ÐšÑ€Ð¸Ñ‚Ð¸Ñ‡ÐµÑ ÐºÐ¾..
реклама
Технология развития критического мышления Критическое мышление • Критическое мышление - мышление оценочное, рефлексивное. Открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. • В этом и есть отличие критического мышления от мышления творческого, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил. • Критическое мышление - это отправная точка для развития творческого мышления. • И критическое, и творческое мышление развиваются в синтезе, взаимообусловленно. • Критическое мышление решает проблему выбора информации, овладение ею, критической ее оценки относительно точности и ценности данной информации, осмысления, применения. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать Джуди А. Браус и Дэвид Вуд НАВЫКИ МЫШЛЕНИЯ (по Джуди А.Браусу и Д.Вуду) Фокусирующие навыки: определение проблем, формулирование целей и задач; Навыки запоминания: хранение информации в долговременной памяти и ее восстановление; Навыки организации: сравнение и классификация данных, представление новой информации; Навыки анализирования: определение идей, характеристик понятий, причинно-следственных связей, ошибок; Навыки генерирования: выделение значимого, прогнозирование; Навыки интегрирования: переформулирование и комбинирование идей; Навыки оценивания: формулирование критериев оценивания, проверка правильности оценивания К 14-16 годам у человека наступает этап, когда критическое мышление получает свое наибольшее развитие. Однако, это не означает, что навыки критического мышления в одинаковой степени развиты у каждого из нас. (Жан Пиаже) Критическое мышление – направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью Уважать мнение других людей Уметь рассматривать ситуацию с разных точек зрения При решении задач искать различные источники информации Важно, чтобы ученики могли использовать навыки Критическому мышлению нужно Критически мыслить критического мышления в учить, не просто могутновсе, но не ради все самого хотят конкретной предметной критического мышления это делать деятельности Сегодня признается необходимость внедрения компонентов курса развития критического мышления в предметные методики Поэтому введение отдельного курса в школе неэффективно Три фазы технологии РКМЧП ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ Вызов побуждение: имеющихся знаний интереса к получению новой информации Реализация смысла получение новой информации Рефлексия осмысление, рождение нового знания ТИПЫ ТЕКСТОВ, используемые на уроке Какие типы текстов ИНФОРМАЦИОННЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ используются на уроках? Кластеры («гроздья») – графический прием систематизации материала 1) Выделение смысловых единиц (ключевых понятий) 2) Объединение понятий в виде схемы На стадии вызова П О Н Я Т 1) Наполнение содержанием готовой схемы И Я 2) Называние обозначенных кластеров 3) Самостоятельная работа с текстом На стадии рефлексии Исправление ошибок Установление причинноследственных связей Поиск новых кластеров старшие школьники самостоятельно выделяют систематические группы, младшим школьникам выделять смысловые блоки помогает учитель через 2-3 раза технология осваивается учащимися 1) Учащиеся должны понять: можно ли в тексте выделить большие и малые смысловые единицы? Рекомендации по 2) Составление к тексту поможет им Какучащимися даннаявопросов технология обнаружить основные смысловыеприема элементы текста использованию может использоваться на 3) Ученики должныКЛАСТЕРОВ проговаривать составление схемы уроке РКМЧП? 4) Необходимо выделить время на объяснение учащимися причинно-следственных связей Один из вариантов сценария урока Беседа с учителем по предложенной теме Составление кластеров Чтение текста (поиск подтверждения своим идеям) Обоснование верных и неверных утверждений (+ Повторное чтение) ИНТЕРАКТИВНАЯ РАЗМЕЧАЮЩАЯ – прием СИСТЕМА для эффективного ЧТЕНИЯ и ПИСЬМА ИНСЕРТ V - уже знал(а) + - новое – ? смысловой маркировки текста на полях книги 1) Первичное чтение и маркировка текста 2) Повторное чтение и коррекция обозначения 3) Заполнение таблицы: - думал(а) иначе - не понял(а) V текст 4) Обсуждение записей + - текст текст ? текст Урок. Олимпийские игры 1) Групповая мозговая (на атака: выделение понятий 2) Прием «кластер» основе предположений) Олимпийские игры Греция Лавровый венок Гора проведения Олимп Место Прекращение войн Виды спорта Прославление победителя Бег Правила проведения Борьба Метание диска Эстафета олимпийского огня Награды Урок. Олимпийские игры 3) Чтение текста и использование приема «ИНСЕРТ» V - уже знал(а) + - новое – ? - думал(а) иначе - не понял(а) 3) Чтение текста-2 и заполнение таблицы V текст + - текст текст ? 