Русская версия - Центр оценки качества образования
advertisement
Что анализ международных исследований может дать для понимания образовательного неравенства в стране? М.Пинская, Д. Шаповалова НИУ ВШЭ Высшая школа экономики, Москва, 2013 www.hse.ru Резильентность Дети из 25% семей с наименьшим СЭС для своей страны, попадающие на уровень 25% высоких фото результатов. Резильентные ученики способны преодолевать негативное влияние низкого социальных, экономических и образовательных дефицитов семьи. В странах-лидерах значительная часть учащихся, несмотря на неблагополучный семейный бэкграунд, фото демонстрируют высокие достижения. OECD 2010 PISA 2009 Results: Overcoming Social Background – volume II; OECD 2012EQUITY AND QUALITY IN EDUCATION: SUPPORTING DISADVANTAGED STUDENTS AND SCHOOLS ; OECD 2010 The High Cost of Low Educational Performance; OECD 2012 PISA IN FOCUS 2012/02 (February); OECD 2011PISA IN FOCUS 2011/5 (June). фото Высшая школа экономики, Москва, 2013 Провалившиеся Зеркальное отражение феномена резильентности. 25 % детей, семьи которых имеют высокие показатели СЭС для своей страны, попадают в 25-типроцентную группу с самыми низкими показателями. Провалившиеся ученики не умеют, не могут или не хотят использовать выгодные социально-экономические условия, что означает потерю жизненных шансов. Резильентные и провалившиеся по данным ОЭСР в PISA -2009 Страны Средний Резильентн результат ые учащиеся Неуспешные учащиеся фото Финляндия 536 11,4 Средняя по ОЭСР 493 7,7 4,4 Литва 468 4,9 фото Турция 464 10,5 1,6 Россия 459 4,7 6,0 Чили 449 6 Высшая школа экономики, Москва, 2013 2,2 4,8 фото 3,9 Уровень инклюзии Страна Разница результато в (РР учащихся между школами (баллы) Разница результат ов учащихся внутри школ (баллы) Разница результатов, объяснённая индексом социального и культурного статуса учащихся (проценты) Финлянди я 7,7 80,7 1,7 5,4 91,3 США 42,0 74,8 17,4 2,9 64,0 70,7 Средняя ОЭСР 41,7 64,5 8,5 3,2 61,4 74,8 Россия 22,7 67,5 6,1 2,3 74,8 71,5 Чили 56,5 46,2 13,8 0,5 45,0 Высшая школа экономики, Москва, 2013 РР между школами Индекс Индекс академиче социально ской й инклюзии фото инклюзии РР внутри школ 89,2 фото фото 48,6 Связь между СЭС школы и ресурсами Простая корреляция между социально-экономическим бэкграундом школ и ресурсами: Страна PISA индекс экономического социального и культурного статуса Процент учителей, работающих на полную ставку Процент учителей с высшим образованием Индекс качества школьных ресурсов Отношение учитель/уче фото ник Финляндия 0,37 0,17 -0,01 0,13 0,08 США 0,17 -0,42 0,1 0,22 -0,17 Турция -1,16 0,12 0,04 0,04 -0,26 0,0 -0,07 0,15 0,13 0,15 Россия -0,21 0,18 0,31 0,26 0,29 Чили -0,57 -0,04 0,25 0,35 -0,05 Средняя по ОЭСР Нет значимой корреляции фото фото Неблагополучные школы с большей вероятностью будут иметь худшие ресурсы Неблагополучные школы с большей вероятностью будут иметь лучшие ресурсы Высшая школа экономики, Москва, 2013 Распределение российских учащихся и учащихся стран ОЭСР по уровням достижений в PISA-2009 фото фото Высшая школа экономики, Москва, 2013 math reading science United States Tunisia Chinese Taipei Sweden Slovenia Singapore Russian Federation New Zealand Norway Netherlands Latvia Lithuania Korea Japan Italy Hungary Hong Kong-China United Kingdom Belgium Australia Другой подход к оценке резильентности Рис.1 Доля резильентных детей, PISA 2009, % 14.00 12.00 10.00 8.00 6.00 4.00 2.00 0.00 math reading science United States Tunisia Chinese Taipei Sweden Slovenia Singapore Russian Federation New Zealand Norway Netherlands Latvia Lithuania Korea Japan Italy Hungary Hong Kong-China United Kingdom Belgium Australia Другой подход к оценке резильентности Рис.2 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, PISA 2009, % 14.00 12.00 10.00 8.00 6.00 4.00 2.00 0.00 Результаты детей в разных группах по СЭС PISA 2009, Результаты по чтению 700 600 Group 1 (lowest) 500 Group 2 400 Group 3 300 Group 4 200 Group 5 100 0 В России Разрыв между 2 и 5 группами 73 Результаты детей в разных группах по СЭС PISA 2009, Результаты по математике 700 600 Group 1 (lowest) 500 Group 2 400 Group 3 300 Group 4 200 100 0 В России Разрыв между 2 и 5 группами 63 Как относиться к полученным результатам? • Задача современных систем образования обеспечить для всех групп учащихся, независимо от их социального бэкграунда, достижение фото продвинутых умений, востребованных современной экономикой и общественной жизнью. М.Фуллан Выбор ложных движущих сил реформы Eric A. Hanushek THE ROLE OF SCHOOL IMPROVEMENT IN ECONOMIC DEVELOPMENT фото группы Надо установить связь между попаданием учащихся в выделенные и тремя видами факторов: • Школы; • Учителя; • Семьи Высшая школа экономики, Москва, 2013 фото Выводы и вопросы Фиксации: Неблагополучные школьники имеют меньший доступ к фото образовательным ресурсам, включая учительский ресурс. Ученики с высоким СЭС не реализуют его в полной мере. Доля резильентных учеников в России не ниже, чем в странах сравнения. Вопросы • Какие учебные результаты более чувствительны к показателям фото СЭС? • Какова динамика выделенных групп на протяжении последних 10 лет? • Какова динамика выделенных групп на разных этапах обучения? • С чем связано попадание учеников в группу