чтобы понять, что я не знаю.) - Разделите этих животных на 3 группы. Для этого предлагаю использовать планшеты. - На сколько групп надо разделить этих животных. (Надо разделить животных на 3 группы.) - Поднимите руку те, кто не выполнил задание? - Что вы не смогли сделать? (Не смогли разделить животных на 3 группы.) - Поднимите планшеты те, кто разделил на группы? - Как вы можете обосновать свой вывод? - Что вы не можете сделать? (Я не могу обосновать свой ответ.) - Что надо сделать, если попал в затруднение? (Остановиться и подумать.) 3. Выявление места и причины затруднения. - Какое задание вы должны были выполнить? (Разделить животных на 3 группы.) -Что же вы не знаете? (Мы не знаем признак, по которому надо разделить животных.) Учитель вывешивает карточку на доске: «Признак деления на группы» (Д-4). 4. Построение проекта выхода из затруднения. - Какую цель поставите для себя? (Определить признак деления животных на 3 группы.) - Рассмотрите внимательно карточку с животными и уточните, какой признак вам помог в начале урока разделить все живые организмы на группы. (Способ питания.) - Ваши предложения! (Пробуем разделить животных по признаку, чем они питаются.) На доске карточка: «Чем питаются» (Д-5). - Что вам помогает, быстро и качественно выполнить сложную работу? (План работы.) - Я согласна с вами! Составим план. Какой вопрос вы задаёте, когда смотрите на любую фотографию? (Кто на этой фотографии?) - Первый пункт плана? (Кто это?) - О чём нужно спросить дальше, если наш признак, чем питается. (Чем питается?) - Второй пункт плана «Чем питается». - Какой следующий вопрос плана? (К какой группе относится?) - Что мы с вами составили? (План работы.) На доске план работы (Д-6): 1. Кто это? 2.Чем питается? 3. К какой группе относится? 3 5. Реализация построенного проекта. - Предлагаю сначала работать по плану всем вместе! Посмотрите на первую фотографию! Первый вопрос? (Кто это? Это - рысь.) - Второй вопрос? (Чем питается? Другими животными.) - Как называют таких животных? (Хищники.) На доске карточка «Хищники» (Д-7): Хищники Питаются животными - Следующая фотография. Кто готов работать по плану сам? Кто это? (Это заяц.) - Чем он питается? (Заяц питается растениями.) - Как называют животных, которые едят растения? (Такие животные называются травоядные.) - Вторая группа? (Травоядные.) Травоядные Питаются растениями - Кто следующий на картинке? (Это-медведь.) - Чем он питается? (И растениями, и ягодами, и грибами, и животными.) - Как называют животных, которые всё едят? (Таких животных называют «всеядные».) - Назовите третью группу? (Группа «всеядные».) Всеядные Питаются растениями и - Назовите 3 группы, которыеживотными у вас получились? (Хищники, травоядные, всеядные.) - Какой признак вам помог выделить эти группы животных? (Способ питания.) - Продолжите работу в группах. Вспомните правила работы в группах! - Объединитесь в группы. Выберите ответственного. - Послушайте задание! Распределите карточки с названием животных в 3 конверта. Каждую группу в свой конверт. План работы на доске. Ответственные получите задания. Время работы 2 минуты. Раздаются карточки для работы групп и конверты с названием групп (Р-1): Хищники Травоядные Всеядные Дельфины Жук-олень Ёж Медведь Рысь Ворон Щука Заяц Лось - Какая группа готова представить хищников? - Дадим слово мальчикам! Назовите животных - хищников и обоснуйте свой выбор. (Щука питается другими рыбами. Щука - хищница. Рысь охотится на других животных. Это делают только хищники. Дельфин ест рыбу. Он – хищник.) На доске: Хищники Щука Рысь Дельфины - Все согласны? - Представим группу «травоядные». Кто готов? Назовите животных и обоснуйте свой выбор. (Заяц питается растениями. Он травоядное животное. Лось тоже ест траву, ветки. Лось - травоядное животное. Жуки тоже поедают растения, значит, жук- олень – травоядный.) На доске: 4 Травоядные Заяц Лось Жук-олень - Животные какой группы остались? Назовите их. Докажите, что они всеядные. (Мы знаем, что медведь ест в лесу и растения, и мелких животных. Он – всеядный. Муравей тоже питается всем. Он – всеядный. Ёж может съесть змею, а может съесть и гриб, значит, он всеядное животное.) На доске: Всеядные Медведь Ёж - Где можно проверить правильность вашего выбора? (Можно в учебнике. Можно у вас спросить.) - Сегодня на уроке вам помогает доска. Обратимся к ней! На доске карточка с эталоном (Д-8, слайд 4): - Сделайте вывод! (Мы выполнили задание правильно!) - Молодцы! Вы правильно разделили всех животных на группы. