Куприй Инна Викторовна Рабочая программа учебной дисциплины «Фортепиано» предмет по выбору

Куприй Инна Викторовна
Рабочая программа учебной
дисциплины «Фортепиано»
предмет по выбору
хореографического отделения
Программа разработана в
соответствии с примерными
программами для детских школ
искусств
Министерства культуры РФ.
Программа реализуется в течение 7 лет.
Предназначена для детей 7-14 лет.
Занятия проходят индивидуально и в
небольших группах (2-3 человека) по 1 часу в
неделю (40 минут)
В учебном плане хореографического
отделения: слушание музыки и музыкальная
грамота и предметы хореографического
цикла
Противоречия современной системы
музыкально-исполнительского
обучения детей:
•учебный процесс в основном ориентирован
на техническое овладение игрой на каком
либо инструменте;
•меньшее
внимание
уделяется
эмоциональной, творческой сфере развития
ребенка.
Творчество как один
из способов организации будущего
•
•
•
•
Наиболее эффективные условия для
формирования творческой личности:
признание безусловной ценности ребенка;
творчество развивается при условии
предоставления ребенку свободы выражения;
креативность способна развиваться и
реализовываться через проявление
собственной индивидуальности ребенка;
творчество начинается в игре.
•Актуальность программы – практическое
деятельностное погружение обучающихся
хореографического отделения в атмосферу
музыкального ритма, звука при овладении
пианистическими навыками.
•Новизна программы в интеграции
музыкального и хореографического искусства.
Цель – развитие музыкальной культуры обучающихся как
неотъемлемой части их духовной культуры
Задачи:
•воспитание потребности в общении с искусством,
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения
к искусству;
•развитие музыкальных способностей: образноассоциативного мышления, ритма, слуха, памяти,
восприятия, воображения;
•овладение художественно-практическими умениями и
навыками в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности;
•обучение игре на фортепиано с учетом общехореографической подготовки детей.
Содержание программы
состоит из 3 разделов:
•организация музыкальных интересов
детей;
•развитие творческих навыков –
импровизация, ансамблевое музицирование,
подбор по слуху, транспонирование;
•работа над репертуаром.
Применяемые технологии:
•педагогика сотрудничества;
•гуманно-личностная технология;
•развивающие;
•интерактивные подходы;
•проблемные;
•творческий проект;
•культуровоспитательная технология
дифференцированного обучения по интересам;
•технология детского музицирования.
Планируемые результаты:
•понимает специфику музыки и хореографии, выражать
свое отношение к искусству;
•раскрывает
образное
содержание
музыкальных
произведений разных форм, жанров, стилей;
•понимает специфику и особенности музыкального языка,
творчески интерпретирует содержание музыкального
произведения в различных видах исполнительской
деятельности.
•умеет самостоятельно разучить и выразительно
исполнять произведения разных жанров;
•владеет навыками чтения с листа, игры в ансамбле,
аккомпанемента и подбора по слуху.
Отслеживание результатов деятельности:
•психолого-педагогическая диагностика;
•контрольные уроки с предварительно
разработанными требованиями;
•концертная деятельность – для родителей в
школе, для жителей микрорайона в ДОУ и
СОШ.
Все результаты фиксируются в «Листе
успеха» как части портфолио ученика.
Результаты диагностики музыкальных
способностей.
Методика А. Березовского,
адаптирована Трубчаниновой Т.А.
Результаты диагностики
художественно-творческого
развития детей
методика А.А. Мелик-Пашаева
Лист успеха
Фамилия, имя________________________________
Год поступления в школу_____________________
Результаты
психолого-педагогической
диагностики_________________________________
Итоги контрольных мероприятия_________
Участие в творческих проектах группы, школы
_____________________________________________
Выступления для родителей___________________
Участие в концертах ДОУ и СОШ микрорайона,
города, края____ _____________________________
Литература
•Голованов В.П. Методика и технология работы педагога
дополнительного художественного образования. – М., 2004.
•Вендрова Т., Темы- организаторы восприятия музыки в программе
В. Коэн. Искусство в школе.- М., 2011.
•Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Методика
воспитательной работы. – М., 2004.
•Нейгауз Г.Г., Об искусстве фортепианной игры. – М., 1961.
•Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М., 2005.
•Тургенева Э.Ш., Музыкальная поляна. – М., 2002.
•Франио Г. С., Роль ритмики в эстетическом воспитании детей.
М.,1989
•Элементарное музыкальное воспитание по системе Орфа. – М., 1978.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!