Оценка умений представлять информацию в текстовых схемах

Перед педагогами гимназии были поставлены
следующие задачи:
Разработать модуль оценки метапредметных
умений по составлению и чтению текстовых
схем.
Разработать теоретический курс по созданию
и чтению текстовых схем.
Провести обучающие теоретические и
практические занятия по данному направлению
с учащимися 8 классов
Подобрать педагогам-предметникам
необходимый текстовый материал для
проведения итоговой работы с целью контроля
сформированных умений.
Модуль системы оценивания метапредметных
умений и умений по составлению и чтению
текстовых схем:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Наименование модуля.
Параллель.
Описание метапредметного результата в стандарте.
Конкретизация метапредметного результата с учётом
возраста обучаемых, выделение конкретной
компоненты результата.
Описание компонентов метапредметного результата,
которыми владеют ученики.
Обоснование актуальности метапредметного
результата.
Краткое описание фрагментов образовательной
программы.
Подробное описание объекта оценивания.
Формулировка технического задания (требования)
Критерии оценки схемы, критерии чтения схемы.
Подробное описание процедуры оценивания.
Был разработан элективный курс «Техника
составления текстовых схем»,
рассчитанный на 16 часов.
Предполагалась работа на разных
предметах с тематическим материалом.
Запланированы следующие виды
деятельности:
• составление схемы,
• работа с готовыми схемами,
• нахождение главного объекта и
его составных частей при
составлении схем,
• выстраивание логики
рассуждений при восстановлении
текста по схеме,
• построение связного текста.
В рамках
теоретического материала изучались
вопросы:
• «Что такое текстовая схема»,
• «Принцип построения текстовых схем».
Был проведен разбор алгоритма составления схемы.
Работа проходилась на предметном материале. В рамках
элективного курса прошли обучение 25 человек. Занятия
проводились в течение первой четверти по 2 часа в неделю.
Критерии
Показатель
1
Наличие ключевых объектов
Главный объект найден правильно – 5 баллов.
(на основании
Главный объект найден неправильно – 0 баллов.
предложенного текста)
2
Наличие составных частей
главного объекта (на
основании предложенного
текста)
Все составные части найдены правильно, нет лишних
– 10 баллов.
Найдено 50-99% составных частей – 5 баллов.
Найдено менее 50% составных частей – 0 баллов.
3
Наличие на схеме
функциональных связей
между объектами
Все связи найдены и установлены верно – 10 баллов.
Найдено 50-99% связей – 5 баллов.
Найдено менее 50% связей – 0 баллов.
Лаконичность материала
Материал изложен лаконично (все элементы схемы
отображаются 2-3 словами) – 10 баллов.
Материал изложен нелаконично (на схеме много
текстовой информации) – 0 баллов.
Читаемость схемы другим
учеником
Схема воспринимается другим человеком легко, т.е
по схеме идет правильное изложение материала –
15 баллов.
Другой человек не может изложить материал по
схеме – 0 баллов.
4
5
№
1
2
Критерии
Показатель
Определение и
пояснение
ключевого объекта
Все объекты найдены
правильно – 10 баллов.
Найдено 50-99% ключевых
объектов – 5 баллов.
Найдено менее 50%
ключевых объектов – 0
баллов.
Правильность
установления
взаимосвязей
Все связи найдены
правильно – 10 баллов.
Найдено 50-99% связей – 5
баллов.
Найдено менее 50%
связей – 0 баллов.
Максимальное количество баллов
по составлению текстовой схемы –
50 баллов, по работе с готовой
схемой – 20 баллов. Оценка
проводится только в баллах.
Результаты по составлению схемы
Количество баллов
Количество человек
% -ое соотношение
50-40 баллов
3
12
39- 30 баллов
10
40
29- 20 баллов
8
32
19-10 баллов
4
16
менее 10 баллов
0
0
Результаты по чтению схемы
Количество баллов
50-40 баллов
Количество
человек
5
% -ое
соотношение
20
39- 30 баллов
13
52
29- 20 баллов
7
28
19-10 баллов
0
0
менее 10 баллов
0
0
ВЫВОДЫ:
1. Учащиеся справились с работой.
2. Подобранные критерии
«работают».
3. Необходима систематическая
работа по данному виду
деятельности.