Формирование исследовательской компетентности младших

Формирование
исследовательской
компетентности
младших школьников.
Бовина Татьяна Александровна
учитель высшей категории
МОУ СОШ № 124

В современных условиях общество предъявляет
высокие требования не только к уровню знаний
учащихся, но и к умению работать
самостоятельно, к способности рассматривать
проблему или явление с точки зрения различных
наук. Этот социальный запрос нашел отражение в
Законе РФ “Об образовании”, законодательно
утвердившем цели образования как “ориентацию
на обеспечение самоопределение личности, на
создание условий для ее самореализации”.
Виды работы:





Рвать бумагу, складывать и смотреть, что
получится (Рваная аппликация).
Наблюдать за рыбками в аквариуме и
делать записи.
Изучать поведение синиц за окном и
помогать им.
Проводить опыты с разными предметами.
Разбирать игрушки, изучая их устройство.
Наша задача:


помочь в проведении этих исследований;
сделать их полезными и безопасными для
ребенка и окружающих его людей.
Помощь нужна на этапах:




при выборе предмета исследования;
при поиске методов его изучения;
при сборе и обобщении материала;
доведении дела до логического завершения.
Рекомендации по
написанию реферативноисследовательской работы



1 уровень. Учитель ставит проблему, сам намечает
стратегию и тактику ее решения. Решение находит
сам ребенок.
2 уровень. Учитель ставит проблему, но метод ее
решения ребенок ищет самостоятельно.
3 уровень. Проблема, поиск методов, разработка
решения – все осуществляется самостоятельно.
Допускается коллективный поиск.
Структура учебного
исследования:







Выделение и постановка проблемы (выбор темы
исследования);
выдвижение гипотез;
поиск и предложение возможных вариантов
решения;
сбор материала;
обобщение полученных данных;
подготовка проекта (сообщение, доклад, макет и
др.);
защита проекта.
Как выбрать тему исследования?



Фантастические
Эмпирические
Теоретические
Учимся выдвигать гипотезы




Почему поют птицы?
Почему появляются
почки на деревьях?
Почему дует ветер?
Почему щенки любят
играть?
Поиск и предложение возможных
вариантов решения

Учить детей
разрабатывать
программу поиска.
Помочь найти пути,
ведущие к
достижению цели.
Сбор материала








Что нам известно о земноводных вообще и о черепахах
в частности (подумаем)
Спросим у взрослых. (Они будут экспертами).
Посмотрим книги и справочники по биологии,
энциклопедии.
Посмотрим специальные телепередачи, видеофильмы.
Обратимся к компьютеру.
Понаблюдаем.
Проведем эксперимент (как реагирует на голос, на
резкие движения, на освещение, влагу и т.д.).
Приготовим инструменты и материалы для
эксперимента.
Обобщение полученных данных

Решить, в каком виде
будут предоставлены
результаты
исследования, в каком
виде будет реализован
исследовательский
проект. Это будет
доклад, отчет, проект,
небольшая книжка,
макет?
Защита проекта.

При изложение материала ученик
сталкивается с другими взглядами на
проблему, учится доказывать свою точку
зрения, отвечать на вопросы.