4) Составление нового КЛАСТЕРА текст 5) Обсуждение результатов ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ Не надо путать Олимпию и Олимп. Олимп — это гора в Северной Греции, высокая, скалистая, со снежной вершиной, окутанной туманом; говорили, что там живут боги. А Олимпия — это городок в Южной Греции, в Пелопоннесе, в области Элида: зеленая дубовая роща, посвященная Зевсу, при роще — храм Зевса, а при храме — место для знаменитых олимпийских состязаний. Покорив Аркадию и Арголиду, Спарта могла без труда покорить и Элиду с Олимпией, но поступила умнее. Она объявила Олимпию нейтральной землей и взяла на себя ее защиту. Раз в четыре года, в пору летнего солнцестояния, по всей Греции объявлялось священное перемирие: все войны прекращались, и в Олимпию по всем дорогам стекались толпы народа участвовать в состязаниях или поглядеть на состязания. В остальное время греки чувствовали себя только гражданами своих маленьких городов-государств, вечно ссорившихся друг с другом. Здесь, в Олимпии, они чувствовали себя сыновьями единого народа. Таких общегреческих праздников, сопровождавшихся священным перемирием, было четыре: кроме Олимпийских игр, это были Пифийские в Дельфах, Истмийские в Коринфе и Немейские в тех местах, где Геракл когда-то убил каменного льва. Но Олимпийские считались самыми древними. Состязания были посвящены Зевсу Олимпийскому: считалось, что богу приятно смотреть на людскую силу и ловкость. Но какие именно проявления силы и ловкости людям нужнее всего — это решалось самыми земными привычками. Что должен уметь пастух, чтобы уберечь свое стадо от разброда, волков и разбойников? Нагнать хищников, перескочить через расселину, издали уметить в противника камнем или палкою, изблизи вступить с ним в драку и одолеть. Отсюда и программа ранних олимпийских состязаний: бег, прыжок в длину, метание диска и копья, борьба. Лишь потом к ним добавились скачки верхом и в колесницах, а бег и борьба разделились на несколько разновидностей. Рекордные результаты не отмечались, смотрели только, «кто раньше» или «кто дальше». Поэтому лишь в редких случаях мы можем сравнивать достижения греческих атлетов с нынешними. Бегун Тисандр пробежал за час около 19 км — это очень хороший показатель и для современного бегуна. Дискобол Флегий перебросил диск через олимпийскую речку Алфей — это около 50 м по нашему счету, достижение международного класса, а ведь греческие диски были обычно тяжелее наших. Камень с надписью «Бибон поднял меня над головой одной рукой» весит 143,5 кг — это очень большой вес для двух рук и почти невообразимый для одной. Атлет Фаилл сделал прыжок в длину на 16 м — это почти вдвое дальше современных рекордов, и многие считают такой успех легендой; но здесь сравнивать трудно, потому что греки прыгали иначе, чем мы: они почти не разбегались, зато они держали в руках гири-гантели, чтобы придать телу дополнительную инерцию, а в наши дни такая техника разработана мало. Наградой в Олимпии был только оливковый венок, а в Дельфах — лавровый. Но эта награда означала, что носитель ее — любимец бога, даровавшего ему победу на своих играх. И его чтили и славили как любимца бога. В честь его устраивались праздники, воздвигались статуи, слагались песни. Особенно знамениты были те, кто подряд одерживал победы на всех четырех общегреческих играх: Немейских, Истмийских, Пифийских, Олимпийских. Знаменитый родосский борец Диагор сам был таким четверным победителем и двух сыновей своих видел такими же четверными победителями; а когда подросли его внуки, тоже одержали победу в Олимпии и в ответ на приветствия народа подхватили на плечи своего доблестного деда и понесли по стадиону, то народ от восторга себя не помнил, а один спартанец крикнул: «Теперь умри, Диагор: на земле ничего славнее уже нет, а на небо тебе все равно не взойти!» Прочитайте текст «Олимпийские игры» Что Вы узнали нового? Внесите изменения в ранее составленный «кластер» Мастера работы с текстами советуют в работе над кластерами соблюдать следующие правила: 1) Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции. 2) Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут. 3) Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану. Урок. Олимпийские игры Выделите фазы урока, характерные для технологии критического мышления 1) Групповая мозговая атака: выделение основных понятий ВЫЗОВ 2) Использование приема «КЛАСТЕР» (на основе имеющихся сведений) 3) Чтение текста и использование системы пометок (ИНСЕРТ) РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА 4) Повторное чтение текста и заполнение таблицы (ИНСЕРТ-2) 5) Обновление, корректирование исходного «Кластера» РЕФЛЕКСИЯ 6) Обсуждение результатов ВРЕМЯ ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ Какие особенности должен учесть учитель при использовании приема «КЛАСТЕР»? СТРУКТУРИРОВАННОСТЬ МАТЕРИАЛА ОПЫТ РАБОТЫ МОЖНО ЛИ ПРИЕМ «КЛАСТЕР» ИСПОЛЬЗОВАТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ? Урок. Какие птицы зимуют в наших краях ? Ребята, вспомните, что вам известно о перелетных птицах? СНЕГИРЬ Какие птицы не боятся холода? Какие птицы покидают наши края зимой? Утки… Какие птицы остаются у нас зимовать? Воробьи… Дети описывают снегиря и размышляют о его жизни Дети записывают мини-фантазии на тему «Путешествие снегиря» Слушание рассказа «Снегирь» и рисование Работа в парах. Ребенок рассказывает, что изобразил его сосед по парте Выставка рисунков детей Какие фазы урока мы можем выделить? Укажите работу детей, связанную с составлением кластеров Коллаж составляется следующим образом: учитель поочередно прикрепляет к листу бумаги или магнитной доске яркие, разноцветные фигуры, на которых поанглийски и по-русски написаны слова-понятия. При необходимости (в работе с младшими школьниками или дошкольниками) под фигурами можно прикрепить соответствующие рисунки. Сначала прикрепляется материал, связанный с ключевым ядром, затем по мере удаления от ключевого слова материал добавляется. Порядок проведения урока при этом таков: •в начале урока дети смотрят на яркую фигуру и рисунок к ней, а преподаватель рассказывает о предмете на русском языке (рассказ составляется на основе английского текста), •затем ученики повторяют вслед за преподавателем названия на английском языке, отвечают по-английски