Теоретические аспекты организации

МБОУ «Сидоровская школа»
Теоретические и технологические
аспекты деятельности образовательных
организаций с разновозрастным
обучением
2015-2016 учебный год
Актуальность данной темы обусловлена
наличием объективных тенденций развития
российского образования и педагогической
науки: возрастанием требований государства и
общества к деятельности сельских
малокомплектных школ по вопросам качества,
эффективности, доступности образовательных
услуг, необходимостью формирования модели
вариативной разновозрастной сельской
малокомплектной школы, реализующей
современные образовательные программы и
инновационные педагогические технологии.
Под разновозрастным обучением мы
понимаем совместную деятельность
детей разного возраста,
направленную на решение как общих
для всех, так и частных, в
зависимости от возраста,
образовательных и воспитательных
задач (Л.В.Байбородова).
Разновозрастной класс-комплект - это
объединение обучающихся разных классов
для организации образовательного
процесса на учебный год по всем
предметам.
Разновозрастная группа - это
объединение обучающихся разных классов
для организации образовательного
процесса на учебный год по отдельным
предметам или для организации
внеучебной деятельности.
Возможно созданий временных
разновозрастных групп.
Основные идеи, на которые мы
опираемся:
• расширение и обогащение связей обучающихся сельской
школы с окружающим миром через организацию
взаимодействия детей разного возраста в учебной и
внеучебной деятельности, педагогизацию социальной
среды села;
• формирование субъектной позиции ребенка в процессе
обучения в разновозрастных группах.
Разновозрастное обучение
•
•
•
•
•
•
Л.В. Байбородова
М.И. Зайкин
А.А. Остапенко
Л.Ф. Колесникова
Е.В. Киселева и др.
Образовательные организации Москвы,
Санкт-Петербурга, Ярославля и
Ярославской области, Красноярского
края и др.
В основе разновозрастного
обучения лежат 3 принципа:
• Принцип интеграции и
дифференциации задач, содержания,
средств обучения обучающихся
разного возраста.
• Принцип педагогизации учебной
деятельности детей.
• Принцип взаимообучения.
Классификация занятий в РВГ
• По регулярности проведения
занятий:
- все занятия по всем предметам;
- по отдельным предметам;
- систематически при совпадении
содержания учебного материала;
- периодически (2-3 раза в четверть);
- редко.
Классификация занятий в РВГ
• По степени совпадения
содержания учебного
материала в разных классах:
- полное совпадение (однотемное
занятие –однопредметное или
интегрированное);
- частичное совпадение (единый вид
учебно-познавательной деятельности);
- разное содержание (возможна
организация помощи старших
младшим).
Классификация занятий в РВГ
• По уровню организации
взаимодействия старших и
младших на учебном занятии:
-
взаимодействие на протяжении всего занятия;
взаимодействие на отдельных этапах;
взаимодействие ситуативно;
обучающиеся работают независимо друг от
друга.
Классификация занятий в РВГ
• По составу участников занятий в РВГ:
- с постоянным составом;
- с временным составом;
- с динамичным составом.
Нормативное обеспечение и рекомендации
•
•
•
•
•
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных учреждениях.»
Постановление Правительства Вологодской области от 30.12.2008
№2578
«О сельских малокомплектных общеобразовательных
учреждениях, расположенных на территории области».
Департаментом Образования Вологодской области в мае 2005 года
разработано инструктивное письмо «О формировании классовкомплектов
и оплате труда учителей начальных классов
общеобразовательных школ». (30.05. 2005.№ 03-02/1039).
Методические рекомендации по организации
разновозрастного
обучения в классах - комплектах. Лаборатории развития начального
общего образования ГОУ СПО «Вологодский педагогический
колледж», 2011 (Научный редактор Кокарева З.А.).
Положение
об
организации
разновозрастных
классовкомплектов, утвержденное приказом директора от 01.09.2015
№88
Разновозрастные классыкомплекты (группы) могут
создаваться на ступенях начального
и основного общего образования.
Разновозрастные классы-комплекты
в общеобразовательных
учреждениях открываются по
приказу руководителя.

20.01.2009 г.
При объединении классов в комплекты
учитывается:
численность учеников в каждом классе;
сложность программы;
степень подготовленности учеников каждого
класса к самостоятельной работе на уроке;
опыт и квалификацию педагога;
соблюдение педагогической преемственности в
работе учителя;
размер классной комнаты.
Необходимо заметить, что в любых комбинациях
классов есть свои плюсы и минусы.
• Каждый класс, входящих в разновозрастный
класс-комплект , обучается по своему
учебному плану.
• Оформление классных журналов
осуществляется обычным порядком в
соответствии с учебным планом (для каждого
класса, входящего в разновозрастный класскомплект, отдельный журнал).
• Количество уроков в расписании учебных
занятий должно соответствовать количеству
часов учебного плана каждого класса.
