Программа по внеурочной деятельности «Театральные

Программа
организации внеурочной
деятельности
«Театральные ступеньки»
(Общекультурное
направление)
Коршунова Ю.В
Павликова И.И
Филимонова О.А.
Шипицина Л.Г.
Мы так легко и беззаботно рождаем детей,
но так мало мы заботимся о создании человека!
Мы все тоскуем о каком-то прекрасном человеке.
В нашей воле помочь ему явиться на земле!
Так израсходуем же нашу волю, чтобы он явился скорее,
и, может быть, мы будем вознаграждены
за это счастье видеть среди нас юных предтеч того,
о ком так давно тоскует наша душа.
М. Горький
Основная цель программы:
Создать условия для формирования
думающего и чувствующего,
любящего и активного человека
готового к творческой деятельности в
любой области.
Основные задачи курса:
 развить эстетические способности;
 развить сферы чувств, соучастия, сопереживания;
 активизировать мыслительный процесс и
познавательный интерес;
 овладеть навыками общения и коллективного
творчества;
Принципы
•
•
•
•
Системный подход
Личностный подход
Деятельностный подход
Культурологический подход
Структура программы
•
•
•
•
•
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Направление
Кол-во часов
Аудиторные занятия
Неаудит. занятия
Общекультурное
33
14
19
Содержание:
Вводное занятие
Театральная игра
Культура и техника речи
Ритмопластика
Театрализация
Итоговое занятие
Календарно-тематическое планирование
Характеристика основных результатов
Тематический план
Практика
Уровень
результатов
№
Содержание программы
Всего часов
1.
Вводное занятие
1
1
1 уровень
2.
Театральная игра
7
7
1,2 уровень
3.
Культура и техника речи
7
7
1,2,3
4.
Ритмопластика
7
7
1,2,3
5.
Театрализация
10
10
1,2,3
6.
Итоговое занятие
1
1
1,2,3
7.
Итого:
33
33
Воспитательные результаты и
воспитательные эффекты
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную
жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в
общественной жизни.
С переходом от одного уровня результатов к другому возрастают
воспитательные эффекты:
на 1уровне воспитание приближено к обучению, предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, но
и знания о ценностях;
на 2 уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться
ими форме нравственно- ориентированных поступков;
на 3 уровне создаются условия для участия школьников в
нравственно ориентированной деятельности и приобретения
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Материально-техническая база
№
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения.
Библиотечный фонд
Е.Х.Афанасенко, С.А.Клюнеева, К.Б.Шишова, А.И.Коняшов «Детский музыкальный
театр». – Волгоград, «Учитель» 2009 год
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/
дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание
школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание
школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993
ТСО
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экран
Экранно – звуковые пособия
Диски с записью сказок и постановок
Диски с записью музыки
Мультимедийные презентации на электронных носителях
Игры и игрушки
Мягкие игрушки
Куклы для настольного театра
Пальчиковые куклы
Оборудование класса
Доп. оборудование
Столы ученические, стулья, доска
Костюмы и средства для изготовления костюмов, декораций и афиш
(ткань, декоративные материалы, парики, картон, клей и т.п.)
В образовательном процессе объединения
используются различные виды игр:
● эмоционально-сенсорные игры, основанные на
развитии чувственной и эмоциональной сферы личности
● интеллектуальные игры, ориентированные на
развитие нестандартного самостоятельного мышления,
логики, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной
реакции
● креативные игры, способствующие развитию
ассоциативного, нестандартного, конструктивномоделирующего взгляда на мир, воображения и
фантазии, стремления к творчеству в процессе
жизнедеятельности
● подвижные игры, которые носят
полифункциональный характер, развивая чувство ритма,
мысль, навыки общения, фантазию, волю, внимание и т.д.
Примерный репертуарный перечень
1. Берестов В. «Сказка», «Дракон» и др. стихи.
2. Заходер Б. «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи
3. Маршак С. «Кошкин дом», «Дом, который построил Джек»,
«Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев» и др. стихи.
4. Михалков С. «А что у вас?», «Одна рифма».
5. Остер Г. «Вредные советы» и др. стихи.
6. Сеф Р. «Ключ от сказки» и др. стихи.
7. Самойлов Д. «Жил-был слонёнок», «Слонёнок идет учиться».
8. Синявский Б. «Веселая квампания» и др. стихи.
9. Успенский Э. «Память» и др. стихи.
10. Хармс Д. «Врун», «Очень-очень вкусный пирог», «Кораблик».
11. Чуковский К. «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси
и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки.
12. «Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю.
Энтина.
13. «Приключения Буратино» – по мотивам сказки А.Н. Толстого.
Воспитывать
теперь самая трудная вещь;
думаешь:
*Ну, все, теперь-то кончилось!*
- не тут-то было;
Все только начинается!
М.Ю. Лермонтов