Аксиология качества современного образования в России.

Аксиология качества
современного образования в России.
Доктор экономических наук, профессор,
Заслуженный деятель науки РФ,
Заведующий кафедрой менеджмента ГУУ
Коротков Эдуард Михайлович
1
Условия и особенности исследования.
Я хочу предложить концепцию, разработанную в результате
исследования, проведенного в ГУУ по программе оценки качества
образования и ценностных ориентиров формирования этого
качества.
Исследование было построено не по методике опроса,
выяснения и обобщения мнений, а на основе анализа оценок,
понимания и выбора ценностей, построения траектории
перспектив развития образования по тенденциям закономерных
изменений ценностей в общественном развитии, изменения
приоритетов студентов, преподавателей и персонала
управления образованием.
Исследование предполагало многокритериальную оценку
качества образования в ракурсе действующей и изменяющейся
системы ценностей.
В чем проблема?
2
Проблема: как понимать ценность
образования и систему ценностей
в образовании, ее основания,
движущую силу, ее влияние на
качество образования.
Проблема – в чем проявляются и
каким образом потребность,
необходимость и возможность
управления образованием по
признакам и факторам влияния
системы ценностей на
обеспечение качества
образования.
Существует ли такая
проблема?
4
Не только существует, но и
обостряется в процессах
комерциализации образования,
превращения его в услугу,
тестовой формализации оценки
знаний (ЕГЭ), деформации
педагогических методов (идеал
воспитания – бизнес - процесс),
бюрократизации управления
образованием.
5
Ключевые понятия.
1. Ценности – объективный фактор сознания
человека, оказывающий главное влияние на его
поведение и деятельность посредством
комбинированной реализации приоритетов в целях,
потребностях и интересах.
2. Аксиология образования – система ценностей,
определяющих методологию и организацию
современного образования, влияющих на его
качество и механизмы управления.
3. Качество образования – система свойств и
характеристик образования, отражающих
соответствие его состояния и результатов
современным потребностям, ценностям и
тенденциям развития экономики и общества.
6
Ключевые понятия.
Качество образования зависит от многих
его характеристик, но главными среди них
является управление. В процессах управления
ставятся цели развития образования и
средства достижения этих целей. Цель
образования
является
главным
системообразующим
фактором
аксиологии
образования
Управление
качеством
образования
–
целенаправленное
воздействие
на
все
параметры и характеристики образования для
обеспечения
возможного
и
необходимого,
ценностного и перспективного его качества.
7
Основные категории концепции аксиологии
образования.
Цель образования
(образ желаемого,
возможного и
необходимого будущего)
Потребность
Интерес
(осознанная
необходимость
реальности)
(стремление к достижению цели, реализации
потребности и т.д.)
Ценность
образования
(приоритеты
характеристик
качества
образования)
Качество
образования
8
Ценность образования??
«Недостатком советской системы
образования была попытка
формировать человека – творца, а
сейчас задача заключается в том,
чтобы взрастить
квалифицированного потребителя,
способного квалифицированно
пользоваться результатами
творчества других».
А откуда возьмутся эти другие, если не «взращивать» их в
образовании?
9
«Недостатком советской системы
образования была попытка
формировать человека – творца, а
сейчас задача заключается в том,
чтобы взрастить
квалифицированного потребителя,
способного квалифицированно
пользоваться результатами
творчества других».
Андрей Фурсенко
доктор физ.-мат. наук, в недавнем прошлом
министр науки и образования РФ
10
Цель развития образования.
Гуманизация общественного развития, в
котором главной ценностью будет креативный
потенциал человека, проявление, роль и
последовательное возрастание этого
потенциала.
Результат образования преобразуется от
квалификации (в прошлом) в компетенции
(сегодня) и далее вероятно в человеческий
капитал.
Эта тенденция и будет в будущем определять
формирование нового образа жизни человека в
результате развития образования.
