Интернет-зависимость в современном обществе

МБОУ СОШ №8 Чеховского муниципального района Московской области
Изучение аспектов
влияния Интернетзависимости на личность
школьников
2013 год
Выполнил Путь Сергей, 8б
Руководитель Тихонова Е.В.
Интернет-зависимость определяется
психологами как "навязчивое желание
войти в Интернет, находясь off-line,
и неспособность выйти из
Интернета, будучи on-line
Цель проекта: выявление группы риска и разработка
рекомендаций по профилактике
Интернет - зависимости у обучающихся нашей школы.
Гипотеза: Интернет-зависимость способствует
негативному преобразованию личности
школьника
Клинический
психолог
Кимберли Янг
Психиатр
Айвен Голдберг
Не Интернет
делает
человека зависимым,
а человек, склонный к
зависимости, находит
деятельность, которая
и становится объектом
зависимости.
1. Несамостоятельность
2. Неумение отказать
3. Ранимость критикой
4. Нежелание нести ответственность, принимать
решения
5. Заниженная самооценка
6. Узкий круг общения
7. Неумение планировать свое время и деятельность
8. Неумение добиваться целей
9. Страх одиночества
Школьник
Интернет
Базовые
потребности
Социальные
потребности
Потребности,
связанные с
развитием
личности
Виды Интернетдеятельности
школьника
Коммуникативная
Познавательная
Игровая
1. Отсутствие навыков самоконтроля
2. Отсутствие контроля со стороны родителей
3. Неумение самостоятельно организовывать свой
досуг
4. Дефицит общения в семье
5. Незнание правил психогигиены взаимодействия
с компьютером
6. Стремление заменить компьютером общение с
близкими людьми
7. Стремление уйти от трудностей реального мира в
мир виртуальный
8. Родители не осознают взросления ребёнка
9. Ребёнку дома не комфортно, у него нет личного
пространства
10. Низкая самооценка и неуверенность ребёнка в
своих силах
12. Замкнутость ребёнка, его неприятие
сверстниками
13. Подражание, уход из реальности вслед за
друзьями
1. Отрыв от компьютера воспринимается
агрессивно
2. Чувствует себя подавленным, если находится за
компьютером меньше, чем обычно
3. Появились проблемы в общении
4. Скрывает от окружающих, сколько времени он
проводит в сети, какие сайты посещает
5. Занимаясь другими делами, думает и говорит о
компьютерах, играх, Интернете
6. Сбивается режим дня, питания и сна; прием пищи
происходит без отрыва от игры на компьютере
1. Конфликтное поведение
2. Хронические депрессии
3. Предпочтение виртуального пространства реальной
жизни
4. Трудности адаптации в обществе
5. Потеря способности контролировать время
пребывания за компьютером
6. Возникновение чувства дискомфорта при
отсутствии возможности пользования интернетом
7. Иллюзия вседозволенности
8. Подмена мыслительного процесса поиском в Сети
Интернетзависимость
Проблемы с общением,
ощущение одиночества,
низкая самооценка,
склонность к избеганию
проблем и ответственности,
уход от себя настоящего в
виртуальный мир
Социальная дезадаптация
(частичная или полная утрата
человеком способности
приспосабливаться к условиям
социальной среды)
Выявление группы риска на интернет-зависимость
среди 8-классников МБОУ СОШ №8 г.Чехова
интернетзависимые, 0%
группа риска,
40%
нет склонности к
интернетзависимости,
60%
Выявление группы риска на интернет-зависимость
по классам
8в, 41%
8а, 42%
8б, 44%
Распределение учащихся группы риска по полу
мальчики,
24%
девочки, 60%
Результаты теста на самооценку среди 8-классников
МБОУ СОШ №8 г.Чехова
заниженная
22%
завышенная
21%
адекватная
57%
Распределение учащихся с заниженной самооценкой по
половой принадлежности
девочки,
20%
мальчики,
24%
Распределение учащихся с заниженной самооценкой
по классам
8а, 11%
8в, 12%
8б, 12%
пониженный
7%
Результаты тестирования на выявление уровня
общительности 8-классников МБОУ СОШ №8
г. Чехова
нормальный
42%
повышенный
51%
Исследование учащихся группы риска на самооценку и общительность.
Адекватная самооценка
22 человека
Заниженная самооценка
5 человек
Нормальный уровень
общительности
24 человека
Пониженный уровень
общительности
3 человека
У одного учащегося заниженная самооценка сочетается с пониженным
уровнем общительности!
• Интернет-зависимость приводит к искаженному
восприятию собственной личности и объективной
реальности, что препятствует формированию адекватных
представлений о себе;
• Школьник больше общается виртуально, чем «вживую»,
что ведет тому, что он начинает хуже распознавать
реальные человеческие эмоции;
• Формируется асоциальное представление о сексе, что
может отложить отпечаток на всю жизнь;
• Игровая зависимость может делать подростка более
агрессивным, что откладывает отпечаток на его
взаимоотношения с обществом.
• Компьютерные технологии оказывают глубокое
воздействие на психику и сознание обучающихся,
приводящие к нарушению их социальнопсихологической адаптации.
•В результате формируется индивидуальная
система ценностей, расходящаяся с
общепринятой.
• Негативное влияние Интернета находится в
прямой зависимости от личности пользователя.
Воспитание компьютерной культуры,
самовоспитание пользователей
- вот противоядие Интернет зависимости.