ДОО уровни принятия морали

Возрастные особенности
духовного развития и
воспитания дошкольников
Логинова Наталья Владимировна
кандидат культурологии
заведующая отделом гуманитарных
и художественно – эстетических
дисциплин, доцент кафедры теории
и методики обучения КОИРО,
Зеньковский Василий Васильевич
(1881-1962)
• Магистр философии Московского университета (1915
г.), в 1915-1919 гг. — профессор психологии Киевского
университета, в 1920-1923 гг. — профессор философии
Белградского университета. Директор педагогического
института в Праге (1923-1926), профессор СвятоСергиевского православного богословского института в
Париже (1926-1962), в 1944-1947, 1949-1962 гг. его декан.
Преподавал
историю
философии,
психологию,
апологетику и историю религий. Доктор церковных наук
С1948 г.). Рукоположен в 1942 г.
• Редактор альманаха «Вопросы религиозного воспитания
и
образования»
и
«Бюллетеня
религиознопедагогического кабинета»
Зеньковский Василий Васильевич
(1881-1962)
• «Путь человека определяется не простой
сопряженностью
духа
и
психофизической
стороны, но в нем обнаруживается своя — для
каждого человека особая — закономерность,
которую зовут «судьбой», которая в христианстве
именуется «крестом». В глубине личности скрыта
причина своеобразия, неповторимости ее, скрыт,
однако, и ее крест, который, говоря формально,
есть не что иное, как логика духовного развития
данного
человека».
Зеньковский Василий Васильевич
• «Каждый человек приносит с собой в мир свои
задачи, которые он должен решить в своей
жизни; и эти задачи, связанные с духовными
особенностями человека, остаются одними и теми
же, независимо от условий, в которых человек
живет, — иначе говоря, они могут и должны быть
решены в любых условиях жизни... Логика жизни
связана не с внешними событиями, а с
внутренними задачами, с духовной стороной
жизни. В биографии каждого человека... надо
уметь видеть сквозь внешнюю цепь событий в
жизни человека ту последнюю глубину, в которой
раскрывается крест человека — его духовные
задачи, логика его духовного пути»...
Раннее детство
(от рождения до шести лет)
«Дитя медленно, шаг за шагом овладевает
своим телом, приобретая тем волевой опыт,
раскрывающий перед ним путь свободы, столь
связанный с волевой сферой….
Овладение физическими навыками в раннем
детстве, развитие интеллекта, влияние
культурного наследства создают условия
дальнейшего развития в эмоциональной сфере
ребенка. ..»
Три уровня развития морального
сознания
Послеконвенциона
льная (автономная)
мораль
Конвенциальная
совесть
мораль
стыд
Доконвенциона
льный уровень
страх
Лоуренс Колберг (1927— 1987)
• Американский психолог.
С 1962 г. руководитель
кафедры психологии
Чикагского университета.
Автор концепции
морального развития. На ее
основе выделил ряд
признаков диагностики
стадий морального
развития, обобщенных в
виде оценочной шкалы.
Стадии морального развития ребенка
Этап
Общее
содержание
Стадии
Доконвенцион
альный
уровень (все
дошкольники
и
большинство
7-летних
детей, 30% 10 лет, 10% 13-15 лет
Нормы
морали –
нечто
внешнее,
правила
соблюдаются
из
эгоистически
х
соображений
1 стадия –
ориентируется на
наказание и ведет
себя хорошо,
чтобы избежать
наказание, на
похвалу
2 стадия –
наивная
гедонистическая
ориентация
Стадии морального развития ребенка
Этап
Общее
содержание
КонвенциоНекритичное
нальная мораль принятие
(12 лет и далее)
морали
референтной
группы
Стадии
3 стадия –
ориентируется на
оправдание и
одобрение других
людей (ориентация на
поведение хорошей
девочки/хорошего
мальчика)
4 стадия - ориентация
поддержания
социального порядка.
Стадии морального развития ребенка
Этап
Общее
содержание
Послеконвен Поступки
ционный
определяются
моральный не внешним
уровень.