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. - По какому признаку вы делили животных? (Животных мы делили по тому, кто, чем питается.) - Как называется первая группа животных? (Эта группа называется «хищники».) - Чем они питаются? (Они питаются животными.) - Вторая группа? (Эта группа называется «травоядные».) - Чем они питаются? (Они питаются растениями.) - Назвоните третью группу? (Всеядные.) - Чем питаются они? (Они едят всё и животных, и растения.) - Молодцы! Справились с заданием. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Следующий шаг работы на уроке? (Выполнить самостоятельную работу.) - Для чего? (Чтобы проверить, как каждый из нас усвоил новую тему.) - Возьмите лист с самостоятельной работой (Р-2). Время работы – 2 минута. Самостоятельная работа. Задание: зачеркни лишнее слово. Хищники: волк, заяц, лиса, рысь. Травоядные: олень, мышь, орёл, коза. Всеядные: медведь, ёж, лось, крыса. 5 Учащиеся выполняют самостоятельную работу. - Проверьте по образцу и оцените работу по критериям цветом! На доске образец выполнения самостоятельной работы (Д-9, слайд 5): Образец выполнения самостоятельной работы. Задание: зачеркни лишнее слово. Хищники: волк, заяц, лиса, рысь. Травоядные: олень, мышь, орёл, коза. Всеядные: медведь, ёж, лось, крыса. Заяц - травоядный. Орёл - хищник. Лось - травоядный. Зелёный цвет - мне всё понятно. Я сделал работу сам. Жёлтый цвет - у меня были затруднения, но я с ними справился. Красный цвет - мне нужна помощь. - Кто не сумел себя оценить? - Определите, почему? - Кто справился без ошибок? - Сделайте вывод! (Я понял новую тему! Справился хорошо с самостоятельной работой.) 8. Включение в систему знаний и повторение. - Я очень рада вашему успеху, тому, как вы быстро и правильно определили признак деления животных на группы, как хорошо вы знаете животный мир! Надеюсь, что вы не откажете в помощи малышам детского сада. Готовы помочь? На занятии, они выполняли задания: выбирали животных, которые опасны для человека и просят вас проверить, правильно ли они его выполнили! Сможете помочь? (Да, сможем.) - Перед вами конверты, в которые они положили картинки с опасными животными. Проверьте! Если вы согласны, поставьте на карточке знак «+», если не согласны - знак «?». Предлагаю поработать в парах. Учащимся раздаются конверты и фотографии (Р-3). - Сообщите о результатах вашей работы! (Ребята детского сада не всех животных определили правильно.) - Каких животных дети выбрали по ошибке? (У них были ошибки. Они выбрали лося и дождевого червя. Это животные неопасны для человека.) - Каких животных малыши определили правильно. (Наши малыши детского сада, справились с заданием хорошо. Они выбрали крысу, клеща и лису. Можно их похвалить.) - Расскажите, чем эти животные опасны! (Крыса разносит заболевания, опасные для человека. Клещ переносит страшное заболевание «энцефалит», а лиса переносчик заболевание «бешенство».) - Спасибо вам за качественную проверку. Сложите карточки в конверт. Кому можно поручить отнести эти конверты малышам в детский сад? (Нашим мальчикам.) -Если эти животные такие опасные, значит, их можно уничтожить? (Да можно, они приносят вред человеку. Они опасны! Наверное, нельзя уничтожать, они тоже нужны.) - Давайте вспомним, с каких слов мы начали урок. (В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного.) - Ваши мнения? (Эти животные – часть природы, и если мы их уничтожим, природа пострадает. Всё в природе связано друг с другом. Значит, уничтожать таких животных нельзя, если они не больны.) - Молодцы! Ваши выводы о том, что всё в природе взаимосвязано, правильные. Опасными для человека животные становятся только тогда, когда человек сам ведёт себя неправильно! 6 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Наш урок подошёл к концу. Что это значит? (Надо подвести итог.) - Назовите тему урока? (Разнообразие животных.) - Какую цель ставили перед собой на урок? (Определить признак деления животных на одинаковые группы.) - Достигли цели? (Да, достигли.) - Докажите! (Мы договорились, что будем делить животных по способу питания и разделили животных на 3 группы.) - Назовите группы животных, которые получили? (Хищники, травоядные, всеядные.) - Оцените свою работу на уроке по трём критериям на лесенках успеха! Активность. Внимание. Правильность. - Кто желает поделиться с нами своими оценками. (Я работал сегодня активно, был внимательным и все задания выполнил правильно.) (Я был активным, но не очень внимательным. Поэтому в самостоятельной работе допустил ошибку.) - Я рада, что у вас сегодня многое получилось. Согласно со многими оценками, которые вы себе дали. Спасибо за работу. Урок окончен. 7