Перевод МР в НМР - Образование Костромской области

Перевод методической
работы в статус
научно-методической
Сиушева Г.Г. – доцент кафедры
управления и экономики
образования
Методическая работа
Из Типового положения 1998 г.:
Цель – содействие повышению квалификации
педагогических работников
Из письма МОРФ «О работе ММС» март 2004г.:
Цель – содействие повышению качества образования,
развитию муниципальной системы образования в
условиях модернизации
При каких условиях у специалиста
возникает необходимость в
совершенствовании самой
деятельности?
Реформирование современного
образования предъявляет новые требования
к педагогическим кадрам СПО. Новые ФГОС
определили общие и профессиональные
компетенции, которыми должен обладать
выпускник ССУЗа.
Компетенции включают в себя, в том числе,
 способность организовывать собственную
деятельность,
 оценивать её эффективность и качество;
 принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях;
 работать в коллективе и команде;
 нести ответственность за результат
выполнения заданий.
Новые профессиональные задачи педагогов в
связи с введением ФГОС

использование деятельностного (компетентностного)
подхода и соответствующих ему технологий обучения;
организация образовательного процесса на основе
модульного обучения

формирование универсальных учебных (метапредметных)
действий обучающихся средствами учебного предмета и
внеурочной деятельности;

осуществление внутрипредметной и межпредметной
интеграции содержания образования;

построение учебно-воспитательного процесса на основе
знания возрастной психологии и психологии обучения.
В соответствии с требованием ФГОС педагог
СПО должен быть - хорошим менеджером,
конструктором, владеть навыками рабочего
по специальности, так как область
профессиональной деятельности
выпускников включает разработку и
внедрение технологических процессов
производства продукции отрасли;
организацию работы структурного
подразделения; внедрение технологических
процессов и осуществление технического
контроля; выполнение работ по одной или
нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих.
ПРОБЛЕМЫ








Старение
Неготовность и немотивированность к работе
молодых
Профессиональное выгорание (усталость,
конфликтность, агрессивность)
Низкая мотивация на развитие
Некритичность
Отставание от современных передовых методов
преподавания
Нередко плохое знание своего предмета ( особенно
новых)
Слабое знание возрастной психологии и психологии
обучения







Опора в педагогической деятельности
преимущественно на свой жизненный опыт, а не на
научные знания
Между тем - наукообразие в инновационной
деятельности
Отчетное внедрение
Неготовность к самостоятельному педагогическому
исследованию
Отсутствие времени на самообразование и
повышение квалификации
Недостаточные возможности для саморазвития в
сельской местности и малых городах
Не адекватная зарплата
Составляющий профессиональной
деятельности










Информационная составляющая:
Исследовательская:
Интеллектуальная:
Креативная:
Диагностическая:
Прогностическая:
Коммуникативная:
Аксиологическая:
Управленческая:
Проектировочная:
273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Ст.28. Компетенция , права, обязанности и
ответственность ОО
п.20) организация научно-методической
работы, в том числе организация и
проведение научных и методических
конференций, семинаров
Расширение прав и ответственности в:
 разработке программ учебных
предметов, дисциплин, модулей, УМК
 определении планируемых результатов
обучения,
 выборе учебников и пособий,
 в создании системы оценки
результатов.
Традиционные формы методической работы
перестают быть стимулом освоения новых моделей
профессиональной деятельности, обеспечением
активности педагога как субъекта развития среднего
профессионального образования, требуют от
руководства образовательного учреждения
акцентировать внимание на разработке и
использовании интеллектуально-творческих
стимулов мотивации. Основную группу
интеллектуально-творческих стимулов составляет
содержание и формы научно-методической работы,
мотивация готовности преподавателя меняться,
совершенствоваться, развиваться.
Научно-методическая работа
Под научно-методическим сопровождением понимается
системная технология оказания квалифицированной
помощи руководителю образовательного учреждения,
педагогу на протяжении всей его профессиональной
карьеры и отражает усложняющийся характер
управленческой и педагогической деятельности,
обусловленный ситуацией неопределенности, сопряженной
с решением нестандартных управленческих и
педагогических задач, которые в современных условиях
уже не могут быть решены традиционными средствами.
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование
и супервизия: Монография
/ М.Н.Певзнер, О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева,
А.В.Петров, А.Г.Ширин / Под ред. М.Н.Певзнера, О.М.Зайченко. –
Великий Новгород:
НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов,
2002. – 316 с.
ISBN 5-89896-180-1
Научно-методическое сопровождение развивается в
контексте качественных изменений не только целей
образовательного процесса, но и моделей
профессионального труда учителя. Преодолеваются
традиционные представления о педагогической
деятельности как деятельности, регулируемой
нормами стандартизированного профессионального
поведения в повторяющихся педагогических
ситуациях. Труд педагога все в большей степени
рассматривается как предполагающий активное
инновационное реагирование на конкретные
ситуационные свойства взаимодействия участников
образовательного процесса. При этом важным
фактором, определяющим успешность
педагогической деятельности, становится выбор
модели профессионального поведения, адекватной
критериям создания оптимальных условий развития
личности обучающегося как субъекта своего
образования.
Сравнительная таблица
 Осмысление

