Формирование универсальных учебных действий на уроках физики

Формирование
универсальных
учебных действий
на уроках физики
Причины перехода на новые
образовательные стандарты
1. Стремительное развитие науки и техники.
2. Высокие темпы обновления знаний.
3. Школа перестает быть единственным
источником знаний и информации.
4. Необходимо развить умения к получению
образования самостоятельно.
5. Действующий ФГОС – стандарт
переходного периода.
Преимущества нового ФГОС
• ФГОС формируется на основе требований
государства, семьи и др.потребителей;
• ФГОС основан на деятельностном подходе;
• ФГОС профильного уровня
предусматривают разведение учащихся 1011 классов в соответствии со склонностями;
• ФГОС предполагает широкое
использование информационных
технологий, электронных ресурсов,
дистанционных технологий.
Универсальные учебные действия
УУД являются
“инструментом”
овладения любого
учебного материала
близки по значению к
понятиям
«общеобразовательные
действия»,
«надпредметные
умения», «общие
способы деятельности»
Надежный путь
повышения качества
образования
Основные виды УУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Требования к личностным результатам освоения
основной образовательной программы основного
общего образования
Требования к личностным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) формирование ценностных ориентиров, основанных на любви к
многонациональному Отечеству; заинтересованности не только в личном
успехе, но и в развитии демократических и гуманистических основ жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны. Осознание своей
идентичности как будущего гражданина РФ, члена семьи, представителя
определенной этнической, региональной и религиозной общности,
гендерной группы в контексте демократических норм и гуманистических
идеалов современного общества;
2) понимание необходимости осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории в дальнейшем обучении и
профессиональной деятельности;
3) осмысление исторического, нравственного и культурного опыта
предшествующих поколений и на этой основе формирование личной
ответственной позиции в жизни современного общества, уважения к
истории, культуре, этническим традициям и образу жизни народов РФ.
Требования к результатам освоения
основных образовательных программ
Фундаментальное
ядро
содержания
Универсальные
учебные
действия
Планируемые
результаты
обучения
Примерные
программы
УМК
Базисный
образовательный
план
Т
Концепция
духовнонравственного
воспитания
Программы
воспитания и
социализации
Программа
формирования
здорового
образа жизни
УМК
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ
УУД на уроках физики
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Определение индивидуальных и коллективных учебных
задач;
выбор наиболее рациональной последовательности
действий по выполнению учебной задачи;
сравнение полученных результатов с учебной задачей;
владение различными формами самоконтроля;
оценивание своей учебной деятельности и установление
их причины;
постановка целей самообразовательной деятельности.
определение объектов анализа и синтеза и их
компонентов;
выявление существенных признаков объекта;
определение соотношения компонентов объекта;
проведение разных видов сравнения;
установление причинно-следственных связей;
оперирование понятиями, суждениями;
классификация информации;
владение компонентами доказательства;
Формулирование проблемы и определение способов ее
решения;
работа с основными компонентами учебника;
использование справочной и дополнительной
литературы;
различение и правильное использование разных
литературных стилей;
подбор и группировка материалов по определенной
теме;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
составление планов различных видов;
создание текстов различных типов;
владение разными формами изложения текста;
составление на основе текста таблицы, схемы,
графика;
составление тезисов, конспектирование;
подготовка рецензии;
владение цитированием и различными видами
комментариев;
подготовка доклада, реферата;
использование различных видов наблюдения и
измерения;
качественное и количественное описание изучаемого
объекта;
проведение эксперимента;
использование разных видов моделирования
выслушивание мнения других;
владение различными формами устных и публичных
выступлений;
оценка разных точек зрения;
владение приемами риторики;
организация совместной деятельности;
владение культурой речи;
ведение дискуссии;
определение экологического соответствия;
владение способами поддержки и укрепления
собственного здоровья;
владение способами самозащиты и самообороны.