на вопросы, заданные по-русски (вопросы формулируются так, чтобы дети обязательно включили в свой ответ словопонятие), •предварительно освоив незнакомые слова текста, ученики слушают текст, связанный с понятием, на английском языке, •далее учитель задает по-английски те же вопросы о данном понятии, что он задавал по-русски, •затем учитель знакомит детей со словами-спутниками таким же образом, при этом постоянно идет повторение уже освоенного материала (с опорой на знакомые детям рисунки и фигуры), •когда часть коллажа или весь коллаж уже отработан таким способом, ученики составляют рассказ о понятии на русском, вставляя в него основные понятия на английском, показывая соответствующие картинки на коллаже, •учитель убирает с коллажа сначала рисунки, а потом и сам коллаж, и ребенок повторяет свой рассказ, •ученики сами составляют коллаж, ученики рассказывают о понятии без использования коллажа ( на продвинутом этапе обучения). СНЕГИРЬ Это необыкновенное зрелище: важный, гордый, большой, красногрудый снегирь где-нибудь на ветке рябины среди красных гроздей. А вокруг белый снег. Первый снег и первый снегирь! За это свойство — появляться с первым снегом — и назвали снегиря снегирем. Но еще радостнее станет на душе, если не одного снегиря увидишь на ветке, а целую стайку, птиц пять или семь. Удивительно красиво! Правда, самки у этих птиц не так ярки, как самцы: у них грудь не красная, а серовато-бурая. Совсем не похожи снегири на чечеток. Те непоседливы, неугомонны, а эти неторопливо перелетают с дерева на дерево, неторопливо едят. При этом они извлекают из рябиновых плодов только семена, а мякоть выбрасывают. Если найдешь поддеревом такие выеденные плоды, значит, кормились здесь именно снегири. (Дрозды и свиристели, тоже пирующие в эту пору на рябине, глотают плоды целиком.) Не только на рябине кормятся снегири, но и на ясене, на клене, на высоких травах, на разных кустарниках. Полюбовались мы на снегирей в начале зимы, а потом как-то перестали их замечать. Оказывается, откочевали снегири (большая часть) к югу. Ближе к весне они снова у нас появятся. Значит, возвращаются на север. В глухие хвойные леса. Или в смешанные, но такие, в которых много елей. Там, в гуще ветвей, соорудят снегири гнезда. Впрочем, и у нас какая-то часть птиц останется. Но удалятся они в дальние лесные уголки, где людей почти не бывает. Живут там парами, очень скрытно. Поэтому мы и не видим снегирей летом. Для чего предназначены вопросы учителя? Умеем ли мы правильно Я предпочел бы знатьи осмысленно задавать детям некоторые вопросы, вопросы уроке? чемна все ответы Ждеймс Тайбер Какие типы вопросов Вы знаете? УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ ВЫПОЛНЯЕМЫХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ТАКСОНОМИЯ БЛУМА ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ VI. ОЦЕНКА V. СИНТЕЗ IV. АНАЛИЗ III. ПРИМЕНЕНИЕ II. ПОНИМАНИЕ I. ЗНАНИЕ РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ !!! Определяющим при планировании занятий является содержательная сторона урока, а не привлекательность отдельных приемов и стратегий. Уточняющие вопросы • Правильно ли я понял(а), что…? • Можно ли на основании твоих слов сделать вывод о том, что….? • Ты действительно так думаешь? Оценочные вопросы Эмоции влияют на наше мышление • Какие чувства у тебя вызывает этот отрывок? • Как ты относишься к этому герою? • Что ты чувствуешь, решив эту задачу? ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИКИ ВОПРОСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ по теме «Сказки разных народов» Рваная Щека Жил-был один человек, и была у него дочка-красавица. Многие юноши сватались к ней, но она всякому отвечала, что не собирается выходить замуж. «Одумайся, — говорил ей отец, — многие женихи богаты и храбры». «А на что мне муж? — отвечала девушка. — Отец и мать заботятся обо мне. У нас хороший вигвам, много теплой и красивой одежды из кожи и мехов, сумки для дичи никогда не пустуют. О чем же еще беспокоиться?» Какими могут быть варианты вступительного слова учителя на стадии вызова? Какие вопросы можно задать после чтения этого отрывка? Здравствуйте, дети! Сегодня вместе будем читать индейскую сказку. Ребята, кто из вас знает — чтомы такое «вигвам»? (2) Кто такая мне напомнит, кто такие индейцы? (1) дом. Типа палатки. Это одежда, индейская. Нет, это такой Америке, ходят с томагавками и в перьях... и красят лица... Против них ковбои АОни кто живут можетвего нарисовать? воюют,того я еще После какфильм нечтосмотрел... пирамидообразное было изображено на доске цветными мелками, Спасибо, ребята. Как вы сказали, индейцы отличаются от нас, но так же как и у нас, у них учительница поинтересовалась: детям рассказывать сказки.неПредставьте, что язамуж? индейская Апринято как вы считаете, почему девушка хотела выходить (3) женщина, а вы индейцы. (Кто-то кто-то, взявОна линейку-томагавк, воинственно стал размахивать ею — Ей и такзасмеялся, было хорошо дома.— ждала другого жениха. Она боялась чего-то. над головой соседа. интерес к сказке «взял свое» — через несколько секунд в классе Поблагодарив всех заНо интересные предположения, учительница продолжила читать стало Только тише). теперь к первоначальному интересу у детей прибавилось желание сказку. проверить свои версии' Вскоре после этого разговора«Рваная племя Ворона праздник.