11
Изменение представлений о результате образования под
воздействием осознания его ценности
Результат
образования
Человеческий капитал
(Сознание – ценности новые мотивы)
Компетенции
(Комплекс компетенций)
Удовлетворение образовательных
потребностей (Требования Госстандарта)
Специалист
(Квалификационная
характеристика)
Процесс «сжатия» времени
Т1
Развитие
образования
Т2
Т3
12
Основные концептуальные положения аксиологии
качества образования
1. Существует не только ценность образования, как
основного фактора общественного развития, но система
ценностей,
которая
находит
свое
отражение
в
совокупности качественных характеристик образования.
2. Существует вполне определенная дифференциация характеристик качества образования по критериям
системы ценностей.
3. Каждая характеристика качества не только
отражает существование той или иной потребности, но и
приоритет реализации этой потребности, необходимую
меру ее реализации и связи с другими потребностями.
В этом и проявляется система ценностей –
13
аксиология качества образования.
Роль ценностных характеристик качества в
развитии образования
В ценностях находит
своё отражение видение
будущего
Ценности - критерии
распределения и
мобилизации ресурсов
Система ценностей –
фактор интеграция
системы образования
Ценности гармонизируют
типологическое
оформление образования
Ценности используются
в качестве средств
мотивации
Ценности определяют
поиск главного звена в
цепи решаемых проблем
Ценности определяют
исследовательский и
аналитический подход к
развитию образования
Ценности – фактор
эффективности
программ целенаправленного развития
14
Возникает закономерный вопрос.
Что включает система ценностей и как она
складывается?
Состав ценностей действующих в
деятельности человека, коллективов людей и
общества обширен.
Необходимо выделить главные из них, ведущие
и определить их системообразующую роль.
Соотношение и сочетание ценностей
(вариант).
Сектор локального
совпадения ценностей
Сектор совпадения ведущих
или перспективных ценностей
Сектор максимального совпадения
ценностей
Чуждая ценность
Конфигурация основных ценностей, определяющих
качество образования (Вариант 1).
Уровень 1
Цель
образования
Система
компетенций
Профессия
Тип
образования
Практичность
образования
Престижность
образования
Фундаментальность образования
Уровень 2
Уровень 3
Перспективность
образования
Саморазвитие
человека
Конфигурация основных ценностей, определяющих
качество образования (Вариант 2).
Цель образования
Практичность
образования
Престижность
образования
Социальный статус
образования
Система компетенций
Профессия
Фундаментальность
образования
Перспективность
образования
Саморазвитие
человека
18
Конфигурация основных ценностей, определяющих
качество образования (Вариант 3).
Перспективность
образования
Практичность
Саморазвитие
человека
Фундаментальность
образования
Профессия
Тип образования
Престижность
Цель образования
Система компетенций
19
Как практически, под воздействием каких
факторов формируется конфигурация
ценностей качества образования? Как
учитывать эти факторы?
1. Образовательная программа
2. Управление образованием.
3. Технологии образования.
4. Оценка качества образования.
5. Методология образования.
6. Педагогические установки.
7. Мотивация типа образования.
Какую конфигурацию ценностей определяют эти
факторы?
20
Влияние факторов формирования конфигурации ценностей качества
образования (по варианту 3).
Методология
образования
Практичность
Перспективность
образования
Саморазвитие
человека
Педагогические
установки
Фундаментальность
Тип образования
Профессия
Престижность
Цель образования
Мотивация
образования
Оценка качества
образования
Система
компетенций
Образовательная
программа
Технологии
образования
Управление
образованием
21
Аксиологическая модель качества современного
образования
•1. Основной фактор выбора профессии.
•2. Осознание профессии.
•3. Потребность в знаниях и интерес в их освоении.
•4. Главный и наиболее эффективный источник знаний.
•5. Раскрытие и приобретение способностей в процессе образования.
•6. Самооценка уровня и ценности образования .
•7. Приоритеты в видах знаний, методология и технология их освоения.
•8. Понимание индивидуальных особенностей специалиста.
•9. Приоритеты в практических навыках.
•10. Дифференциация ценностей и проявление их системы.
•11. Мотивация профессиональной активности.
•12. Системность освоенных знаний.
