Шпаргалка для кураторов ( 352Kb)

Шпаргалка
для кураторов
Студент + куратор = адаптация
Процесс обучения в учреждении высшего образования для большинства молодых
людей начинается кризисом 16 – 18 лет. Он
возникает на рубеже привычной школьной
жизни и новой взрослой жизни. В это время
человек выбирает свой жизненный путь,
определяет свое место в жизни, формируется
внутренняя позиция, мировоззрение, моральное сознание и самосознание.
Само слово «студент» латинского происхождения и в переводе на русский язык
означает «усердно занимающийся». Однако,
реализация потенциала развития профессиональной компетенции происходит только тогда, когда студент благополучно прошел процесс адаптации к новой для него образовательной и социальной среде, уверен в правильности своего выбора, испытывает внутреннюю потребность в развитии и готов к самореализации.
В современных условиях куратор академической группы является ключевой фигурой воспитательного процесса в учреждении
высшего образования, особенно на I – II курсах обучения, когда происходит адаптация
вчерашнего школьника к новым для него
условиям обучения и жизнедеятельности, когда закладываются основы для его мироощущения и оптимального вхождения в самостоятельную жизнь.
Адаптация бывших школьников, нынешних первокурсников, является динамически сложным многоплановым процессом.
Успешность адаптации первокурсников
к новой социальной среде, налаживание деловых и личных контактов между членами группы во многом зависит от куратора группы.
Поступив в университет, молодой человек неизбежно сталкивается с рядом новых
сложных проблем: пытается понять «куда я
попал» и «кто меня окружает». Студент должен очень быстро сориентироваться и с новых позиций освоить способы и методы учебной деятельности, поняв систему норм и правил, существующих в университете и в его
учебной группе, разработать свою систему
ценностей по отношению к учебе, предстоящей работе и преподавателям.
От того, насколько быстро пойдут адаптационные процессы, насколько легко студент сможет выработать оптимальный режим
учебной деятельности и навыков работы, зависти не только его успех в овладении профессиональными знаниями и умениями, но и
его социально-психологическое, психическое
и соматическое благополучие. Поэтому столь
важным оказывается вопрос об оказании помощи студентам в противоречивом процессе
становления личности на новой ступени ее
социального развития.
К сведению...
Факторы, отрицательно влияющие на
адаптацию
Состояние стресса;
Лимит времени;
Состояние повышенной тревожности;
Слишком сильная или слишком слабая мотивация;
Неуверенность в своих силах, вызванная
предыдущими неудачами;
Страх;
Желание быстро найти решение;
Конформизм (соглашательство);
Неуверенность в себе (часто сопутствует
общей низкой самооценке);
Слишком сильная уверенность (самоуверенность);
Эмоциональная подавленность и устойчивое преобладание отрицательных эмоций;
Стремление к избеганию неудачи вместо
стремления к успеху;
Высокая тревожность как личностная черта;
Факторы, которые способствуют
наиболее быстрой адаптации
Целенаправленность (возможность постановки и удержания алгоритма заданной деятельности и контроль за его выполнением);
Вера в собственные силы;
Личностные качества, соответствующее
выбранной будущей профессии (эмпатия,
коммуникабельность, ответственность).
Типы адаптации
Можно выделить 6 типов адаптации студентов:
Социальная адаптация включает в себя
установление и поддержание определенного социального статуса студента в новом коллективе,
усвоение новых социальных норм, обычаев, традиций, требований коллектива, осознание своих
прав и обязанностей, участие в общественной
жизни факультета, университета.
Дидактическая адаптация связана с формированием у студентов новых знаний, умений,
навыков, привычек, адекватного поведения, мобилизацией воли и энергии на основе овладения
новыми формами и методами учебной работы,
способами самостоятельной работы, отличающимися от школьных, приобщением к новым
видам научной деятельности, общением к новым
видам научной деятельности.
Индивидуально-психологическая адаптация отвечает за регуляторные механизмы
центральной нервной системы и различные
функции организма, которые обусловлены
индивидуально-психологическими характеристиками индивида.
Профессиональная адаптация обеспечивает приобщение студентов к избранной профессии на основе формирования у них позитивных учебных мотивов и личностных качеств будущего специалиста: активности,
творчества, самостоятельности, ответственности и др.
