Карта адаптации первоклассников

(Использование оценочной таблицы
адаптации первоклассников
для оптимизации образовательного процесса в первом классе)
60%
Ряд2; 49%
50%
40%
Ряд3; 32%
30%
20%
Ряд1; 16%
10%
Ряд4; 2%
0%
1
Требования к
результатам
освоения
ООП
Требования к условиям
реализации
ООП
Требования
к структуре
ООП
Создание условий
для индивидуального развития
всех обучающихся
Организация педагогического
наблюдения первоклассников в период
адаптации к школе
1
Цель и задачи наблюдения
2
Форма и содержание оценочной таблицы
3
Рекомендации к заполнению
оценочной таблицы
4
Процедура обработки таблицы
5
Конечный результат работы с таблицей
6
Практическое применение
результатов таблицы
7
Социальный эффект наблюдения
1
Цель:
Цель и задачи педагогического
наблюдения в период адаптации
первоклассника к школе
Оптимизация образовательного процесса
Анализ уровня адаптивности
Задачи: каждого ученика класса
Построение профиля
адаптивности класса
Выявление различных групп
адаптации к школе
Организация совместного
психолого-педагогического
проектирования образовательной среды
Этапы наблюдения
1этап
Выявление
уровня адаптивности
каждого ученика класса
2 этап
Определение профиля
адаптивности класса
3 этап
Выявление разноуровневых
групп адаптивности
учащихся
Анализ индивидуального ресурса,
как стратегия индивидуальноориентированной
педагогической
деятельности
Выбор оптимальной стратегии
работы учителя с классом.
Осуществление
дифференцированного
подхода в обучении
Комплексная
психолого-педагогическая
поддержка ребенка
в образовательном процессе
2
Форма и содержание оценочной таблицы
(подробнее смотреть – бланк таблицы)
Таблица психолого-педагогических характеристик первоклассников
ГОУ
Класс
Учитель (ФИО)
Уважаемые учителя, данная таблица содержит психолого педагогические характеристики знаний, умений и навыков необходимых
первокласснику для успешной адаптации к школе и освоения учебной программы. Пожалуйста, оцените степень их сформированности
у каждого ребенка по 5 -ти больной системе где: 1 балл – низкий уровень сформированности, 2 балла нижи среднего, 3 балла –
средний уровень, 4 балла выше среднего и 5 баллов высокий уровень сформированности.
Составляющие педагогической
готовности к школе
Оцениваемые параметры являются
составляющими традиционных сфер психологопедагогической готовности ребенка к школе
(подробнее смотреть Приложение к таблице), а
именно:
Сформированность навыков
Речевая сфера
Работоспособность
Познавательная сфера
 Мотивационная сфера
Коммуникативная сфера
Эмоционально-волевая сфера
Сформированость навыков
Графические навыки ( рисование,
письмо, графический диктант)
Навык чтения
Навык счета
Речевая сфера
• Умение строить связные речевые
высказывания
• Словарный запас
• Сформированность звукопроизношения
Работоспособность
Сохранение работоспособности в течение
одного урока и в течение учебного дня
Познавательная сфера
•
•
•
•
•
•
Уровень общей осведомленности (запас знаний и
представлений, соответствующий возрасту)
Способность принимать и понимать инструкции
учителя, удерживать цель выполняемой учебной
деятельности
Ориентировка в пространстве и времени
Способность к сосредоточению внимания на
одном виде деятельности с изменением типа
учебных задач в течение урока
Способность устанавливать причинноследственные связи и логически рассуждать
Умение анализировать информацию с целью
выделения признаков (существенных,
несущественных), использование обобщающих
понятий
Мотивационная сфера
• Выраженность познавательных
интересов
• Стремление освоить роль школьника
(хочет ходить в школу, научиться читать
и писать, иметь портфель и т. п.)
• Принятие системы требований,
предъявляемой школой и учителем.