резильентных либо фото провалившихся? Высшая школа экономики, Москва, 2013 .0% math science math science Tunisia USA USA Chinese Taipei Slovenia Singapore Russia New Zealand Netherlands Lithuania Latvia Korea Japan Italy Hungary Hong Kong, SAR England Belgium… Tunisia Рис.4.2 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, TIMSS 2003, 4 класс, % Sweden science Sweden Chinese Taipei Slovenia Singapore Russia New Zealand Netherlands math Lithuania Latvia science Korea Japan 5.0% Italy 10.0% 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% Belgium… Рис.3.2 Доля детей с низким СЭС, получивших высокие результаты, TIMSS 2003, 4 класс, % Hungary 15.0% 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% Hong Kong 20.0% Australia USA Tunisia Sweden Chinese Taipei Slovenia Singapore Russia New Zealand Netherlands Lithuania Latvia Korea Japan Italy Hungary Hong Kong, SAR England Рис.3.1 Доля детей с низким СЭС, получивших высокие результаты, TIMSS 2003, 8 класс, % England 25.0% Australia USA Tunisia Sweden Chinese Taipei Slovenia Singapore Russia New Zealand Netherlands math Lithuania Latvia Korea Japan Italy Hungary Hong Kong England Belgium… Australia 4.5% 4.0% 3.5% 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% Belgium… Australia Оценка резильентности на основе баз TIMSS Рис.4.1 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, TIMSS 2003, 8 класс, % Оценка резильентности на основе баз TIMSS Рис.5 Доля детей с низким СЭС, получивших высокие результаты, TIMSS 2007, 8 класс, % 6.0% Рис.6 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, TIMSS 2007, 8 класс, % 10.0% 9.0% 8.0% 7.0% 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% math science math Рис.5.2 Доля детей с низким СЭС, получивших высокие результаты, TIMSS 2007, 4 класс, % 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% science Рис.6 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, TIMSS 2007, 4 класс, % 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% math science math science Оценка резильентности на основе баз TIMSS Рис.7.1 Доля детей с низким СЭС, получивших высокие результаты, TIMSS 2011, 8 класс % 5.0% Рис.8.1 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, TIMSS 2011, 8 класс, % 5.0% 4.5% 4.0% 3.5% 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% math science math Рис.7.2 Доля детей с низким СЭС, получивших высокие результаты, TIMSS 2011, 4 класс % 7.0% 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% science Рис.8.2 Доля детей с высоким СЭС, получивших низкие результаты, TIMSS 2011, 4 класс, % 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% math science math science Оценка резильентности на основе баз TIMSS Рис. 9.1 Динамика доли резильентных и провалившихся по России, TIMSS 2003, 2007, 2011, 8 класс Рис. 9.2 Динамика доли резильентных и провалившихся по России, TIMSS 2003, 2007, 2011, 4 класс 7.0% 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% 4.5% 4.0% 3.5% 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% math science math resilient science math non-resilient 2003 2007 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% math science 4 класс resilient math science 8 класс non-resilient science non-resilient 2003 Рис. 10.2 Динамика доли резильентных и провалившихся по России, TIMSS 2007 7.0% 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% .0% 2.5% math resilient 2011 Рис. 10.1 Динамика доли резильентных и провалившихся по России, TIMSS 2003 3.0% science 2007 2011 Рис. 10.3 Динамика доли резильентных и провалившихся по России, TIMSS 2011 4.5% 4.0% 3.5% 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% math science 4 класс resilient math science 8 класс non-resilient math science 4 класс resilient math science 8 класс non-resilient Факторы, связанные с повышением учебных достижений •Автономия персонала школ (Wößmann, 2003) •Наличие диплома специалиста по предмету, кот. преподает •«Качество» вуза, кот окончил учитель (Darling-Hammond, 2009; Lankford et. al., 2002) •Знание учителем предмета (Ünal, at.al., 2011, Boyd, et. al., 2006; Rice, 2003) •Стиль преподавания (Schwerdt and Wuppermann, 2011) На российских данных с результатами учеников положительно связаны: - Размер школы (по данным 2 регионов 2009-2012 гг.) - Доля учителей высшей категории (по данным 2 регионов 2009-2012 гг.) - Число учеников на одного учителя (по данным 2 регионов 2009-2012 ) -Стаж учителя (по данным 3 регионов, 2010) -Некоторые практики преподавания (по данным 3 регионов, 2010) -Часы на предмет (по данным 3 регионов, 2010) Каковы эффекты взаимодействия школы и родителей? «The one historical constant is the research and practice links between low-income families engaging with their school, which leads to higher student achievement, greater social and political capital for families, and empowerment to demand high achieving education» (Sam Redding, Marilyn Murphy, & Pam Sheley , 2011) Гипотезы: 1: более активное вовлечение родителей должно сопровождаться ростом достижений 2: для детей из семей с более высоким культурным капиталом вовлечение родителей больше увеличивает шансы на высокие достижения 101000, Россия, Москва, Мясницкая ул., д. 20 Тел.: (495) 621-7983, факс: (495) 628-7931 www.hse.ru
