Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира

Эволюция педагогики
в условиях
меняющегося мира
Материалы разработаны Центром Современной
Педагогики «Обучение без границ» (Монреаль, Канада)
и предоставлены в рамках Международного
образовательного проекта «Педагогика 21 века».
Автор материалов – Рудик Г.А., директор центра,
профессор, доктор педагогических наук
Автор презентации – Сомова Л.В
.
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)




Древняя римская
пословица гласит:
"Не для школы, а для
жизни мы учимся".
Над школами в
Древнем Риме висела
вывеска
"Школа учит жизни".
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)






Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским
идеям
свободолюбивый протест против церковных догм через ЗНАНИЯ;
ЗНАНИЕ должно служить достижению практических результатов
Педагогика
Цель образования – дать Знания (идеальный процесс)
В целеполагании реализуется знание-центристский подход,
который ориентирует учащихся исключительно на изучение
основ наук.
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)







Базовые школьные документы
Учебный план и рабочие программы по учебным дисциплинам «ядро», которое является обязательным для обучаемых и
школьной системы..
В Рабочих программах задается СОДЕРЖАНИЕ, которым должен
овладеть учащийся за учебный год. Учитель обязан проектировать
процесс обучения в строгом соблюдении рабочей программы.
Знания учащихся оцениваются дифференцировано по балльной
системе
Педагогическое направление
В 17 веке «Великая дидактика» Яна Амоса Коменского определила
в педагогике дидактическую систему.
В 18 веке дидактическая система Коменского нашла широкое
применение в практике.
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)

Индустриальная
парадигма
разработана в XIX XX вв. титанами
общественной мыслиА.Сен-Симон,
К.Маркс, В. Зомбарт,
М. Вебер, Т.Веблен и
др
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)








Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим
философским идеям:
завершилась Промышленная революция, которая
привела к существенной перестройке труда и предметного
мира. Ее непосредственный результат - беспрецедентный
рост производительности общественного труда;
утверждение либеральных ценностей;
стремление к свободе от социального гнета и
несправедливости;
расцвет классического естествознания создания
единой системы наук;
доминанта рационализма;
вектор на естественнонаучные и технические знания
харизматический идеал личности, построенный не на
логике, не на давней традиции, а на силе личных качеств
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)






Педагогика
- качественная трансформация педагогики;
- требования к уровню грамотности;
- акцент на естественные науки и технические
знания.
- культурно-целесообразный подход, при
котором содержание образования ориентируется
на формирование культурных ценностей, а не
только на основы наук (после 60 годов);
- революция в целеполаганиях процесса
обучения
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)



В большинстве стран разрабатываются учебные планы/
рабочие программы по учебным дисциплинам по прежней
модели, а в отдельных странах они разрабатываются по
модели нового поколения по учебным дисциплинам
формирующим у обучающихся качества для успешной
жизнедеятельности (социализация).
В Рабочих программах задаются КАЧЕСТВА, которые
необходимо формировать у обучающихся. Учитель обязан, с
одной стороны, проектировать процесс обучения в строгом
соблюдении рабочей программы, а с другой - отбирать и
корректировать содержание, чтобы ученики находили смысл
в содержании учебных предметов, выделяя формируемые
личностные качества и определить методику их оценки.
Таким образом, СОДЕРЖАНИЕ отдается на откуп
учителя
Успехи учащихся оцениваются дифференцировано по
балльной системе
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)

Научный прогресс

Педагогика рассматривается в системном концепте со смежными
науками. В этот период бурное развитие получают смежные для
педагогики науки - физиология и психология:
Труды И.П.Павлова, Юнга, З.Фрейда, в США и Европе психологические школы бихевиоризма, гештальт-психология,
психодиагностика;
Л. С. Выготский формулирует основные принципы культурноисторической психологии.
П.Я.Гальперин - теория поэтапного формирования умственных
действий;
зарождаются гуманистическая психология и психотерапия




Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)



Педагогические направления
Новое воспитание. Его сторонники (О. Декроли, Э.
Демолен, С. Редди, А. Ферьер и др.) взамен словеснодогматической школы открывали т. н. новые школы,
платные загородные интернаты. Умственное воспитание
детей сочеталось с занятиями искусствами, гимнастикой,
сельскохозяйственным и ручным трудом
Свободное воспитание - отрицает целесообразность
систематического и планомерно организованного
воспитания отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе
самостоятельных занятий. От Ж. Ж. Руссо к системе М.
Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.: критика
систем авторитарного воспитания, требование
предоставления учителю и учащимся права на
творчество, свободное выражение своей
индивидуальности
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)

