Popular Science

Проект «Popular Science: к
социологическому пониманию
пограничных состояний научного знания»
НУГ исследований социологии
науки и профессий
Участники
Роман Абрамов руководитель
проекта, к.социол. н.,
доцент НИУ ВШЭ
Андрей Кожанов соруководитель
проекта, старший
преподаватель
факультета
социологии НИУ ВШЭ
Марина Сикорская студентка 2 курса
магистерской программы
КСА факультета социологии
НИУ ВШЭ
Иван Куприянов - студент
2 курса магистерской
программы КСА
факультета социологии
НИУ ВШЭ
Валерия Волкова студентка 2 курса
магистерской
программы КСА
факультета
социологии НИУ ВШЭ
Маргарита Стаф –
студентка 3 курса
факультета социологии
НИУ ВШЭ
Екатерина Грибова студентка 2 курса
магистерской программы
КСА факультета социологии
НИУ ВШЭ
Александра Лихарева студентка 3 курса
факультета социологии
НИУ ВШЭ
Popular Science
• Popular Science - бытование научного, по своему
происхождению знания, покинувшего пределы науки и
попавшего в широкий общественный и медиа-контекст, а также
вовлечение «обычных людей» в научный контекст;
• научно-популярная периодика и медиа;
• представления «обычных людей» о науке, и их поведение как
способ употребления и актуализации научного знания;
• система коммуникации научного сообщества, медиа и
общества.
• Партисипаторная модель науки (Massimiano Bucchi)
• Великобритания - Public Understanding of Science movement –
PUS
Цель и задачи
Цель проекта - релевантное описание феномена Popular Science в
контексте классических и современных концепций социологии науки и
профессий, а также разработка социологической программы
рассмотрения Popular Science на основе анализа тематических кейсов.
Задачи
• определить институциональные и символические рамки,
обеспечивающие поддержку и воспроизводство Popular Science как
особого типа знания (разделение труда, роли и специализация в
системе Popular Science);
• реконструировать систему коммуникации и обмена информацией
между учеными и экспертами, медиа и широкой аудиторией;
• проанализировать трансформацию статуса научного знания и
научного языка в системе коммуникаций Popular Science;
• выявить мотивы создания и освоения Popular Science, а также
способы легитимации Popular Science в научном и медийном контекстах;
• определить источники формирования и трансформаций
тематической повестки Popular Science.
Методы и инструменты
- экспертные интервью с редакторами и журналистами
научно-популярных медиа;
- онлайн фокус-группы и офлайн фокус-группы с
потребителями научно-популярной информации;
- включенное наблюдение;
- экспертные интервью с учеными, вовлеченными в
популяризацию научного знания;
- аналитические обзоры зарубежных публикаций по
теме проекта;
- дискурс анализ содержания научных медиа.
Popular Science: проблематизации
- превращения языка науки
- экспертная власть и автономия
профессиональных ученых
- экспертиза знания
- пограничные состояния научного
знания (от «науки» к «пара» и
«лже-науке»)
- формы репрезентаций научного
знания
Доклад Александры Лихаревой «Аналитические модели,
характеризующие вовлеченность публики в процесс
потребления и производства научно-популярных знаний»
Процесс коммуникации между наукой и обществом в России можно
охарактеризовать, интегрировав несколько моделей, представленных
М. Букки в статье «Of deficits, deviations and dialogues»:
Модель дефицита
Модель диалога и партисипации
Данные, собранные при
помощи экспертных интервью с
научными журналистами,
показали, что большинство
представители медиа
принимает патерналистскую
точку зрения на процесс
передачи знаний от ученых к
общественности.
Позицию россиян нельзя назвать
полностью пассивной: к
примеру, люди подписывают
пикеты против исследований
стволовых клеток; собирают базу
данных по новому виду
генетической болезни,
инициируя новое направление
научных исследований.
+
Доклад Маргариты Стаф «Восприятие научнопопулярной информации студентами различных
факультетов и специальностей: по результатам онлайнисследования»
• Онлайн опрос. Выборка: 356 студентов различных специальностей.
• Наиболее популярные среди студентов области научно-популярного
знания: психология (17,4 %), история (10,6%), медицина (9,2%).
• В основном студенты черпают научно-популярную информацию из
интернет-изданий (45%) либо из книг (21%). Из интернет-изданий
чаще всего студенты упоминают Википедию, Полит.ру, РБК и сайты,
посвященные какой-либо науке, сайты исследовательских институтов.
• Студенты считают научно-популярную информацию очень полезной
для саморазвития, а также для работы или учебы. О пользе научнопопулярной информации в обыденной жизни студенты высказываются
неоднозначно.
• Большинство студентов считают, что общество должно поддерживать
науку, но не должно при этом вмешиваться в научный процесс.
Доклад Марины Сикорской «Феномен медиализации
науки: к вопросу о характере взаимодействия науки,
СМИ и широкой общественности»
• Рост представленности науки в растущем многообразии внешних по
отношению к ней контекстов – ее распространение за пределы
лабораторий  медиализация
• Следствия медиализации − возникновение новых образцов
осуществления науки: ее целей, задач, темпоральной логики
развития, тех навыков, которые ожидаются от ученого в процессе
осуществления исследовательской работы.
• Ученые оказываются перед необходимостью позиционировать себя
относительно транслируемых масс-медиа характеристик в работе и в
плане профессиональной идентичности. «Научные институты и
ученые всё в большей степени ориентируются на общественность и
внимание масс-медиа, чем на истину»
• Медиализация как одна из сил, скрыто управляющих
исследовательской работой?
 Rodder, 2009, p. 454
Спасибо за внимание!