Слайд 1 - Система обеспечения качества ННГУ
advertisement
Образовательные стандарты Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского Е.В. Гугина, О.А. Кузенков Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ Образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утверждённых образовательными организациями высшего образования, определёнными настоящим Федеральным законом или Указом Президента Российской Федерации. (п.7,ст.2) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ Московский государственный имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, образовательные организации высшего образования, в отношении которых установлена категория «федеральный университет» или «национальный исследовательский» университет, а также федеральные государственные образовательные организации высшего образования, перечень которых утверждается указом Президента РФ, вправе разрабатывать и утверждать самостоятельно образовательные стандарты по всем уровням высшего образования (п.10,ст.11) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ Организации высшего образования, имеющие в соответствии с настоящим ФЗ право самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательные стандарты, разрабатывают соответствующие образовательные программы высшего образования на основе таких образовательных стандартов (п.8,ст.12) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ • Требования к условиям реализации и результатам освоения образовательных программ высшего образования, включённые в такие образовательные стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований ФГОС. Необходимость разработки СУОС • Потребности рынка труда региона • Возможности кадрового потенциала ННГУ • Возможности материально-технической базы ННГУ • Традиции научно-образовательных школ ННГУ • Потребности международной интеграции Принципы «подходов» к разработке СУОС ННГУ • За основу взят ФГОС по соответствующему направлению с сохранением структуры • Профессиональные международные и отечественные стандарты • Методические рекомендации Национального фонда подготовки кадров • Методические рекомендации Ассоциации классических университетов России (МГУ, СПбГУ и др.) Принципиальные отличия СУОС ННГУ • Сформулированы цели и задачи СУОС, направленные на удовлетворение потребностей работодателей региона и на учёт особенностей региональной промышленности: • Цель СУОС состоит в создании в ННГУ конкурентноспособной системы высшего (профессионального) образования в соответствующей области, способной оказать существенное влияние на инновационное развитие Нижегородского региона с учётом его стратегических интересов, перспективных международных тенденций и культурно-образовательных традиций России. Задачи СУОС ННГУ СУОС и соответствующие ООП ННГУ призваны обеспечить: - - - Возможность максимального учёта потенциальных запросов работодателей региона, взаимодействие с которыми может осуществляться в рамках создаваемых базовых кафедр и лабораторий в соответствии с договорами. Возможность интеграции образования, науки и производства Нижегородского региона Возможность интеграции вуза в единое европейское образовательное пространство Повышение качества образования путём расширения и углубления требований к результатам обучения, кадровому и материально-техническому обеспечению учебного процесса Повышение социальной роли образования, реализацию студентоцентрического принципа его организации путём формирования социо-культурной среды вуза, активного использования ДОТ, повышения роли самостоятельной работы студента. Принципы формирования образовательных стандартов • Компетентностный подход • Кредитно-модульная система • Студентоцентрическое обучение Компетентностный подход • Компетенция – динамическая комбинация характеристик, относящихся к знанию и его применению, навыкам, способностям, ценностям и личностным качествам, описывающая результаты обучения по образовательной программе, т.е. то, что необходимо выпускнику вуза для эффективной профессиональной деятельности, социальной активности и личностного развития, которые он обязан освоить и продемонстрировать. Кредитно-модульная система • Зачётная единица трудоёмкости (з.е.т., кредит) – унифицированная единица измерения трудоёмкости основной образовательной программы, учитывающая все виды деятельности обучающегося, предусмотренные учебным планом: аудиторную и самостоятельную работу, стажировки, практики, текущую и промежуточную аттестацию и т.п.; трудоёмкость одной з.е.