Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине

Обучение дошкольников творческому рассказыванию
по картине, с использованием
технологии развития творческой деятельности
дошкольников
ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)
Чусовитина Н.Р., Колесенкова Н.В., воспитатели д/с № 162
• владение речью как средством общения и культуры
• обогащение активного словаря
• развитие связной грамматически правильной
диалогической и монологической речи
• развитие речевого творчества
Технология развития творческой деятельности
дошкольников ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)
Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер
 Цель ТРИЗ –научить мыслить системно, с
пониманием происходящих процессов.
ТРИЗ для дошкольников – это программа
коллективных игр и занятий с подробными
методическими рекомендациями для воспитателей.
 Все занятия и игры предполагают самостоятельный
выбор ребенком темы, материала и вида деятельности.
Они формируют умения выявлять противоречивые
свойства предметов, явлений и разрешать эти
противоречия.
Типы рассказов по картине
Описательный рассказ
Цель: развитие связной речи на
отображения увиденного.
основе
Творческое рассказывание по картине
(фантазирование)
Цель: учить детей составлять
связные фантастические рассказы
по мотивам изображенного.
Общие требования к организации
работы с картиной
Работы по обучению детей
творческому рассказыванию по
картине рекомендуется проводить
начиная со 2-й младшей группы
детского сада.
При подборе сюжета необходимо учитывать
количество нарисованных объектов: чем младше
дети, тем меньше объектов должно быть изображено
на картине
После первой игры картина оставляется в группе на
все время занятий с ней (две-три недели) и
постоянно находится в поле зрения детей
Игры могут проводиться с подгруппой или
индивидуально. При этом не обязательно, чтобы все
дети прошли через каждую игру с данной картиной
Каждый этап работы (серия игр) следует
рассматривать как промежуточный. Результат
этапа: рассказ ребенка с использованием
конкретного мыслительного приема.
Итоговым можно считать развернутый рассказ
дошкольника, построенный им самостоятельно с
помощью усвоенных приёмов
Т.А. СИДОРЧУК,
А.Б. КУЗНЕЦОВА
«Обучение дошкольников творческому
рассказыванию по картине»
Москва, 2006 год
Газета «Дошкольное образование»
Содержание №4/2002
http://dob.1september.ru/
Игра с «подзорной трубой»
Цель: упражнять детей в
умении выделять
конкретные объекты,
изображенные на картине и
давать им соответствующие
названия.
Воспитатель предлагает
рассмотреть картину через
волшебную подзорную трубу
и назвать только один
предмет или одно живое
существо. Это активизирует
словарный запас
дошкольников и развивает
их внимание.
Игра «К нам пришел волшебник:
я могу только слышать»
Цель:
— учить представлять различные
звуки и передавать свои
представления в законченном
рассказе;
— побуждать к фантазированию
путем построения предполагаемых
диалогов между живыми и
неживыми объектами по сюжету
картины.
Воспитатель предлагает
рассмотреть картину и представить,
какие звуки дети могут «услышать».
В итоге предлагается составить
связный рассказ на тему «Я только
слышу звуки на этой картине».
Игра « Да – Нет»
Цель:
формировать
умение
классифицировать
объекты по
заданным
признакам.
После рассматривания
картины детьми,
воспитатель загадывает на
ней объект и предлагает
отгадать его, задавая
вопросы в соответствии с
алгоритмом. В итоге
дошкольники описывают
объект по выясненным
признакам.
Примерный алгоритм для поиска загаданного
объекта
Загаданный объект
относится:
к рукотворному миру
1. Функция объекта
2. Принадлежность к группе
3. Материал
4. Форма
5. Размер
6. Цвет
7. Наличие частей
8. Местонахождение
к природному миру
живая природа:
неживая
1. растения:
1. твёрдая
домашние / дикие
2. газообразная
2. грибы:
3. жидкая
съедобные/ядовитые
3. животные:
- насекомые
- пресмыкающиеся
- рыбы
- земноводные
- птицы: домашние / дикие
- звери: домашние / дикие
- человек