юношу. КаждыйУ них — Итак, сказка называется Щека». устроило Так звали большой одного индейского юноша старался перещеголять в раскраске лица и тела, в богатстве принято давать такие имена. (Какдругого не странно, но почти никто в классе не отреагировал украшений, в ловкости и в значит искусстве танца. И вновьдальше). многие из них сделали на такую «особенность»; — хотят слушать предложения девушке, но она отказала всем — и Быкам, и Лисицам, и воинам из других племен, приглашенным на праздник. Тогда отец девушки рассердился и сказал: Как же так? Самые лучшие воины сватались к тебе, и всем ты отказала. Выслушай меня, отец, — отвечала девушка. — Солнце запретило, мне выходить замуж. Оно сказало так: «Ты принадлежишь мне. Будь послушна, и я награжу тебя счастьем и долголетием. Но остерегайся нарушить мой приказ». Ну что ж! — воскликнул отец. — Воля того, кто над нами, должна быть исполнена. И больше об этом он не заводил разговора. Жил в том же племени бедный юноша-сирота. Не было у него ни родственников, ни своего дома. Сегодня он ночевал в одном вигваме, завтра в другом. Юноша носил старую, рваную одежду, а вместо мокасин — какие-то обноски. И хотя он был строен и силен, лицо его портил длинный шрам на левой щеке. Так его и звали — Рваная Щека. Какие вопросы можно задать после чтения этого отрывка? Ребята, кто из вас может сказать, что такое мокасины? (4) Ответом ей было лишь молчание. Может быть, кто-то попытается угадать. Ничего страшного, если ошибетесь. Напомню, что «юноша носил старую, рваную одежду, а вместо мокасин — какие-то обноски». Может быть, это такие ботинки? Верно. А что тебя навело на такую мысль? (5) Ну, об одежде говорится же.И что? Я и подумал, что должны быть ботинки. Однажды, вскоре после несколько повстречали Спасибо. Да, мокасины —праздника, это такая обувь из кожигрубых зверей,юношей расшитая узорами. Онабедняка почти несо шрамом и ботинки. стали насмехаться над ним: похожа на —Почему бы тебе не посвататься к этой девушке? Парень ты богатый и собой красавец! Ребята, Щека как выпосмотрел считаете, что дальше в этой сказке? (6) Рваная на них без произойдет улыбки и спокойно ответил: После минутной паузы попытаюсь. возникли первые версии. —Ваша правда. Пойду Этот юноша, Рваная Щека, пойдетзак Солнцу, оно его Щека вылечит. Денег даст. На девушке Насмешники приняли его слова шутку. АиРваная спустился к реке, к тому месту, где женщины бралиОн воду и сталсждать. Вскоре та, которую онСолнце дожидался, пришла к реке. разрешит жениться. сразится Солнцем и победит его... Нет, должно светить... Он подошел к ней и спор сказал: Ребята, — прервала учительница. — Каждое мнение для нас очень важно. Всем спасибо. Мне нужно поговорить тобой. Поговорить не тайком, не ночью, Давайте проверим нашиспредположения и послушаем сказку дальше.а среди ясного дня — здесь. Пусть Солнце все слышит и видит. Говори же, — молвила девушка. Долго я смотрел на тебя. Видел, как ты отказывала всем женихам — богатым, красивым и храбрым. Сегодня они смеялись надо мной. Почему бы и тебе, говорили, не посвататься к ней? Я беден. Нет у меня ни дома, ни еды, ни одежды. Нет у меня родственников — все они давно умерли. И все же прошу — будь моей женой. Смутилась девушка и долго молчала, а потом сказала так: —Это правда, что я отказала многим. Они богаты, а ты беден. Но это не важно. Мой отец даст тебе собак, моя мать устроит нам жилище, мои родственники дадут нам одежды и меха. Я согласна стать твоей женой. Обрадовался юноша, протянул было руки к девушке, чтобы обнять и поцеловать ее, но она отстранилась: —Подожди. Солнце запретило мне выходить замуж. Оно обещало мне счастье и долголетие, если я буду послушна его воле. Отправляйся к Солнцу и скажи: «Та, с которой ты говорил, была послушна тебе и не совершила ничего дурного. Но теперь она хочет выйти замуж. Позволь же мне взять её в жены». И пусть Солнце снимет с тебя этот шрам. Это будет знак, что она согласно и не в обиде на нас. Но если Солнце откажет в просьбе, или ты не сможешь найти дорогу к его жилищу, тогда не возвращайся ко мне. «Ах! воскликнул Рваная Щека. — Сперва твои слова былиони какрасстались. светлый день, теперь — Так он — шел и мужеством», шел и пришел волчьему логову. «Запасись —кответила ему девушка, и на этом как ночь. МоеРваная сердце убито. Где он, дом Как явдали найду дорогу туда, где не бывал и «Ха! — удивился волк.Щека — Чтонаты делаешь в долго этих краях, от человеческого жилья?» Долго сидел берегу реки,Солнца? горевал и размышлял, наконец поднялся один из людей?» «Яеще ищунидом Солнца, — отвечал Рваная Щека, — мне нужно с ним поговорить». пошел к одной старой женщине, которая всегда была добра к нему. «Я ухожу, — сказал он. «Много я скитался по прериям, по лесам и по горам, — проворчал волк, — но нигде не — Сделай милость, дорогу». Какие вопросы можнопомоги задать мне; послеснарядиться чтения этого вотрывка? попадалось мне жилище Солнца. Разве что медведь знает, он мудрее меня». ливы идешь? И в где какую сторону?», — спросила его старушка «Сам не знаю,пришел — отвечал Ребята, как считаете, находится Солнца? На«Далеко следующий день Рваная Щека сноважилище пустился в путь.(7) Шел он и шел и к вечеру к юноша, — но путь мой будет долгим. Больше ничего не могу тебе сказать». Нигде, — кто-то отрезал. медвежьей берлоге. «Что ты делаешь здесь, вдали от человеческого жилья?» — прорычал Пожалела его старуха. Сшила ему в дорогу семь пар мокасин, собрала в кожаный мешок Так как же поступит Рваная Щека? медведь. еду — вяленое мясо и сало. И ты, Рваная Щека отправился путь. А как добрался вершины Он встретит кого-нибудь, кто ему поможет, — ответил тот подскажешь жев мальчик, который что сказал «Ищу дом Солнца. Может быть, о мудрый медведь, мне, гдетолько его до искать?» — обратился холма, к медведю еще юноша. раз на место, где жило его племя Воронов, и печалью затмилось его «нигде».