Коммуникативная сфера
• Способность самостоятельно
устанавливать контакт с учителем
• Умение устанавливать контакт со
сверстниками
• Стремление к общению и совместной
деятельности со сверстниками
• Принятие правил группового
взаимодействия
Эмоционально-волевая сфера
• Способность управлять своим
поведением (на уроке, во время
перемены)
• Эмоциональная устойчивость (регуляция
эмоций)
• Умение задерживать свои импульсы
(например, не перебивать других в
разговоре)
• Умение продлить действие, приложив к
этому волевое усилие
3
Рекомендации к заполнению
оценочной таблицы
1.
Период заполнения с 15 сентября по 15
октября по результатам педагогического
наблюдения в различных видах
деятельности.
2.
Таблица заполняется учителем первого
класса на основе наблюдений за учащимися в
различных видах деятельности и режимных
моментах, доступных для наблюдения.
3.
В процессе заполнения таблицы учителем
первого класса рекомендуется
консультироваться с психологом школы (по
содержанию предлагаемых характеристик).
3
Рекомендации к заполнению
оценочной таблицы
4. Темп заполнения таблицы индивидуальный
(таблица заполняется по мере наблюдения и
оценивания различных характеристик у
детей).
5. В случае возникновения затруднения в
оценивании отдельных позиций допускается
оценивание совместно с другими педагогами.
Виды деятельности,
доступные для наблюдения
 Учебная деятельность
 Игровая деятельность
 Свободное общении и взаимодействие со
сверстниками
 Творческая и продуктивная деятельность
Оценивание происходит только по результатам наблюдения за
проявлением той или иной характеристики.
Результаты тестов и опросников, в данном случае, не принимаются
во внимание
Способ оценивания
каждой характеристики
Оценивание каждой характеристики происходит по 5 -ти бальной,
привычной для учителя системе.
Оцениваются по степени их сформированности и интенсивности
проявления у каждого ребенка , а именно:
1 балл – низкий уровень сформированности (проявляется редко,
или сложно отследить)
2 балла- ниже среднего (проявляется фрагментарно, в одной, двух
видах деятельности)
3 балла – средний уровень, (частота и степень проявления зависит
от интенсивности педагогического или личного воздействия
педагога)
4 балла - выше среднего (проявляется часто, во всех видах
деятельности)
5 баллов - высокий уровень сформированности ( проявляется
постоянно и равномерно)
4
Процедура обработки таблицы
 Обработка результатов таблицы
выполняется учителем (либо совместно с
психологом)
 Проводится математический подсчет суммы
балов в каждой строке по горизонтали
 Далее в каждой строке каждая сумма баллов
переводится в проценты
 Составляются списки учащихся по 3 группам
адаптивности – низкий, средний, высокий
 Определяется педагогическая стратегия для
каждой группы учащихся
Психолого-педагогическое сопровождение
первоклассников в адаптационной период
Уровни адаптивности
(условная норма)
Содержание психологопедагогического
сопровождения
50% детей адаптируются
в первые 2-3 месяца
Профилактика
30% детей адаптируются
до конца первого полугодия
Развитие и профилактика
20% детей адаптация
длится до года
Коррекция,
развитие,
профилактика
6
Практическое применение
результатов таблицы
создание новых форм
психолого-педагогического сопровождения
первоклассника
1. Взаимодействие учителя 1-го класса и
психолога школы в создании профиля
адаптивности класса
2. Открытие горячей линии между школой и
ПМС-Центрами округа
3. Проектирование педагогического процесса на
основе ресурса адаптивности
первоклассников (новая задача ФГОС)
4. Основа для разработки методического
обеспечения работы психологов в
творческих группах округа по формированию
УУД
5
Конечный результат работы с таблицей
 Отчет о проведении наблюдения с помощью
оценочной таблицы, а также план работы с
группой первоклассников с низким уровнем
адаптации (без ФИО детей)
 Работа горячей линии ОУ – ПМС Центры с
составлением рекомендаций для создания
условий успешной адаптации ребенка.
 Организация индивидуальной программы
психолого-педагогического сопровождения
ребенка
7
Социальный эффект наблюдения
Повышение доверия населения к
оказанию образовательных услуг
Повышение уровня адаптации учащихся к
образовательному процессу и
образовательной среде
Создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
компетентностей учащихся