Педагогические направления

-

Проблемно-развивающее обучение. Теория проблемноразвивающего обучения представлена в трудах М.И.Махмутова и ряда
других авторов (Ю.К.Бабанский, Т.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, Дж.Брунер,
В.Оконь, Т.Новацкий, Х.Век и др.). Цель проблемного обучения - усвоение
не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса
получения этих результатов (овладение способами познания), она
включает еще и формирование и развитие интеллектуальной,
мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника, развитие его
индивидуальных способностей, то есть в проблемно-развивающем
обучении акцент делается на общем развитии школьника, а не на
трансляции готовых выводов науки учащимся.
Кибернетическая педагогика (начальный этап). Самой значимой
предпосылкой для создания кибернетической педагогики послужили
исследования американского ученого доктора философии Винера Н.,
которому в соавторстве с нейрофизиологом Розенблютом А. принадлежит
идея о необходимости создания единой науки, изучающей процессы
хранения и переработки информации, управления и контроля.
Начальный этап развития кибернетической педагогики - 40 -ые годы.
Кибернетическая педагогика - наука об оптимальном управлении учебным
процессом.
Постиндустриальная эпоха или Информационный
век (рубеж 1950-1990гг.)



«Надо исходить от
жизни!
…Не поймаешь цель
- промахнешься в
жизни!»
М.Веллер
Постиндустриальная эпоха или
Информационный век (рубеж 1950-1990гг.)







Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим
философским идеям:
новый этап развития планетарного человечества;
высокоинтенсивное информационное (творческое)
производство;
основными условиями эволюции людей становятся:
постановка долгосрочных целей, развитие средств
коммуникации , возможность управлять собственным
сознанием (значит - образованием, профессией и т.д.)
основными ресурсами являются информация,
сознание, время и инфраструктура;
ценностями являются субкультура и сплоченный
индивидуализм, уникальность и непохожесть на
«большинство», творческий потенциал;
творчество - основа реальности;
Постиндустриальная эпоха или
Информационный век (рубеж 1950-1990гг.)




Научный прогресс
Экологическая теория развития
разработка междисциплинарного подхода к процессам социализации,
названной экологией человека.
Модель «Экологическая среда развития ребенка»
Микросистема
Мезосистема
Экзосистема
Макросистема
Люди и
объекты в
непосредствен
ном окружении
ребенка
Взаимосвязь 2
или более
микросистем
(семья и ДОУ)
Структуры вне
сферы
непосредствен
ного опыта
человека
(предприятие,
где работают
родители)
Жизненные
ценности,
законы и
традиции той
культуры, в
которой живет
человек
Постиндустриальная эпоха или
Информационный век (рубеж 1950-1990гг.)








Педагогика
От творчества из таланта и вдохновения автора к
технологическим процессуальным компонентам;
Личностно-деятельностный подход;
образовательное пространство, адаптированное к учащимся с их
индивидуальными особенностями и гибко реагирующее на социокультурные изменения среды;
таксономия педагогических целей (систематизация,
классификация по определенным критериям и принципам с целью
конструирования и иерархии);
Систематизация жизненноважных качеств личности (ЮНЕСКО –
для образования 13 качеств: умение решать проблемы, уметь
принимать решения, уметь мыслить, планировать свою
деятельность, уметь учиться и др.);
Гуманизация и гуманитаризация процесса обучения;
технологизация творческого процесса и его результата.
Постиндустриальная эпоха или
Информационный век (рубеж 1950-1990гг.)




Базовые школьные документы:
разработка учебных планов/ рабочих программы по
учебным дисциплинам по новой модели. Модульное
структурирование учебных планов. Системообразующей
единицей модуля является конечная Цель, таким образом
учебные дисциплины объединены своим содержанием на
достижение цели.
В Рабочих программах описаны модули, которые
направлены на реализацию конечной цели, задаются
КАЧЕСТВА, которые необходимо формировать у
обучающихся.
Успехи учащихся оцениваются (на каждом уроке, по
окончанию модуля и по окончанию года и т.д.)
дифференцировано по балльной системе.
Постиндустриальная эпоха или
Информационный век (рубеж 1950-1990гг.)