посмотрел «Подсказал бы, если б знал. Много странствовал по горам и чащобам, нигде не встречал сердце. «Помоги мне, Солнце!» —явоскликнул юноша и зашагал, сам нено зная куда. Почему ты так считаешь? жилища Солнца. Разве барсук знает. Он, полосатый, ведает», —ипосоветовал Много днейвсегда провел ончто в пути, много оставил за спиной много лесов чего и рек, миновал высокие А в сказках так. медведь. горы, и широкие егос другими, мешок с едой, да и сам ониисхудал в дороге. Порой(8) Получается, что тыпрерии. сравнилПохудел эту сказку известными тебе, сделал предположение? Наудавалось следующий день пришел Рваная Щека к барсучьей норе. «Эй, полосатый братец, выходи!» ему добывать пропитание охотой, а если не попадалось М-м. — Ученику, по всей видимости, не терпелось послушать историюникакой дальше.дичи, он — позвал он барсука. собирал ягоды,брат выкапывал тем и кормился. Итак, продолжим, — после некоторой паузыкоренья сказалаи— учительница. «Что тебе нужно, мой?» —съедобные отозвался барсук выглянул из норы. «Я ищу дом Солнца. Я должен поговорить с ним», — ответил юноша. «Дом Солнца? — Какие вопросы можно чтения отрывка? переспросил барсук. — задать Нет, такпосле далеко я неэтого забирался. Но не горюй. Вон там, в сосновом Дети, что росомаха. такое «прерии»? (9) бору живет Она рыщет повсюду и знает все, что творится на свете». Пришел густой бор. Искал, искал — нет нигде росомахи. Присел он на Это —Рваная деревьяЩека такие.в Баобабы. поваленное дерево и говорит несколько сам себе: версий, «Кончилась у меня еда, сносились мокасины, (Далее ученики перечислили но так и не назвали верной. Поэтому пришлось суждено мне, видно, сгинуть в этой чаще».значение Вдруг прямо ним раздался голос: «О чем достать справочник и из него зачитать этогонад слова.) горюешь, брат мой?». Поднял юноша глаза, видит — сидит на дереве росомаха. «Послушай меня, о мудрая росомаха!. Та, которую люблю, принадлежит Солнцу. Не знаешь ли ты, где его дом и как мне добраться туда?» «Знаю, — отвечает росомаха. — Сейчас уже поздно. Но на рассвете я укажу тебе дорогу к Большой воде. За Большой водой, на другом берегу живет Солнце. Рано поутру пустились они в путь. Росомаха показала юноше тропу, которая вскоре привела его к Большой воде. Поглядел на широкие волны Рваная Щека и сердце его сжалось от тоски и страха. Никогда в жизни видел он такой безбрежной воды, таких огромных и шумных волн. «Не переплыть мне этой Большой воды, — вздохнул юноша. — Значит, нет для меня пути ни вперед, ни назад. Пусть же я умру здесь, на этом берегу». Но едва он успел так подумать, как вдруг большой белый лебедь опустился прямо перед Рваной Щекой и спросил: «Откуда ты, юноша? И что делаешь здесь, на краю света?» «Я пришел сюда умереть, — отвечал Рваная Щека. — Моя возлюбленная принадлежит Солнцу. Я шел много дней, чтобы просить его позволения жениться на ней. Но теперь путь мой окончен. Я не могу перебраться через Большую воду и вернуться домой тоже не могу. Остается одно — умереть». «Нет, не говори так, — взмахнул крылом лебедь. — Я перенесу тебя через море. Садись ко мне на спину». Рваная Щека послушался лебедя, сел к нему на спину, и они полетели. Страшно было лететь им, потому что в Большой воде жили огромные звери и злые демоны — вот-вот утянут вглубь, в бездонную пучину. И все-таки лебедь благополучно перенес юношу на другой берег. «Иди по этой тропе, — сказал он на прощанье, — и она приведет тебя к жилищу Солнца» Пошел Рваная Щека по тропе, вдруг смотрит: лежат на земле воинские доспехи — щит, лук и колчан со стрелами. В жизни своей не видел Рваная Щека такого великолепия! Однако не позволил себе даже прикоснуться к прекрасным вещам, лишь поглядел и двинулся дальше. А тут навстречу воин молодой идет. Длинноволос, строен, одежда сшита из какой-то невиданной кожи, а мокасины украшены цветными тесемками и перьями. Какие вопросы можно задать после чтения этоговоин. отрывка? «Видел ли ты оружие на земле?» — спросил Ребята, как вы—думаете, это? (10) «Да, видел», ответилкто Рваная Щека. Это волшебник... Он поможет индейцу найти дом Солнца «Трогал ли ты его? » Почему так считаешь? Мы вещи все можем немного пофантазировать. «Нет. Я ты подумал, что тот,(11) ктоГоворите. оставил эти сам вернется и заберет их. И потому не стал Ну, он был такой необычный.На нем была одежда из невиданной кожи, и, по-моему, это и есть ничего трогать». Солнце. «Ты не заришься на чужое, — заметил незнакомец. — Как твое имя и куда ты идешь? — И, —Хорошо,ответ, что тысказал: связала«Меня свое предположение тем, чтоЯуслышала. получив зовут УтренняясЗвезда. — сын Солнца. Пойдем, я провожу тебя к нашему жилищу. Отца дома нет, но к вечеру он вернется». Высокий вигвам Солнца украшали изображения диковинных зверей и птиц. У входа висели боевые доспехи Солнца. Внутри вигвама сидела женщина в светлых одеждах. Это была Луна, жена Солнца и мать Утренней Звезды. Она приветливо заговорила с гостем, предложила ему еды, а когда он поел, спросила: «Что привело тебя сюда? Здесь не бывал еще никто из людей». Рваная Щека рассказал ей свою историю, и Луна обещала ему помощь и свое покровительство. Между тем наступил час, когда Солнце возвращается домой. Луна спрятала гостя в углу под грудой одежды. Но утаиться от Солнца было невозможно. «Здесь