т. Устанавливается равной 36 академическим часам. • Модуль – это относительно самостоятельная часть образовательной программы, отвечающая за формирование определённой компетенции или группы родственных компетенций, включающая в себя логически завершённую часть учебного материала, целевую программу действий и методическое руководство, обеспечивающие достижение поставленных целей. Модуль может содержать часть учебной дисциплины, одну или несколько родственных (преемственных) дисциплин или частей таких дисциплин Студентоцентрическое обучение • Студентоцентрическое обучение – смещение акцентов в образовательном процессе с преподавания (как основной роли ППС в «трансляции» знаний) на учение (как активную образовательную деятельность студента) • Повышение образовательной активности студентов, усиление их ответственности, предоставление права формирования индивидуальной образовательной траектории • Повышение роли активных и интерактивных форм обучения, самостоятельной работы студентов, практик в процессе обучения • Обеспечение академической мобильности Структура СУОС • • • В основу СУОС ННГУ положен соответствующий ФГОС. При этом полностью сохранена структура ФГОС: I. Область применения II. Используемые сокращения III. Характеристика направления подготовки IV. Характеристика профессиональной деятельности (область, сфера, объекты, виды профессиональной деятельности, задачи профессиональной деятельности) V. Требования к результатам освоения ООП (общекультурные компетенции; профессиональные компетенции) VI. Требования к структуре ООП (учебные циклы и разделы) VII. Требования к условиям реализации ООП (условия разработки • ООП, права и обязанности обучающихся, проведение практик обеспеченность научно-педагогическими кадрами, обеспеченность учебно-методической литературой, финансирование реализации ООП, обеспеченность материально-технической базы) VIII. Оценка качества освоения ООП • • • • • , Характеристика деятельности • При определении характеристики профессиональной деятельности используется подход, рекомендованный в Аналитической записке А.А. Шехонина «Необходимо минимизировать число компетенций, т.к.многочисленные ряды компетенций затрудняют их диагностику посредством результатов образования и увеличивают риск несбалансированности «содержание образования – оценивание» компетенций/результатов» с точки зрения важности последних и уровней их освоения» • В целом реализуется подход обобщения и укрупнения общих определений и требований и в то же время расширение и глубокая детализация их с учётом конкретных условий применения стандарта. • Список компетенций свёртывается в обобщающие группы. В каждой группе собрано 4 – 5 компетенций. • Общекультурные компетенции • Минобрнауки РФ организует выработку единого комплекса общекультурных компетенций, которые должны появиться в новой редакции ФГОС. Профессиональные компетенции • Способность понимать, применять и развивать фундаментальные знания в профессиональной области, что отражает традиции классического российского высшего образования Система оценок • • • • Дается иная система оценок текущей и промежуточной успеваемости в соответствии с опытом ННГУ и степенью сформированности компетенций. «Превосходно» - свободное владение основным и дополнительным материалом без ошибок и погрешностей, способность решения нестандартных задач; освоение всех компетенций в части, относящейся к данной дисциплине, осуществлено комплексно, выше обязательных требований. «Отлично» – свободное владение основным материалом без ошибок и погрешностей; все компетенции в части, относящейся к данной дисциплине, освоены полностью на высоком уровне; «Очень хорошо» – достаточное владение основным материалом с незначительными погрешностями, способность решения стандартных задач; уровень сформированности компетенций в части, относящейся к данной дисциплине – достаточный для достижения целей обучения; Система оценок • «Хорошо» – владение основным материалом с рядом заметных погрешностей; компетенции в части, относящейся к данной дисциплине, в целом освоены; • «Удовлетворительно» – владение минимальным материалом, необходимым по данному предмету, с рядом ошибок, способность решения основных задач; уровень сформированности компетенций в части, относящейся к данной дисциплине – минимально необходимый для достижения основных целей обучения; • «Неудовлетворительно» – владение материалом недостаточно, необходима дополнительная подготовка; уровень сформированности компетенций в части, относящейся к данной дисциплине – недостаточный для достижения основных целей обучения; • «Плохо» – полное отсутствие владения материалом; соответствующие компетенции в части, относящейся к данной дисциплине, не освоены. Область деятельности • Изменяется определение области профессиональной деятельности по сравнению с ФГОС. Сначала приводится обобщающая характеристика области профессиональной деятельности, которая допускает появление новых направлений деятельности и изменение существующих. Затем перечисляются основные направления профессиональной деятельности, которые обобщают и укрупняют направления, приведённые в ФГОС. Трудоёмкость циклов. • Изменяется трудоёмкость отдельных циклов: • Увеличивается трудоёмкость профессионального цикла (в соответствии с потребностями рынка труда). Безопасность жизнедеятельности • В базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла бакалавров перенесена из профессионального цикла как обязательная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» • Базовая часть ГСЭ цикла: История, философия, иностранный язык, безопасность жизнедеятельности Реализация ООП на иностранном языке • Закрепляется возможность реализации на иностранном языке ООП или программ отдельных дисциплин. • Реализация ООП (или её составляющих) может осуществляться на иностранном языке. Соответствующие программы и учебно-методические материалы разрабатываются на русском и (или) на языке обучения и утверждаются в порядке, установленном в университете. Модульное построение учебного плана • Учебный план может иметь модульную структуру. • Модуль – 5 з.