•13. Практическая готовность к профессиональной деятельности.
•14. Отношение к вузу.
•15. Перспективы или реальность трудоустройства (область деятельности).
•16. Потенциал самообразования.
22
Система оценки образования
по критериям ценностных характеристик его качества
Потенциал
самообразования
Потребность в
знаниях (жажда
знаний)
Основной
фактор выбора
профессии
Системность
знаний
Основной
источник знаний
Самооценка
уровня
образования
Раскрытие и
приобретение
способностей
Приоритеты в
системе
ценностей
Осознание
профессии
Понимание
модели
специалиста
Приоритеты в
видах знаний
Приоритеты в
практических
навыках
Перспективы
трудоустройства
в России или за
рубежом
Отношение к
вузу
Оценка
практической
готовности
Мотивация профессиональной активности
23
Фрагмент программы оценки качества образования.
№
Основания суждения
Состав суждений
Ранжирован
ный выбор
Мнение и рекомендации родителей
1
Какие
факторы
сыграли
решающую
роль в выборе
Вами учебного
заведения и
будущей
профессии
Советы или пример друзей или
родственников
Личная склонность к определенному виду
деятельности.
Транспортные удобства посещения
учебного заведения.
Оценка собственных способностей и
возможной карьеры.
Престижность профессии и учебного
заведения.
Программа включает 19 вопросов и 114 ценностных суждений. Ее
можно использовать как в ручном, так и в компьютерном варианте
Матрица параметрической оценки качества образования по критериям
его аксиологической модели.
Суждения
Суждения 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
18
7
16
20
17
8
11
16
24
13
19
21
15
10
16
17
18
19
13
11
23
А
Б
В
Г
Д
Е
Итог
Итог
13
16
В таблице даны условные итоговые результаты выбора позитивных ценностных
параметров качества образования в группе из 25 человек (попадание в красные квадраты).
Возможна оценка негативных параметров (попадание в синие квадраты) Нормативы
позитивных и негативных оценок устанавливаются экспертными методами.
Количественная оценка аксиологии качества
образования
1.Можно проводить по отдельной позиции системы качества образования
и тем самым оценивать практическую действенность ценности и ее
проявление в качественных характеристиках.
2.Расчет отношения попадания в нормативный состав ценностей
(красные квадраты) к количеству оцениваемых студентов (величине
группы). Это коэффициент позитивных ценностей качества
образования.
3.Расчет отношения количества негативных ценностей (синие квадраты)
к общему количеству оцениваемых студентов. Это коэффициент
деформации качества образования.
4.Расчет отношения первого коэффициента ко второму аксиологический уровень качества образования.
5.По показателям аксиологии качества образования можно проводить
сравнительный анализ подготовки студенческих групп, а также
оценивать динамику развития образования по критериям изменения его
качества.
Типология образования
Узкоспециализированное
образование
Широкопрофильное
образование
Компетентностное
образование
Креативное
образование
Фундаментальное
образование
Прагматическое
образование
Аксиологическое
образование
Образование
социального
достоинства
27
Основные черты системы аксиологического образования
Поиск новых форм
презентации знаний
Ценностные
изменения
отношения к знаниям
Проблемность в
освоении знаний
Формирование
культуры мышления
Аксиологический подход
к образовательному
процессу
Гибкость
образовательных
программ (выбор
знаний)
Понимание практического содержания знаний
Последовательное
восхождение к
профессии
Опора на исследование
интересов и ценностей
обучающегося
28
Аксиологический подход меняет наше
представление о качестве образования и
позволяет по новому взглянуть на его цели и
результаты, позволяет успешно
совершенствовать управление образованием
достигая новых высот повышения его
качества и эффективности.
29
Развитие представлений о результатах образования под
воздействием осознания его ценности и изменений качества
Результат
образования
Интеллектуально
креативный образ
жизни
Человеческий капитал
(Сознание – ценности мотивы)
Компетенции
(Комплекс компетенций)
Удовлетворение образовательных
потребностей
(Требования
Госстандарта)
Развитие
образования
30
Спасибо за
внимание
31