кто-то чужой!» — сказало оно, едва переступив порог. Пришлось Рваной Щеке выбираться из своего убежища. Какие вопросы можно задать после чтения этого отрывка? Как думаете, что произойдет дальше? (12) Солнце пощадит Рваную Щеку. Почему? Он честный, и его спасет Луна и ее сын. А почему ему все помогают? (13) Он хочет помочь своей любимой. Некоторое время ребята делились своими предположениями. «Что же было хорошего в Рваной Щеке?» (14), «Почему Луна прятала Рваную Щеку?» (15). «Солнце не любило любовников» и др. Спустя одну-две минуты она продолжила урок. Это мой друг, — сказал Утренняя Звезда. — Он пришел издалека, из земли людей». Солнце посмотрело на гостя и благосклонно кивнуло: «Мы рады твоему приходу. Можешь оставаться у нас сколько пожелаешь. Моему сыну порой бывает одиноко. Ему нужен друг». На следующий день, когда юноши собрались на охоту, Луна сказала гостю: «Запомни одно. Можете охотиться где хотите, только держитесь подальше от Большой воды. Там на берегу живут птицы с длинными острыми клювами. Эти птицы убивают всякого, кто приблизится к ним. У меня было много сынов, но почти все они погибли от клювов этих страшных птиц. Утренняя Звезда — мой последний сын. Не позволяй же ему подходить к берегу». Много дней провел Рваная Щека в жилище Солнца, и каждый день; они с Утренней Звездой ходили на охоту. И вот однажды они случайно оказались невдалеке от берега и увидели огромных птиц, которые парили над водой. «Давай поохотимся на них», — предложил Утренняя Звезда. «Нет, это опасные птицы, они могут убить нас», — возразил Рваная Щека. Какие вопросыЗвезда можно задать после чтения отрывка?закричал и побежал к берегу, а Но Утренняя не послушался. Он этого воинственно Ребята, очень любопытно, почему РванойДлинноклювые Щеке удалось перебить всех птиц,хищной а сыновьям Рванаямне Щека поневоле бросился следом. птицы налетели и Солнца — нет. Давайте пофантазируем, попробуем объяснить этот факт. (16) шумной стаей, ноЩека Рваная выступил вперед и перебил их птиц всех только своимлюди острым Наверное, Рваная зналЩека какие-то приемы...А может быть, этих могли копьем, так что ни одной не осталось живых. Рваную Щеку? победить?Может, просто Солнце решило впроверить Поясни, пожалуйста. (17) Ну, может, и не было никаких братьев — просто Солнце решило проверить, храбрый он или нет: будет он драться или убежит. —Да, достоин ли он своей невесты, — добавил кто-то. Потом дети наперебой стали вспоминать схожие сцены из различных фильмов. Их творческая фантазия пробудилась! Учительнице пришлось попросить их остановиться. —Все ваши версии хороши! Давайте продолжим читать сказку! Когда они вернулись домой и показали Луне отрубленные головы птиц, она расплакалась от радости и стала обнимать Рваную Щеку. «Сын мой, — воскликнула она. — Мы с мужем никогда не забудем, от какой беды ты нас избавил». Как только Солнце вернулось домой, Луна тут же ему все рассказала. «Сын мой! — просияло от радости Солнце. — Мы с женой навсегда твои должники! Скажи: не могу ли я тебе чем-нибудь помочь? Нет ли у тебя какого желания?» «Есть, — ответил Рваная Щека, — и помочь мне можешь только ты. Я хочу жениться на одной девушке из нашего племени, и она дала мне согласие, но оказалось, что она принадлежит тебе и не может выйти замуж без твоего позволения». «Это правда, — сказало Солнце. — Я знаю, что она была послушна и не совершила ничего дурного. Теперь я отдаю ее тебе. Вас и всех ваших детей я награжу счастьем и долголетием. Скоро ты отправишься назад, к своей невесте. Запомни же то, что я тебе расскажу. Я — владыка и повелитель всего мира. Все на свете принадлежит мне. Я сотворил землю, и реки, и горы, и леса, и прерии. Я сотворил людей и зверей. Я бессмертен. Правда, зимою я делаюсь дряхлым и слабым, но каждую весну сила и молодость возвращаются ко мне. А знаешь, кто из животных мудрее всех? Ворон! Он везде находит пищу и никогда не остается голодным. А какое животное людям следует почитать больше всех? Бизона! Он мой любимец и сотворен для людей, чтобы давать им кров и пищу. А какие из растений священны? Те, что дают съедобные ягоды. Теперь идем со мной, я покажу тебе мир!» И Солнце подвело юношу к самому краю неба. Они поглядели вниз и увидели весь мир. Он был круглый, плоский и со всех сторон круто обрывался вниз. И тогда Солнце сказало: «Когда у женщины заболеет муж, она должна построить Дом для врачевания и посвятить его мне. Тогда я могу исцелить ее мужа. А построить его нужно так. Выкопать яму, возвести над ней стены и крышу из ста деревянных жердей — крыша должна быть выпуклая, как небесный купол. Одну ее половину следует покрасить в красный, солнечный свет, а другую в черный, цвет ночи». Солнце подробно объяснило юноше, как устроить Дом для врачевания и лечить в нем людей, потом коснулось его щеки своей рукой, и шрам тотчас исчез. А еще Солнце вручило юноше два вороньих пера: «Вот знак твоей невесте, что я разрешаю жениться на ней. Пусть отныне эти перья носит всякий, кто познал искусство врачевания». Вскоре Рваная Щека собрался домой. Солнце и Утренняя Звезда богато одарили его на прощание. Добрая Луна напоследок расцеловала юношу и заплакала: так жаль ей было отпускать его! Солнце показало юноше самую короткую дорогу назад к людям. Это была Волчья Тропа, теперь ее еще называют Млечным Путем. По ней Рваная мая Щека быстро добрался до дома. На земле в это время стояла на редкость жаркая погода. Шкуры на вигвамах были подняты, люди прятались в тени. Вождь племени Ворона! велел