Критериальное оценивание

Критериальное
оценивание
Открытое заседание МО учителей
английского языка, Шевчук Н.В.
МБОУ «Математический лицей»
2015 г.
Функции системы оценивания
1. Нормативная функция
2. Информативно-диагностическая
функция
3. Карательно-поощрительная
функция
Оценивание по ФГОС
оценивание достигаемых
образовательных результатов;
 оценивание процесса их
формирования;
 и оценивание осознанности каждым
обучающимся особенностей развития
его собственного процесса обучения

Два вида оценивания

Формирующее
(формативное,текущее,
внутриклассное) оценивание
Оценка применяется для получения данных о
текущем состоянии для определения
ближайших шагов в направлении улучшения

Итоговое (суммативное,
констатирующее) оценивание
Оценка применяется для определения
количества изученного материала за
пройденный период
Формирующее оценивание
Итоговое оценивание
Оценивание для обучения
Оценивание обучения
Непрерывный процесс
Определенный период времени
Причины сильных и слабых сторон Предоставление отчетности
учеников
Корректировка деятельности
Констатирование уровня усвоенности
Предполагает обратную связь
Соотношения
достижений
установленными нормами
Учитель- не единственный оценщик
Предусматривает выставление оценок
Направлено на улучшение обучения
Направлено на подведение итогов
Наблюдение
Основано на нормативных документах
с
Базовые принципы оценивания ФГОС




Оценивание является постоянным процессом,
естественным образом интегрированным в
образовательную практику.
Оценивание может быть только критериальным.
Основными критериями оценивания выступают
ожидаемые результаты, соответствующие учебным
целям.
Критерии оценивания и алгоритм выставления
отметки заранее известны и педагогам, и
учащимся. Они могут вырабатываться ими
совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом,
чтобы учащиеся включались в контрольнооценочную деятельность, приобретая навыки и
привычку к самооценке.
Критериальное оценивание
• это процесс, основанный на сравнении
учебных достижений учащихся с чётко
определёнными, коллективно
выработанными, заранее известными всем
участникам процесса критериями,
соответствующими целям и содержанию
образования, способствующими
формированию учебно-познавательной
компетентности учащихся.
Рубрики-критерии-дескрипторы
• Рубрики показывают, зачем ребенок
учится,
• критерии показывают, чему он должен
научиться,
• дескрипторы показывают, как он это
может сделать
Отличие критериального
оценивания от нормативного
• при нормативном оценивании достижения
учащихся сравниваются со
среднестатистической нормой
• при критериальном оценивании
достижения учащегося сравниваются с
эталоном – планируемым результатом
обучения, представленным критериями
оценивания
Преимущества критериального
оценивания
• Позволяет вовлечь в оценивание всех участников
учебного процесса
• Позволяет избежать субъективизма при
оценивании
• Делает прозрачным процесс выставления отметки,
что снимает конфликт при оценивании
• Вовлекает учащихся в процесс рефлексии и
самооценивания
• Повышает значимость контрольных работ
• Легко адаптируется под любую шкалу оценивания
Критериальное оценивание
применяется для того, чтобы
• ученик мог самостоятельно учиться, имея
четкое представление, с какой целью он это
делает;
• ученик имел критерии оценивания,
помогающие постепенно продвигаться к цели;
• ученик получал обратную связь, помогающую
ему корректировать свои действия,
направленные на достижение цели
Вывод
• Применение критериального оценивания
дает учителям ясность относительно
стратегических целей и тактических задач
обучения, а детям помогает понять, как
учиться, чему учиться, а главное, зачем
учиться