ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ВОСПИТАННИКАМИ СОЦИАЛЬНО -

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ СКАЗКОТЕРАПИИ
В КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ
С ВОСПИТАННИКАМИ СОЦИАЛЬНО РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА
ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Черкашина О.Е.,
педагог-психолог
МБУ «СРЦдН»
Ивнянского района
Белгородской области
Ребенок, имеющий проблемы в эмоциональном
развитии, с трудом адаптируется во взрослом мире,
доставляет много хлопот не только родителям, но и
самому себе. Он нуждается в помощи и поддержке,
но не всегда может ее получить. Ребенок и его
«значимые взрослые» имеют разные картины мира.
Они словно говорят на разных языках. В результате,
даже стремясь, понять друг друга, взрослые и дети
не могут найти общих точек соприкосновения и еще
больше отдаляются.
Задача психолога – стать посредником между
этими мирами, подобрать общий язык для своих
клиентов. Таким языком могут стать сказки. Они
являются универсальным средством, объединяющим
детей и взрослых.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА
• Здоровье сберегающее направление: при
помощи сказкотерапии можно бороться с
различными детскими «недугами»;
• дефицит духовной культуры, доминирование
материальных ценностей над духовными;
• нравственное развитие происходит
преимущественно на основе пассивного
непроизвольного подражания;
• поступки и действия героев сказок открывают
ребенку мир человеческих взаимоотношений.
ПРЕИМУЩЕСТВО СКАЗКИ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА:
отсутствие в сказке нравоучений и дидактики;
• отсутствие четких персонификаций,
собирательный образ главного героя;
• образность и метафоричность языка;
• психологическая защищенность- всегда хороший
конец;
• наличие тайны и волшебства;
• психологическая подготовка к напряженным
эмоциональным ситуациям;
• символическое отреагирование физиологических
и эмоциональных стрессов.
ПРИНИЦИПЫ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ
• Сказкотерапия с дошкольниками проводиться с учетом
трех основных правил:
• Уместность. Нужно обязательно выбрать время, когда с
ребенком уместно прослушать сказку. Можно прервать
игру, поставив сказку в качестве примера ситуации, а по
ходу сказки можно и прервать рассказ диктора на середине
и ответить на вопрос.
• Искренность. Обеспечить уверенности в себе,
уверенность в эффективности метода, сказкотерапия
организует специалист учреждения.
• Дозированность. Сказкотерапия должна быть дозирована
и время от времени повторяя те аудиосказки, которые
нравятся больше, вызывают больше эмоций и отклика.
.
ВИДЫ СКАЗОК
• Диагностические сказки- позволяют выявить и
диагностировать определенные свойства
личности, проблемы, уровень развития
необходимых знаний об окружающем мире,
жизненные ценности.
• Сказки, основная цель- коррекция: выработка
необходимых навыков, умений, приобретение
знаний, которые помогут помочь человеку в
дальнейшем.
• Психотерапевтические сказки- воздействие не
непосредственно на образ мышления человека
или его поведение, а на сферу его
бессознательного, на его духовную
составляющую.
ВИДЫ СКАЗОК
• АВТОРСКИЕ: сочиняются
психотерапевтами или родителями в
зависимости от того, в чем надо помочь
человеку, какие проблемы решить, какие
навыки приобрести.
• НАРОДНЫЕ: это сказки разных народов
мира, известные всем с детства. Они очень
важны для детей.
ВЫБОР ЦЕЛЕВОЙ АУДИТОРИИ
• Групповая сказкотерапия применяется для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. В группе от
3 до 10 человек.
• Индивидуальная сказкотерапия ( целесообразнее для
применения с детьми) , т.к. дети ориентируются на мнение
сверстников и подвержены влиянию большинства.
• Подростковая аудитория: сказки направлены на
преодоление комплекса неполноценности, улучшения
отношений со сверстниками и родителями.
• Детская аудитория: сказки нацелены на преодоление
детских страхов, повышение самооценки, развитие
творческих способностей.
.
ФУНКЦИИ СКАЗОК
• Диагностическая функция: позволяет определить
состояние ребенка и поставить основные цели для
дальнейшей работы.
• Прогностическая функция: открываются особенности
поведения человека, видения им окружающего мира и
стратегии своего дальнейшего поведения.
• Воспитывающая функция: помогает воспитать в ребенке
качества и свойства личности, которые нужны ему в
данный момент для решения сложившейся ситуации и
потребуется в дальнейшем.
• Коррекционная функция: заключается в замене
«неподходящего» поведения более необходимым.
.
ВОЗМОЖНОСТИ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ
• Использование сказки как метафоры: тексты и
образы сказок вызывают свободные ассоциации,
которые касаются личной жизни клиента, затем
эти метафоры могут быть обсуждены.
• Рисование по мотивам сказки: в рисунке
проявляются свободные ассоциации, в
дальнейшем возможен анализ полученного
графического материала.
• Обсуждение поведения и мотивов действия
персонажа: прочтение сказки служит поводом к
обсуждению ценностей клиента, выводя его
систему оценок в категории « хорошо – плохо».
• Проигрывание эпизодов сказки: дает возможность
прочувствовать некоторые эмоционально
значимые для себя ситуации и проиграть эмоции.
• Использование сказки как притчи- нравоучения:
которая подсказывает клиенту с помощью
метафоры вариант решения проблемы.
• Творческая работа по мотивам сказки:
- анализ;
- рассказывание сказки;
- переписывание сказки;
- сочинение сказки.
.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Повышение качественного уровня социально–личностных
показателей детей.
2. Становление творческой личности воспитанников.
4. Повышение интереса педагогов к проблеме духовнонравственного воспитания.
7. Пополнение научно-методической базы СРЦдН, обновление
предметно-развивающей среды.
6. Повышение уровня педагогической культуры родителей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО СКАЗКОТЕРАПИИ:
В.Алексенко, Я.Лощинина Играем в сказку.
Воспитание и развитие личности ребёнка 2-7 лет.
О.Ф. Васькова, А.А.Политыкова Сказкотерапия как средство развития
речи детей дошкольного возраста.
А.Ю. Капская., Т.Л. Мирончик «Планета чудес». Развивающая
сказкотерапия для детей.
Вачков И.В. Введение в сказкотерапию – М.: «Генезис», 2011
Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через
психологическую сказку. – М.: Ось – 89, 2003
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – М.: 2007
Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмо – пресс, 2005
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
1. Участие родителей
2. Взаимодействие в работе с
детской районной библиотекой.
3. Взаимодействие в работе со
школой искусств ДК п.Ивня
4. Взаимодействие в работе с СОШ
№ 2 п.Ивня.
5. Привлечение специалистов
мастерской детского творчества РДК.
Спасибо за внимание!
Сказочного всем настроения!