своей жене приготовить еду и питье, и каждый, кто хотел, заходил к нему поболтать и выкурить трубку. Один из гостей рассказал вождю, что на склоне холма, неподалеку от селения, на самом солнцепеке сидит и отдыхает какой-то пришлый человек. «Скорей зовите его сюда! — распорядился вождь. — Он, должно быть, проголодался и ослабел от жары». Несколько юношей тотчас побежали туда, где сидел незнакомец, закутанный в дорожную одежду. «Разве тебе не жарко? — спросили они. Идем с нами, сам вождь приглашает тебя подкрепиться и отдохнуть в его вигваме». Тут незнакомец поднялся на ноги и сбросил свою дорожную накидку. Юноши из племени Ворона раскрыли рты от удивления: никогда ни на ком не видели они такой богато украшенной одежды, никто в их краях не умей' делать такое прекрасное оружие! Но самое удивительное было то, что перед ними стоял их старый знакомый — Рваная Щека, только шрама у него на лице как ни бывало. Помчались юноши в селение собирать народ. «Рваная Щека вернулся! Он теперь богатый, красивый, и шрама у него больше нет!» Навстречу им отовсюду спешили люди. «Кто дал тебе эту одежду?» — спрашивали они у Рваной Щеки. «Откуда такой лук и щит?» — завидовали ли другие. Но юноша никому не отвечал, а когда подошла его невеста, он снял с головы два вороньих пера и протянул ей: «Всемогущее Солнце посылает тебе вот это — в знак согласия». Обрадовалась девушка возвращению возлюбленного, и вскоре они поженились. А потом, как наказывало Солнце, построили первый на земле Дом для врачевания. Солнце подарило супругам долгую и счастливую жизнь. Много лет прожили они вместе в окружении детей, а потом и внуков и ни разу даже не захворали. А когда наконец пришел их смертный час, тени их вместе откочевали к Песчаным Холмам. Друзья, вот сказка и закончилась, но мне бы хотелось задать вам один непростой вопрос. Этот вопрос волнует меня. У меня нет на него ответа. Может быть, Вы мне поможете? Как вы считаете, кто записал эту сказку, кто ее придумал? Может, сам Рваная Щека? Может — его дети? Или кто-то еще? (18) Подумайте и запишите свой ответ на половинках листков. Желающие могут их мне потом подарить. А кому-то, возможно, захочется зачитать их перед всем классом? У вас есть семь минут. Творческие вопросы Какие еще из перечисленных особенности творческого качеств связаны ума могутсдополнить творческим данный список? мышлением? • Умение вжиться в роль другого человека Творчество – это особый склад ума • Рационализаторство Критичность • Фантазия • Склонность к прогнозам • Способность глядеть на вещи под разным углом вести споры компанию • Умение рассмешить • Сочинение стихов, историй, мелодий Навык игрысказок, на пианино • Тяга к изобретениям Логичность мышления заданий по физике, математике •• Решение нестандартных • Стремление находить новое применение известным вещам Творческие вопросы • ПО ИСТОРИИ Если бы какой-то природный катаклизм погубил войска Чингизхана, как бы выглядела политическая карта мира? Если бы на Земле вдруг исчезли все микроорганизмы • ПО БИОЛОГИИ (бактерий), как протекала бы жизнь других организмов? ••Что ПО ЛИТЕРАТУРЕ бы вы чувствовали на месте Татьяны Лариной? •Как бы люди осуществляли вычисления, если бы не было • ПО МАТЕМАТИКЕ дробей? •• ПО Какие преимущества получат земляне, если расположат ФИЗИКЕ международную космическую станцию на поверхности Луны? • ПО КакЭКОЛОГИИ изменится жизнь людей, если произойдет глобальное таяние снегов в горах, Арктике и Антарктике? Творческие вопросы • Не делите фантазии детей на правильные и неправильные • Не задавайте творческий вопрос, если вам не интересно услышать на него ответ Практические • Дайте возможность ответить на вопрос детям, сами на него советы по не отвечайте • Не критикуйте предложенные ответы составлению • Урок не должен быть перегружен творческими вопросами, творческих вопросов достаточно 4-5 • Выдержите небольшую паузу после высказывания детей, может быть еще кто-нибудь захочет что-либо добавить • Поблагодарите каждого ребенка за каждую версию ответа Практические вопросы Естественные науки Обществознание и др. гуманитарные дисциплины • Как мы можем изменить ситуацию? • Как я буду использовать то, что узнал на практике? • Как можно эти знания применить в реальной жизни? • Как мы можем рассчитать подъемную силу газа? • Как мы можем определить правописание … приставок? • Как мы можем справиться со стрессом? • Как следует поступать, когда не знаешь, с чего начать дело? Практические вопросы • Начинать вопрос со слов «Как мы можем…» • У ребенка должен быть информационный источник, где он может найти ответ на поставленный вопрос Практические советы • Критиковать по и оценивать ответы детей должны сами дети, а составлению судьей выступал бы текст практических • Вопрос нужно формулировать максимально точно вопросов • Желательно, чтобы в вопросе звучала проблема, решение которой было бы интересно и важно для учеников Практические вопросы Упражнения Задайте практический (точно сформулированный) вопрос, связанный с темой «Всемирный закон тяготения», на основе сказки «Курочка Ряба» • С какой высоты должно упасть золотое яйцо, чтобы разбиться при падении, если учесть, что прочность скорлупы позволила ему остаться невредимым при нескольких ударах о стол старыми людьми? Задайте несколько практических вопросов, связанных с учебным предметом «Охрана и безопасность жизни» (как вести себя в разговоре с незнакомыми людьми), на основе сказки «Красная шапочка» • Какие неприятности могут подстерегать одинокую маленькую девочку в темном лесу? Что с ней может случиться? • Как должна была вести себя бабушка, чтобы не попасть в пасть злому Серому волку? Л.