Проблема и гипотеза

Проблема и гипотеза
Проблема
(от др.-греч. προβλήμα)
Проблема – это противоречие в познании,
характеризующееся несоответствием между
новыми фактами, данными и старыми способами
их объяснения. Первоначально возникает в форме
проблемной ситуации и только потом ясно
осознается и формулируется в виде проблемы.
К разрешению проблем направлена вся
исследовательская деятельность в науке.
Основные функции научной проблемы:
*определение направления научного
исследования;
*побуждение к этому исследованию.
•
•
•
•
Адекватно сформулированная проблема
характеризуется:
максимально чётким ограничением известного и
неизвестного, постановкой границы между
знанием и незнанием;
максимальной конкретизацией;
способностью к развитию и модернизации,
представление собой открытой концептуальной
структуры;
совместимостью с некоторым исследовательским
проектом
Проблема не должна быть утопичной
Этапы постановки проблемы:
*предварительный;
*анализ проблемы;
*оценка проблемы;
*выдвижение проекта
Примеры постановки
проблемы
проблема исследования разнообразия
природных микробных сообществ состоит в
том, что подавляющее большинство
находящихся (и активно развивающихся) в
природных условиях микроорганизмов не
удается перевести в культуру, что исключает
использование фенотипических признаков в
систематике этих "некультивируемых"
микроорганизмов
Гипотеза
(от др.-греч. ὑπόθεσις — «основание», «предположение»)
Гипотеза – это научное предположение,
выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и
требующее проверки на опыте и теоретического
обоснования для того, чтобы стать достоверным
научным знанием. В гипотезе органически сливаются
два момента: выдвижение некоторого положения;
последующее логическое и практическое
доказательство. Задача исследователя,
разрабатывающего гипотезу, состоит в том, чтобы
показать, что не очевидно в объекте, что он видит в нем
такого, чего не замечают другие.
Для того чтобы быть научной,
гипотеза должна удовлетворять
следующим требованиям
• научная гипотеза должна быть проверяемой, т. е. следствия, выведенные
из неё путём логической дедукции, должны поддаваться опытной
проверке и соответствовать результатам опытов, наблюдений, и т.д.
• гипотеза должна обладать достаточной общностью и предсказательной
силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых
она возникла, но и все связанные с ними явления.
• гипотеза не должна быть логически противоречивой. Из
противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые
следствия. Противоречивая гипотеза заведомо лишена познавательной
ценности
Советы по постановке
гипотезы
• Лучше формулировать многоаспектную (комплексную)
гипотезу, охватывающую разные стороны исследуемого
объекта. Это приведет к очевидности того что подтвердилось,
что нет и почему
• Формулировка рабочей гипотезы – обязательный этап
исследовательской работы
• Гипотеза формулируется так, чтобы ее можно было развернуть
в виде утверждения «если …, то….». Например, гипотеза
«девушки 18-23 лет более толерантны к людям, совершившим
попытку суицида, чем юноши 18-23 лет» означает, что ЕСЛИ
мы рассмотрим отношение девушек к людям, совершившим
попытку суицида, ТО оно будет характеризоваться большей
терпимостью, чем отношение юношей.
! Важно помнить, что не каждая работа
предусматривает выдвижение гипотезы.
Например, реферативные, исторические и
исследования сравнительного характера не
нуждаются в гипотезе.
Примеры постановки
гипотезы
Тема: Воспитание гуманистических отношений у
студентов в учебной деятельности;
Гипотеза: воспитание гуманистических отношений
у студентов будет успешным, если учебная работа
будет строиться с учетом целенаправленности и
взаимосвязи ее содержательных и процессуальных
компонентов в системах — "педагоги—студенты",
"студенты-студенты".
Примеры постановки гипотезы
".
Примеры постановки
гипотезы
Тема: Воспитание гуманистических отношений у
студентов в учебной деятельности;
Гипотеза: воспитание гуманистических
отношений у студентов будет успешным, если
учебная работа будет строиться с учетом
целенаправленности и взаимосвязи ее
содержательных и процессуальных компонентов в
системах — "педагоги—студенты", "студентыстуденты".