Педагогические направления
Кибернетическая педагогика (современный этап) - процессы
воспитания, самовоспитания и гуманизации образования с позиций
управления. Критерии кибернетичности: целенаправленность,
быстродействие, экономичность, чувствительность, реактивность,
приспосабливаемость, самообучаемость на основе четко работающей
обратной связи. В кибернетической педагогике учебный процесс тоже
рассматривается как "кораблевождение".
Суггестопедия -это педагогика, которая использует суггестивные приемы
в обучении. Суггестопедия избегает поведенческой псевдоактивности,
которая, с одной стороны, утомляет, а с другой - не ускоряет усвоения
нового материала. Она рассчитана на внутреннюю активность - на
активность, которая проистекает от хорошо мотивированного
положительного отношения к учебному процессу.
Педагогика на основе иерархизации целеполаганий (таксономия иерархически выстроенная система целей и результатов от простой к
сложной системе).Перспективное современное направление (когнитивная
таксономия Блума, аффективная таксономия Кротвелла, психомоторная
таксономия Симпсона и другие)
Эпоха глобализации

Важнейшей
отличительной
особенностью
развития цивилизации
в XXI веке является
процесс глобализации
общества.
Эпоха глобализации







Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим
философским идеям:
глобализация инфосферы - мирового информационного
пространства
переход - к глобальному информационному обществу
глобализация индивидуального и общественного сознания
наукоемкость технологий
повышение качества развития человеческого потенциала,
который составляет основную долю национального
богатства любой страны
оптимальное соотношение материализма и идеализма в
современном идеале
Эпоха глобализации









Педагогика
подготовить обучающихся к жизнедеятельности в постоянно
меняющихся условиях;
формирование новой информационной культуры обучающегося
формирование у учащихся необходимых и достаточных
стандартизованных форм поведения (компетенций) в контексте
устойчивого развития, а также - развитие до максимума личного
интеллектуальной и творческого потенциала
развитие планетарного мышления
рассмотрение процессов воспитания, самовоспитания и
гуманизации образования с позиций управления;
перспективность дистанционной формы образования;
особое внимание привлекает изучение связей «педагогика –
менеджмент»
технологизация процесса стандартизации ( ЕКС –
Европейские квалификационные стандарты)
Эпоха глобализации




Базовые школьные документы:
разработка учебных планов/ рабочих программы по
учебным дисциплинам по новой модели. Модульное
структурирование учебных планов. Системообразующей
единицей модуля является конечная Цель в контексте
рамочных компетенций, изложенных в ЕКС (Европейских
Квалификационных Стандартах).
в рабочих программах описаны модули, которые
направлены на реализацию конечных целей - формирования
восьми компетенций, согласно ЕКС и уровня образования.
успехи учащихся оцениваются (на каждом уроке, по
окончанию модуля и по окончанию года и т.д), где
формирование компетенций имеет дихотомную оценку
(да/нет), интеллектуальный и творческий потенциал
обучающихся дифференцировано по балльной системе
Эпоха глобализации







Педагогические направления
Дистанцио́нное обуче́ние (ДО) Средства ИКТ
(Информационно-коммуникативных технологий)
при дистанционном обучении:
- дистанционные курсы
- электронная почта (в том числе и списки
рассылки)
- форум и блоги
- чат
- теле- и видеоконференции и т.д.
Эпоха глобализации



Компетентностная педагогика. Основой компетентностной педагогики
является компетентностная парадигма. Компетентностная парадигма
вырастает из прагматической, когнитивно-информационной парадигмы
образования. Но, в отличие от нее, осознает невозможность и
бессмысленность бесконечного расширения преподаваемой следующим
поколениям информации, которая, с одной стороны, нарастает
лавинообразно, а с другой, морально устаревает каждые 2 - 2,5 года.
Сторонники данной парадигмы настаивают на том, что ожидаемым
результатом образовательного процесса является не система
ЗУН, а набор заявленных государством ключевых компетенций, без
которых невозможна деятельность современного человека в
интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной,
информационной и прочих сферах.
Компетентностная парадигма нацелена на усиление практической
ориентации и инструментальной направленности общего среднего
образования; стремится подготовить человека умелого и мобильного,
владеющего не набором фактов, а способами технологического их
получения.
Задание №1



Запишите в пустографы на
нижеприведенном рисунке
педагогические направления,
характерные периодам,
указанным слева.
Укажите, каким из
перечисленных
педагогических направлений
Вы владеете в
совершенстве и больше
всего используете в Вашей
педагогической практике
Отметьте знаком «х»
ступеньку на лестнице,
которая соответствует
указанному Вами
педагогическому
направлению
План семинарских занятий




Современный урок в контексте
педагогического менеджмента
Разработка учебных заданий в
соответствии с таксономией Блума
100 педагогических техник
моделирование урока по цели УЧИТЬ
УЧИТЬСЯ



Благодарю за внимание!
Желаю успехов в познании нового!
Надеюсь на сотрудничество!