давлением, а
(после 14 лет) совестью
Стадии
5 стадияориентация на
принципы
социального
соглашения
6 стадия ориентация на
универсальные
этические
принципы
Уровни принятия морали
(Янушкявичене О.Л.)
•
•
•
•
•
•
1.Уровень принятия морали авторитета
Первая стадия — принятие морали родителей
Вторая стадия — принятие морали учителя
2. Уровень принятия морали социума
Третья стадия — принятие морали сверстников.
Четвертая стадия — принятие морали общества.
3. Уровень автономной совести
Пятая стадия — сомнение в существующих
нравственных ценностях
Шестая стадия — собственный выбор системы
ценностей иерархии.
Возраст до 3-х лет
Главная
задача
духовно-нравственного
воспитания- запечатление любви
«Ребенок первого года жизни, воспитывающийся в семье,
представляет собой самое жизнерадостное и счастливое
существо в мире. Он максимально открыт людям,
доверчив и доброжелателен, всегда готов к общению. Его
бесконечно радует все вокруг, все вызывает интерес и
любопытство: люди, игрушки, животные, происходящие
события; свои чувства малыш выражает незамедлительно
и бурно. ..» Г.С. Абрамова
Дошкольное детство (3-6 лет)
• Главной задачей является воспитание
привычки к делам милосердия
в
дошкольном
возрасте
дети
воспринимают «что хорошо и что
плохо» от родителей, т.е. они
находятся на 1 уровне, 1 стадии.
Младший школьный возраст
(7-10 лет)
Главная задача – ученичество
Ученичество ориентировано не на
получение конечного результата, а на
сам процесс
учения.
КАК ФОРМИРУЕТСЯ ЛИЧНОСТЬ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Если ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.
2. Если ребенок живет во вражде – он учится агрессивности.
3. Если ребенка высмеивают – он становится замкнутым.
4. Если ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины.
5.Если ребенок живет в терпимости – он учится принимать других.
6. Если ребенка подбадривают – он учится верить в себя.
7. Если ребенка хвалят – он учится быть справедливым.
8. Если ребенка поддерживают – он учится верить в людей.
9. Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя.
10. Если ребенок растет в атмосфере понимания и дружелюбия – он
учится находить любовь в этом мире.
Памятка для родителей
Десять заповедей для родителей
от Януша Корчака.
• Не жди, что твой ребенок будет таким как ты или таким, как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
• Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему
жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.
• Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький
хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
• Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и ,
будь уверен ему она тяжела не меньше , чем тебе, а может быть и больше,
поскольку у него нет опыта.
• Не унижай!
• Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с
детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать,
кого мы встречаем в ребенке.
Памятка для родителей
Десять заповедей для родителей
от Януша Корчака
•
•
•
•
•
Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если
можешь – но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не
сделано все.
Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только
плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на
хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь
матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа,
данная на хранение.
Умей любить чужого ребенка. Никогда не чужому то, что не хотел бы, чтобы
делали твоему.
Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым.
Общаясь с ним – радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с
тобой.
Мать и отец должны хорошо понимать, что их дитя – это что-то особое,
своеобразное, возможно, очень похожее на них, однако иное существо.
Родительская любовь одна из самых больших человеческих ценностей.
Правильная, разумная любовь матери и отца помогают ребенку раскрыть свои
способности, найти свое место в обществе, стать личностью.
Советы родителям и педагогам
Плохих детей нет, есть неправильные
действия родителей и педагогов. Признав
это, легче будет справиться с проблемами
воспитания.
Ребенок – это письмо, посланное СВЫШЕ,
надо только суметь это письмо прочитать.
Литература
• Слободчиков В. И. Категория возраста в
психологии и педагогике развития // Вопр.
психологии, 1991, № 2. - С. 37- 49.
• Слободчиков В. И. Духовные проблемы человека
в современном мире. // Педагогика, 2008, № 9. –
С. 33–39.
• Янушкявичене О. Л. Духовное воспитание:
история и современность. - М.: «ПРО-ПРЕСС»,
2009. - 176 с.