е.т. • Объём учебной нагрузки обучающегося не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению ООП.,т.е.9 академических часов в день. • 32 акад.часа – объём аудиторных занятий в неделю=3/5 общего времени, т.е. 3 з.е.т. – это аудиторная работа и 2 з.е.т. – это самостоятельная работа, входящая в модуль. • Промежуточная аттестация (экзамены, зачёты) – 4 дня в сессию по 9 акад.часов = 1 з.е.т (относится к аудиторной работе – ¼ и самостоятельной работе – 3/4). • За семестр (18 недель) 2акад.часа×18=36 акад.час.=1 з.е.т. • В семестре 5- 6 модулей (с учётом практик и физической культуры). На 1 модуль – 1 день в неделю. • Структура модуля Аудитор ная работа Аудитор ная работа 1 з.е.т. 1 з.е.т. Самосто Самосто Промежу ятельная ятельная точная работа работа аттестац ия 1 з.е.т. 1 з.е.т. 1 з.е.т. Руководитель ООП • Вводится определение руководителя ООП и его функций. • По каждой ООП решением учёного совета факультета утверждается руководитель ООП – штатный научнопедагогический работник вуза, осуществляющий руководство разработкой структуры и содержания, а также реализацией основной образовательной програиммы. Социально-воспитательный компонент • Определяются пути совершенствования социальновоспитательного компонента учебного процесса • Вуз способствует совершенствованию социальновоспитательного компонента учебного процесса посредством: • развития студенческого самоуправления; • Обеспечения студентов со стороны ППС кураторами групп (на младших курсах) и индивидуальным научным руководством (начиная с третьего курса); • Обеспечения возможности критического оценивания студентами содержания, организации и качества учебного процесса в целом и в рамках работы отдельных преподавателей; • Обеспечения возможности участия обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ. Внеаудиторная работа • Определяются формы внеаудиторной работы студентов, закрепляется требование обязательного контроля со стороны преподавателя • Внеаудиторная работа обучающихся может быть реализована в следующих формах: выполнение домашних заданий по дисциплине, выполнение курсовых работ, составление обзора литературы по определённой тематике, подготовка реферата, доклада, подготовка к промежуточному и итоговому контролю знаний, участие в научноисследовательских проектах , в работе научных семинаров и конференций. Внеаудиторная работа • Внеаудиторная работа обучающихся должна контролироваться преподавателем или научным руководителем. Контроль может осуществляться как во время аудиторных занятий, так и во время внеаудиторной работы, в т.ч. С использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ). • Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на её выполнение. Дистанционные образовательные технологии • Предусматривается активное использование дистанционных образовательных технологий • Приводятся требования к профессорскопреподавательскому составу, допускаемому к ведению ДОТ • Приводятся требования к материальнотехнической базе, допускающей применение ДОТ Повышение требований • Повышаются требования к профессорскопреподавательскому составу • Повышаются требования к материально-технической базе вуза для реализации ООП • Предусматривается обязательный государственный экзамен (дисциплинарный или междисциплинарный) наряду с защитой выпускной квалификационной работы • Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен (дисциплинарный или междисциплинарный) Разработанные ННГУ СУОС Год Шифр Уровень образования Название СУОС (образовательной программы) 2010 010300.62 бакалавр Фундаментальная информатика и информационные технологии 2011 010300.68 магистр Фундаментальная информатика и информационные технологии 100400.62 бакалавр Туризм 230700.62 бакалавр Прикладная информатика 040400.62 бакалавр Социальная работа 210100.62 бакалавр Электроника и наноэлектроника 222900.62 бакалавр Нанотехнологии и микросистемная техника 230700.68 магистр Прикладная информатика 010800.62 бакалавр Механика и математическое моделирование 020400.62 бакалавр Биология 031300.62 бакалавр Журналистика 080200.62 бакалавр Менеджмент 2012 2013 Факультеты- разработчики СУОС Факультет Наименование БФ Биология- 020400.62 РФФ ФИИТ- 010300.62 ФЗФ Электроника и наноэлектроника-210100.62 Нанотехнология и микросистемная техника – 222900.62 ММФ Механика и математическое моделирование – 010800.62 ВМК ФИИТ- 010300.62 ФИИТ- 010300.68 Прикладная информатика – 230700.62 Прикладная информатика – 230700.68 ФФ Журналистика – 031300.62 ФСН Социальная работа – 040400.62 ФМО - ИМОМИ Туризм – 100400.62 ФУП - ИЭП Менеджмент – 080200.62 Порядок введения в действие СУОС ННГУ В сентябре 2011 года приказом ректора утверждён Порядок введения в действие СУОС ННГУ, определяющий правила введения в действие таких стандартов, а также возможность внесения изменений в них. СУОС утверждается приказом ректора после прохождения внешней экспертизы работодателей, общественно-профессиональных объединений, ведущих вузов. Внесение изменений (дополнений) в стандарт производится по инициативе факультетаразработчика стандарта комиссией, созданной из представителей этого факультета, и утверждается также приказом ректора Спасибо за внимание!