Выбор УМК
•
Основная идея современных УМК - оптимальное развитие
каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности (способностей, интересов,
склонностей) в условиях специально организованной
учебной деятельности, где ученик выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации.
•
Специально организованная в рамках всех учебных
предметов система сочетания индивидуальной работы с
работой в малых группах и коллективной работой, а также
продуманная система заданий разного уровня трудности
при освоении каждой темы позволяет обеспечить
условия, при которых обучение идет впереди развития,
т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на
основе учета уровня его актуального развития.
Классы-комплекты
Классы, объединенные в
комплект
Количество обучающихся
МБОУ «Сидоровская школа»
1и3
4+7=11
2и4
6+5=11
5и6
5+4=9
СП «Лежская школа»
1и3
3+1=4
2и4
9+6 =14
5и6
5+5=10
7и8
5+5-10
СП «Баклановская школа»
1,2, 3,4
7+2+2+4=15
Подготовка занятия в разновозрастном
классе-комплекте
•  ЭТАП - обоснование совместной
деятельности учащихся разного
возраста на занятии и определение его
темы.
(Возможна корректировка последовательности
изучения тем).
•  ЭТАП - определение задач
разновозрастного занятия.
Реализация ФГОС в малочисленных школах
возможна только в условиях
разновозрастного обучения.
Подготовка занятия в разновозрастном
классе-комплекте
•  ЭТАП – отбор содержания учебного
материала .
Содержание учебного
материала
Возможные варианты
совместной работы
детей в РВГ
5 класс
Групповой проект
«Генеалогическое древо
рода Пушкиных»
6 класс
«Вся жизнь – один
чудесный миг». Очерк
жизни и творчества А.С.
Пушкина. Заочная
экскурсия по пушкинским
местам.
Подготовка занятия в разновозрастном
классе-комплекте
• V ЭТАП ПОДГОТОВКИ - планирование
разновозрастного занятия.
Этапы
занятия
Продолжи
тельность
(мин)
Деятельность Деятельность
педагога
обучающихся
Младшего
возраста
Старшего
возраста
Подготовка занятия в разновозрастном
классе-комплекте
• V ЭТАП – подготовка консультантов,
учащихся к занятию, собеседование с
родителями, приглашенными.
Изучение эффективности учебного занятия
В какой мере удовлетворен занятием?
3 - полностью удовлетворен
2 - в основном
1 - частично
0- не удовлетворен
В какой мере проявил себя?
3- в полной мере
2- в значительной
1- частично (мало) проявил
0 – не проявил
В какой мере усвоил материал?
3- в полной мере
2- в значительной
1- частично (мало) проявил
0 – не усвоил
Оцени полезность занятия
3- полезно
2- многое полезно
1- не очень полезно
0 – бесполезно
В какой мере ты удовлетворен
отношениями с ребятами на занятии?
3 - полностью удовлетворен
2 - в основном
1 - частично
0- не удовлетворен
Оцени новизну изучаемого материала
3 - все было новое
2 – многое было новым
1 – мало было нового, многое известно
0- ничего нового
Схема обработки материалов
анкетирования
Вопросы Традиционные уроки
Средний балл
1 зан.
1-6
2,4
2 зан.
Разновозрастные занятия
Средний балл
3 зан.
1 зан.
2,6
2 зан.
3 зан.
Список литературы
•
•
•
•
•
•
•
•
Байбородова Л. В. Подготовка педагогов - дело самой школы // Малокомплектная сельская
школа: проблемы, поиски, решения. Ярославль, 1998. 251 с.
Диагностика изменений в образовании // Сб. ст. Института «Открытое общество» / под ред. Г.
Н. Прозументовой. Томск, 2002. 191 с.
Гурьянова М. П. Теоретические основы модернизации сельской школы России: дис. ... д-ра
пед. наук: 13.00.02 / Гурьянова Марина Петровна. М., 2001.412 с.
Байгулова Н. В. Историко-педагогическая типология сельских малокомплектных
образовательных учреждений как основание моделирования разновозрастной школы // Вестн.
Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 12. С. 54-57.
Егорова Е.Н., Гугова Л.С, Никитина Л.П., Кокарева З.А. Методические рекомендации по
организации разновозрастного обучения в классах - комплектах. Лаборатории развития
начального общего образования ГОУ СПО « Вологодский педагогический колледж», 2011.
Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения. Ярославский пед. вестник /Под
ред. Л.В. Байбородовой, А.П.Чернявской, И.Г.Харисовой. Ярославль: ЯГПУ, 2000. 113 с.
Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения. Ярославский пед. вестник /Под
ред. Л.В. Байбородовой, О.В.Соловьев, А.П.Чернявской, Ярославль: ЯГПУ,1998. 108 с.
Подготовка и работа учителя сельской школы: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции (Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской. Ярославль: ЯГПУ,
2001.167 с).