Н. Толстой говорил, что «знание Гипотеза – это есть не «Рефлексия» означает толькоЧТО тогда ТАКОЕ знание, когда оно что иное, как результат размышление, осознание, приобретено усилиями РЕФЛЕКСИЯ? собственной мысли, а не памяти». осмысление рефлексии Развитие способности рефлексии Упражнения МЫШЛЕНИЕ ПО АНАЛОГИИ • Зоркость Какие технические в поискахпроблемы проблемымогут быть связаны с природными явлениями? Недостаток света – помеха для фотосъемки, гроза нарушает прием сигналов сотового телефона, высокая температура способствует перегреву двигателей автомашин… • Назовите объекты, которые одновременно характеризуются Быстротаприродные мышления как: мягкий, белый и съедобный. Молоко (творог), белок яйца, снег… Посмотрите на следующий список слов: стрела, пчела, крокодил, рыба, • Множественные группировки коршун, яхта. Составьте из них 2-3 группы, выделив как можно больше классов. 1. Живое /неживое 2. По способу передвижения (воздух / вода) По способу передвижения (скольжение / взмахи /комбинированное) 4. По способу рулевого управления (лопасть \ перо) и др. 3. Развитие способности рефлексии Упражнения МЫШЛЕНИЕ ПО АНАЛОГИИ • Перечислите природные объекты, к которым применимо слово «СУХОЙ». Легкость ассоциаций Сухая трава, сухая кожа, сухой остаток, сухое вино; он поздоровался очень сухо, сухое русло воды… • Дайте описание какой-нибудь ситуации, например, что произойдет, Возможные последствия если начнется дождь и будет идти не переставая. Подумайте как можно больше следствий. Наводнение, нарушение газообмена в почве, размывание грунта… • Перечислите все известные вам профессии, которые связаны со Символизация словом «ВОДА» Водовоз, водолаз, продавец воды, водопроводчик, акварюмист, гидролог, мореход, маринист… Развитие способности рефлексии Упражнения МЫШЛЕНИЕ ПО АНАЛОГИИ (в действии) • Используя принцип сот, предложите свой проект строительного сооружения, которое, на ваш взгляд, возможно возвести в городе, во дворе вашего дома и т.д. Докажите его целесообразность, экономичность и привлекательность СОТЫ • Используя принцип движения мух или пауков, предложите свой проект личного транспорта, полезного для передвижения в условиях леса, пересеченной местности, города и т.д. Объясните, когда и зачем его можно применять. «От обратного» • Если поверить древним церковным канонам, что Земля не вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца, определите, какой бы был на нашей планете климат? • Приведите аргументы в пользу утверждений: «В России развита рыночная экономика», «В России НЕ развита рыночная экономика»,. Ассоциативные игры, направленные на закрепление материала «Синквейн» (фран.) – «пять строк» 1 Предмет о котором идет речь (сущ. или местоимение) 2 Два прилагательных (или наречия) АТОМ быстрый, вездесущий Три глагола существует, мигрирует, рассыпается 4 Фраза из четырех слов (личное отношение автора) мельчайшая незримая частичка бытия 5 Одно слово (сущ.) предмета или объекта) 3 (суть материя Ассоциативные игры, направленные на закрепление материала Хокку (или хайку) – японская стихотворная форма в три строки Хокку обычно выражает первое впечатление писателя от предмета, окружающего мира или события 1 пять слогов Я был… Я видел… Я был листом 1 Растущим давая пищу семь слогов Где вилесу, что делал Не желая того 1 пять слогов Определение (как) Ассоциативные игры, направленные на закрепление материала Диаманта – это стихотворная форма из семи строк, в которой первая и последняя строка, представлены противоположными понятиями 1 1 сущ. тема рождение Л И С Т Д Е Р Е В А 2 2 прилаг. определение зеленый, яркий 3 3 гл. действие растет, радует, освежает 4 4 сущ. 5 3 гл. действие краснеет, увядает, опадает 6 2 прил. определение темный, сухой 7 1 сущ. тема смерть жара, ассоциации, движение, антонимы покой, холод Фиксирование и запоминание учебного материала Глоссарии – словари, объясняющие смысл понятий, часто для этого используется рисунки Опорные схемы- конспекты В.Ф. Шаталова Игры «Шифровальщик», «Дешифровщик» Стихи-рисунки Ролевые игры: «Пресс-конференция», «Интервью». Ведение диалога с продолжением логики рассуждения собеседника. «Почемучка». Дискуссии и дебаты. Денотатный граф (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу) – способ выделения из текста существенных признаков понятия. Методика построения денотатного графа: 1. Выделите ключевое слово или словосочетание. 2. Чередуйте имя и глагол в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку). 3. Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.: глаголы, обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия). 4. Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки". 5. Соотнесение каждого слова "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д. Педагогическая информационная технология формирует информационнообразовательную среду включает ау ди о ви зу ал ьн ые развивает ау ди ов из уа ль ны е расширяет информационнообразовательное и культурное пространство информационную компетентность и культуру является системным методом работы с образовательной информацией способствует оптимизации информационного обеспечения образовательного процесса индивидуализирует хранит, распространяет, представляет, преобразует образовательную информацию восприятие информации Схема «Рыбьи косточки» - (диаграммы) «фишбоун» профессор Кауро Ишикава,