Секция «Организационно-правовые и
научно-методические аспекты
управления учреждениями
профессионального образования»
 ОГБОУ СПО «Костромской
энергетический техникум имени Ф.В.
Чижова»
 Тема: «Научно - методическая работа,
как средство развития педагогического
коллектива техникума»

Обоснование актуальности темы, цели
и задачи исследования
 Сравнительный анализ методической и
научно-методической работы
 Практика организации научнометодической работы в Костромском
энергетическом техникуме и её
результаты
 Влияние научно-методической работы
на уровень квалификации
преподавателей техникума
 Список литературы..















Перечень локальных актов техникума по научно-методической работе;
Схема алгоритма управления научно-методической работой;
Схема оценки учебного занятия преподавателей техникума;
Публикация итогов опытно – экспериментальной работы «Мониторинг
качества обученности студентов по предметам учебного плана» Всероссийский журнал СПО, Прил. №5 2009г.;
Программа и план работы демонстрационной площадки;
Список электронных курсов в оболочке Moodle;
Публикация итогов опытно – экспериментальной работы «Технология
создания электронных учебно – методических комплексов и методика
их использования в учебном процессе ОУ» - Всероссийский журнал
СПО, Прил. №8, 2011г.;
Фотография выпущенных учебных пособий издательским домом «ИнФолио» по дисциплинам: «Теоретические основы теплотехники»,
«Теплоснабжение» и «Промышленная экология».
Список публикаций выступлений преподавателей техникума 2010, 2011,
2012г.г.
Схема мониторинга кадрового состава с 2005г.;
Схема диагностики повышения квалификации преподавателей с 2003г.
Схема организационной культуры техникума 2007, 2010гг.
Схема образовательной и организационной моделей техникума 2007,
2010гг.
Стратегическая программа «Alma-Mater» / «Создание корпоративной
культуры в Костромском энергетическом техникуме им.Ф.В.
Чижова»/
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ
Профессиональная компетентность
«Компетенция – это комплекс индивидуальных
характеристик, необходимых и достаточных
для эффективного и гарантированного
осуществления специалистом его
профессиональной деятельности в заданных
условиях и на заданном уровне качества».
«Компетенция - единство знаний, профессионального
опыта, способностей действовать и навыков поведения
индивида, определяемых целью, заданностью ситуации и
должностью» (Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева
Е. Б. Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и
доп. - М.: ИНФРА-М, 2007).
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
КОМПЕТЕНЦИИ
1. Алгоритм (технология) эффективной
деятельности.
2. Теоретические знания.
3. Психологические установки.
4. Умения и навыки.
5. Личностные и профессиональные
качества
6. Профессиональный опыт.
7. Методика тренировки.
8. Методика внедрения.
Расширились функции МС:
диагностическая
 менеджерская
 проектная
 конструктивная
 консультативная
 информационно-методическая (
наличие и обслуживание сайта),
 средство общения

Тенденции в организационных
формах МС:
- разнообразие форм
-многоуровневая система МС
-сетевая модель одно из условий
системы непрерывного образования
Непрерывное образование
педагогов:
Расширение и углубление знаний, повышение
профессионализма в различных формах и видах
деятельности:
 КПК, профпереподготовка, творческие группы,
проблемные группы, проектные команды;
 дискуссии, ОДИ, продуктивные игры, анализ
ситуаций.
На базе:
 ОО ДПО; организаций осуществляющих обучение,
 Опорных ОО,
 МО (ЦПК)
 Инновационных площадок,
 ШПО,
 ШМС
Систему работы выстраивать с каждой категорией
работников.