Кадровая политика образовательной организации Кадровая политика – это система правил и норм, определяющих отношения организации и нанимаемого персонала. Формирует принципиальные установки в работе с персоналом на длительную перспективу, реализуется в философии предприятия, правилах внутреннего распорядка, коллективном договоре. подпрограмма “Педагогические кадры России” Федеральной программы развития образования предусматриваются меры по преодолению негативных тенденций в кадровом обеспечении образования. основные направления: -повышение статуса педагогического работника -усиление государственной поддержки и стимулирования труда педагогических и управленческих работников образования -повышение профессионализма педагогических кадров: разработка и экспериментальная апробация моделей реформирования системы подготовки педагогических кадров, реорганизация системы учреждений повышения квалификации работников образования, -организация и проведение всеобуча по информационным технологиям, - реорганизация методической службы органов управления, создание эффективной системы подготовки, повышения квалификации и аттестации руководителей органов управления образования и образовательных учреждений. Методическая работа- вид педагогической деятельности по обучению и развитию кадров. Направления методической работы: -повышение квалификации и мастерства педагогических кадров; -работа с молодыми специалистами; консультационно-информационная деятельность -диагностико-аналитическая деятельность , -психолого-педагогическая диагностика -поиск новых активных, продуктивных форм , приемов и методов обучения -активизация участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях -повсеместное внедрение в образовательный процесс ИКТ -взаимодействие участников образовательного процесса Цель методической работы школы: 1)Повышение качества преподавания учебных дисциплин через совершенствование содержания образования , внедрения информационнокоммуникационных технологий и других приемов инновационных образовательных процессов. 2)Создание банка методических идей и наработок педагогов школы. 3)Создание условий для обучения педагогов школы современным технологиям через курсовую подготовку и обобщение передового педагогического опыта Формы методической работы: 1)Тематические педагогические советы. 2)Заседания методического совета. 3)Методические объединения. 4)Творческие группы. 5)Работа над методической тематикой. 6)Открытые уроки и их анализ. 7)Взаимопосещения уроков, их анализ. 8)Педагогический мониторинг. 9)Разработка методических рекомендаций. 10)Организация и контроль курсовй подготовки у учителей. 11)Участие в профессиональных конкурсах. 12)Аттестация. 13)Педагогические мастерские. 14)Презентация опыта работы. "Повышение качества образовательного процесса через внедрение новых педагогических и информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)", Цель программы: 1)Создание условий для успешного развития и саморазвития личности учащихся и учителей школы. 2) Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования , учитывающего способности, возможности, интересы учеников. Совершенствование качества образования в процессе освоения компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников -Формирование ключевых компетентностей учителя и обучающихся как средство повышения качества образования -Современный урок – урок развития творческой индивидуальности личности -Организация исследовательской деятельности в учебно-воспитательном процессе -Повышение качества образовательного процесса через развитие личностных компетентностей его участников путем интеграции общего и дополнительного образования- Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, Если процесс образования: 1. Осуществляется добровольно; 2. Осуществляется сознательно; 3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком; 4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков, …то речь идет о самообразовании. Основные Направления самообразования педагога • Профессиональное (предмет преподавания) • психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей) • психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.) • методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения) • правовое • эстетическое (гуманитарное) • историческое • иностранные языки • политическое • информационно-компьютерные технологии • охрана здоровья • интересы и хобби Составляющие процесса самообразования педагога Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов? Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения • Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом • Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности • Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики • Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни • Повышать уровень своей эрудиции , правовой и общей культуры Темы, над которыми работает учитель • Дифференцированное обучение . • Система блочного тестирования на уроках . • Работа с одаренными детьми • Интегрированные уроки • Нестандартные практические работы и демонстрационные опыты • Разработка комплекса самостоятельных и контрольных работ по истории • Игровые моменты на уроках • Развитие культуры речи на уроках • Интерактивные методики . • Использование системы опорного конспектирования на уроках • • Задачи практического содержания . • Опережающее обучение • Формирование исторического мышления на уроках . Личный план самообразования педагога На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются: • название темы • цели • задачи • предполагаемый результат • этапы работы • сроки выполнения каждого этапа • действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой • способ демонстрации результата проделанной работы • форма отчета по проделанной работе По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет. Методическая работа осуществляется в соответствии с нормативно-правовой базой: - приказ об организации методической работы в ОУ: -положение о методическом совете; -положение о методическом объединении учителейпредметников; - положение о творческой группе учителей: - положение о наставничестве. Делегирование Делегирование — процесс передачи полномочий или части полномочий сотрудникам (подчиненным). Делегирование — это способ эффективного управления, при котором происходит передача задачи, а также полномочий и ответственности на выполнение другим лицам. Каков алгоритм делегирования? 1. Подготовительный этап 1.1. Выделение функций для делегирования. 1.2. Анализ готовности сотрудников и необходимости их предварительного развития. 1.3. Анализ, кому из сотрудников наиболее полезно с точки зрения их развития и мотивации делегировать данную функцию. 1.4. Формализация функции с точки зрения: • целей; • процесса; • взаимодействия; • полномочий. 2. Этап делегирования 2.1. Инструктирование и мотивация сотрудника. 2.2. Непосредственная помощь в реализации первый раз или совместная реализация. 2.3. Анализ первого опыта. 2.4. Обозначение новых обязанностей и полномочий. Что можно и нужно делегировать: • • рутинную работу; специализированную деятельность; • • частные вопросы; подготовительную работу. Что нельзя делегировать: • ключевые функции руководителя — установление целей, принятие решений по выработке политики организации (подразделения), контроль результатов; • руководство сотрудниками, их мотивацию; • • • задачи высокой степени риска; необычные, исключительные дела; актуальные, срочные дела, не оставляющие времени для объяснения и перепроверки; • задачи строго доверительного характера. СТИМУЛИРОВАНИЕ КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ • Учителя, слабо мотивированные на освоение и внедрение новшества, могут оказывать сопротивление в разной форме. • Задача руководителей образовательного учреждения как управляющим методическим процессом – перевести педагогов в зону повышенной мотивации. • Учитывая данную особенность человеческой деятельности, задача руководителей ОУ состоит в том, чтобы обеспечить оптимальное соотношение целей всех участников инновационного педагогического (методического) процесса на основе личностных и коллективных потребностей