Экономическая адаптация предполагает
самостоятельность в распоряжении финансовыми средствами (стипендия, дополнительный заработок).
Бытовая адаптация связана с приспособлением к новым условиям быта в студенческих общежитиях, новым формам использования свободного времени, отсутствием родительского контроля.
Уровни адаптации студента
в университете
Куратор чаще всех остальных представителей университета взаимодействует со
студентами и он с легкостью может определить состояние студентов, зная, на что следует обратить внимание. Поэтому, куратору
необходимо владеть основными навыками
определения уровня адаптированности студента, с целью оказания своевременной помощи студенту. Не зря говорят: «Кто владеет
информацией, тот владеет миром».
Итак, если студент положительно относится к обучению в университете, предъявляемые требования воспринимает адекватно;
учебный материал усваивает легко; прилежен, внимательно слушает указания, объяснения преподавателя; выполняет поручения
без внешнего контроля; занимает в группе
благоприятное статусное положение, это
означает что у студента высокий уровень
адаптации.
Средний уровень адаптации проявляется в положительном отношении к обучению в
университете, его посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимает учебный материал, если преподаватель излагает
его подробно и наглядно; сосредоточен и
внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но при условии контроля со
стороны деканата, преподавателя и т.д.; бывает сосредоточен только тогда, когда занят
чем-то для него интересным; поручения выполняет добросовестно, дружит со многими
одногруппниками.
Низкий уровень адаптации. Студент
индифферентно относится к обучению в университете; нередки жалобы на нездоровье;
доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый
преподавателем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа затруднена,
ему необходим постоянный контроль; сохраняет работоспособность и внимание при
удлиненных паузах для отдыха; пассивен;
близких друзей не имеет.
Средний и низкий уровень адаптации
часто приводят к дезадаптации.
Под дезадаптацией подразумевается
совокупность признаков, свидетельствующих
о несоответствии социопсихологического и
психофизиологического статуса студента
требованиям ситуации обучения в университете, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или невозможным.
Дезадаптация проявляется в нарушениях успеваемости, поведения и межличностных взаимодействий, в различных нервно-психических расстройствах ранее здоровых людей.
Шпаргалка
для кураторов
орт Портрет современного юношества







 Они любят быть непохожими на
взрослых.
 Они не стремятся избегать опасности.
 Они надеются на себя и свою компанию.
 Они лояльно относятся к девиантности
друга.
 Они не считают себя виноватыми в содеянном нарушении.
 Они надеются на удачу.
 Они не прощают инаковости других.
 Они не считают, что общество должно
бороться с девиантами.
 Они не нуждаются в советах, убеждениях, знаниях и навыках.
 Они хотят свободы любви и денег.
 Они не нуждаются в признании собственных достоинств и полезности для
других.


В своей семье они испытывают чувство
страха (часто).
Они равнодушны к идее создания центров
социально-психологической помощи.
Они обращаются на телефон доверия для
разрешения личностных проблем.
Они хотят обсуждать свои проблемы в
клубах общения.
Они считают полезным создание временного приюта для подростков, ушедших из
дома.
Они интересуются любительскими молодежными объединениями, кружками и секциями.
Они редко обращаются за помощью к специалистам – психологам и педагогам.
Они являются членами неформальных молодежных движений.
Им хватает денег на дорогие покупки.
Да, они такие, и нам с ними работать. Как? И на этот вопрос тоже
можно найти ответ.
ДОВЕРИЕ – «магический» ключик»,
открывающий возможности живого обучения.
Оно разрушает опасение быть осмеянным или
остаться в изоляции. Доверие позволяет
участникам открыться, показать свои истинные чувства и мысли. Дает мужество пойти
на риск, попробовать применить новые приемы и идеи, зная, что другие члены группы готовы поддержать необычные реакции. Доверие позволяет преодолеть страх ошибок. Дает
возможность вести себя естественно.
Важно, чтобы студенты поверили своему куратору. Куратор должен стать приме-
ром. Необходимо обратить внимание, чтобы в
группе не появились аутсайдеры, мнение
меньшинства уважали, а скептиков воспринимали всерьез.
Создавая атмосферу доверия, необходимо
показать группе, что куратор заинтересован
во мнении участников, готов отойти на второй план. Это позволит создать группу с высоким чувством ответственности и самостоятельности.
ОБЩЕНИЕ
Для достижения общей цели необходимо уметь находить общий язык, делиться
опытом, выражать чувства, полемизировать.
Общение- проводит в соответствие индивидуальные цели с групповыми. Коллективная
работа означает нечто большее, чем просто
способность действовать в группе. Необходимо, чтобы имелась некая задача, результат
которой зависит от совместных действий, и
общая цель, при которой успех каждого члена
группы напрямую зависит от успеха действий
всей команды.
Важен способ общения. Юмор и тепло
всегда более действенны, чем холодный деловой стиль. Если вы хотите открытости в
общении, необходимо стать хорошим слушателем. Внимательно слушайте, что говорят
студенты, покажите, что их вопросы, комментарии и предложения интересны.
Прежде, чем начинать, поинтересуйтесь,
все ли поняли правила. Практикуйте такой
способ общения, которого от вас ждут. Члены
группы многому учатся, наблюдая за куратором и делая из этого выводы.
КООПЕРАЦИЯ
Все игры должны быть построены на
совместных действиях и сотрудничестве.
Цель куратора - создать такую обстановку, в
которой каждый мог бы внести свой вклад в
общее дело группы и ощутить себя ее полноправной частью. В такой обстановке рождается инициатива, генерируется множество идей.
Необходима атмосфера соревнования.
Соревнование дает возможность выйти за
рамки привычного, найти новые способы и
варианты решения проблемы, превзойти собственные достижения.
Но! Соревнование и конкуренция – не
одно и тоже. Конкуренция предполагает
наличие победителя и побежденного и оставляет неприятный осадок у проигравшего. Акцент при соревновании в том, что мы сражаемся по большей части с самим собой, расстаемся с неудобными привычками, проверяем
предубеждения и проверяем вызовы.
Если члены группы будут воспринимать
идею соревнования таким образом, то они не
станут рассматривать друг друга как конкурентов.
ГОТОВНОСТЬ УЧИТЬСЯ
Каждый куратор группы хочет, чтобы
участники интенсивно учились и продуктивно работали. Однако не следует поддаваться
искушению – искусственно ускорять процесс
изменения, провоцировать участников, оказывать на них давление.
Попробуйте оставить в стороне тради-
ционную авторитарную модель управления
группой, обратите внимание на следующее –
куратор группы не решает все проблемы, не
дает ответа на все вопросы, в первую очередь
участники группы учатся друг у друга.
Используйте более демократичный
стиль, и помогайте только тогда, когда это
уместно.
Позаботьтесь о том, чтобы члены группы часто сталкивались с ситуацией, в которой
требуется идти на риск и использовать собственные творческие возможности. Нужно
найти общий ритм с группой.
УДОВОЛЬСТВИЕ
К сожалению, в работе со студенческой
группой удовольствию обычно отводится
слишком мало места. А ведь определить, доставляет ли совместная деятельность радость
– нетрудно! Если уровень положительных
эмоций достаточно высок, участники группы
достаточно оживлены, охотно проводят время
вместе, общаются между собой, уважают друг
друга и приходят на помощь. А также формируют готовность разбираться с неизбежными
трудностями, возникающими в группе – конфликтами, проблемами власти и влияния,
страхами и опасениями.
Уважаемые студенты
и преподаватели!!!
 Если Вы хотите найти выход из проблемной ситуации
 Если Вы хотите преодолеть психологические трудности
 Если Вы не можете разобраться
в себе и своих чувствах
 Если Вы не можете справиться с
чувством тревоги
 Если Вам кажется, что окружающие Вас не понимают
 Если есть много вопросов, а ответов на них нет, но вы хотите
УЗНАТЬ – ЗНАТЬ – ДЕЙСТВОВАТЬ
Вы можете узнать мнение квалифицированных педагогов-психологов:
САМУЩЕВА Алла Александровна:
ул. Уборевича, 18, 2 этаж,
тел. 722-50-26 (МТС)
МИХНОВИЧ Евгения Вячеславовна:
ул. Уборевича, 22, 5 этаж.
тел. 228-41-19 (МТС)
ЖЕЛЕЗНАЯ Людмила Николаевна (педагог социальный)
ул. Уборевича,18 20й этаж кааб. 14
тел 7917351 МТС
9592195 VELCOM