Профессиональный конкурс работников образования ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ – КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ – КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012/2013 учебный год)
_______________________________________________________________________________________________
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 4 «Солнышко» г. Обь Новосибирская область
Совместная деятельность воспитателя
с детьми
«Мини-лаборатория «Любознайка»
Воспитатель: Сныткина Ираида Георгиевна, 1 квалификационная
категория
Место выполнения работы: индекс 633103, Новосибирская область,
город Обь, ЖКО аэропорта , ДЕТСКИЙ САД №4
Мини-лаборатория «Любознайка»
Методическое пособие разработала воспитатель первой категории детского сада №4 «Солнышко»
города Оби Сныткина Ираида Георгиевна.
Идея создания мини-лаборатории «Любознайка» возникла,чтобы развивать интеллектуальные
способности у дошкольников в условиях специально созданной экспериментальной лаборатории.
Мини-лабораторию можно переносить из группы в группу и проводить опыты как в помещении, так
и на улице.
Пособие «Любознайка» содержит материал для НОД «Познание»
(познавательно-исследовательская деятельность) с детьми младшего, среднего, старшего
дошкольного возраста.
Проблемные ситуации, экспериментирование могут быть также частью любой НОД с детьми
«Познание»(ФЭМП), «Коммуникация», «Познание»(ФЦКМ).
Данный материал можно использовать при обобщении полученных детьми знаний в игровой
деятельности, игровых ситуациях.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Дети дошкольного возраста по своей
природе пытливые исследователи
окружающего мира, поэтому организация
детского экспериментирования, направлена
на создание таких условий, в которых
предметы наиболее ярко обнаруживают
свою сущность, скрытую в обычных
ситуациях
и как игровая деятельность
способствует развитию целостной личности.
Поисковая активность, выраженная в
потребности исследовать окружающий мир,
заложена генетически, является одним из
главных и естественных проявлений
детской психики. В основе данной
экспериментальной деятельности
дошкольников лежит жажда познания,
стремления к открытиям, любознательность,
потребность в умственных впечатлениях, и
наша задача удовлетворить потребности
детей, что в свою очередь приведёт к
интеллектуальному, эмоциональному
развитию. Экспериментальная деятельность,
равноценно влияет на развитие личности
ребёнка также как и игровая. В идеале
наличие этих двух истинно детских видов
деятельности является благоприятным
условием для развития дошкольников.
Работая над опытами, ребенок научиться
размышлять и удивляться. Детское
экспериментирование - одна из форм
организации детской деятельности, с одной
стороны, и один из видов познавательной
деятельности, с другой.
Мини-лаборатория «Любознайка»
Цель: развивать познавательную активность детей
дошкольного возраста в процессе детского
экспериментирования.
Задачи:
* формировать у детей умения и навыки наблюдений за
природными объектами и явлениями;
* способствовать накоплению и расширению у детей
конкретных представлений о свойствах воды, песка,
глины;
* развивать познавательный интерес к миру природы;
* воспитывать и интерес к исследовательской
деятельности.
Переносная мини-лаборатория «Любознайка» в
«чемодане» содержит все необходимое оборудование и
материалы. С помощью данного комплекта можно
проводить эксперименты с водой, песком, крупой, глиной,
растениями. При проведении экспериментов ребята
осваивают методики проведения простых, наглядных
опытов, а педагог получает возможность пробудить у
детей интерес к исследовательской деятельности и
способствовать формированию навыков
экспериментальной работы.
Приборы и оборудование мини - лаборатории
«Любознайка»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Микроскоп, лупа, зеркало, термометр для воды, весы,
таймер, губки, песочные часы, ножницы, лоскуты
тканей, воздушные шары, контейнеры для хранения
сыпучих, бумага, стакан, пластмассовые чашечки,
мерный стакан, воронки разной величины, сито,
лопатки разной величины, формочки, мелкие игрушки
(животные) для игр с песком, ложечки, трубочки.
Медицинские материалы: пластмассовые пробирки,
стеклянные колбы разной величины, одноразовые
шприцы (без игл), пипетки, резиновая груша, воронки
из стекла.
Природные материалы: (желуди, шишки, каштаны).
Неструктурированные материалы: цветной песок,
глина, разноцветные камешки, ракушки, магниты.
Пищевые продукты (мука, соль, сахар, фасоль).
Детский халат, колпачки, маски, салфетки из ткани,
салфетки из бамбука, вата.
К мини-лаборатории «Любознайка» прилагается
картотека опытов и экспериментов для детей
дошкольного возраста.
Правила безопасности жизнедеятельности детей при проведении
опытов.
1.
2.
3.
4.
5.
Работа под наблюдением взрослого.
Перед работой изделия из стекла должны быть проверены на наличие
трещин.
Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
Грязными руками не трогать глаза.
Не брать руки в рот.
Структура детского экспериментирования:
1.
2.
3.
4.
Проблемная ситуация.
Целеполагание (что нужно сделать).
Выдвижение гипотез (как, с помощью чего, что получается).
Проверка предположения (отбор нужных средств, реализация действий).
Основное содержание исследований предполагает формирование
следующих представлений:
•
•
•
•
•
О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода, игры с ветром,
со снегом).
О мире растений ( способы выращивания семян, луковицы, листа).
О способах исследования объекта.
О предметном мире.
Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного
развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами
окружающего мира. В процессе исследования-экспериментирования
развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные
признаки, свойства, явления или объекта природы(цвет, форма,
величина); мнется, ломается; высоко-низко-далеко; мягкий – твердый теплый.
Проводя опыты, мы помогаем маленькому человеку стать всесторонне
развитой личностью, способной в полной мере оценить красоту
окружающего мира. Ниже приведены игры с водой, песком, крупой.
Игры с песком.
- Погладь рукой песок. Что ты чувствуешь? Какой песок? Как его сделать сырым?
Попрыскай из пульверизатора.
- Положи ладонь на песок. Это след от твоей ладони. А это след от моей ладони.
Чей след больше? Чей след меньше? Посмотри, какие следы можно сделать с
помощью крышек от бутылок, палочек.
- Я закопаю несколько игрушек, а ты попробуй найти.
Игры с крупами.
* Прячем руки, пересыпаем крупу.
* Покормим птичек. Разложи по тарелочкам.
* Вкусная кашка. Игра «Золушка».
* Отгадай, какая крупа в мешочке.
Игры с водой
1.Как перелить воду из миски в бутылку и не пролить ни капли.
2.Бросьте в воду ложки *Деревянную
*Металлическую
*Пластмассовую. Что произошло с ними?
Игры с водой (продолжение)
3.Возьмите лоскутки разных тканей (лен, хлопок, шелк, махровую ткань) бросьте их
в воду и понаблюдайте.
4.Опускайте в воду кусочки бумаги, картона различной плотности и смотрите, что и
как легко будет разваливаться у вас в руках мокрая бумага.
5.Попробуйте, выжимая губку, налить воды в стаканчик.
6. Возьми губку, намочи ее в воде, выжми воду в миску сначала одной рукой, потом
намочи губку и выжми другой рукой.
7.В стаканчики можно налить горячей, теплой, холодной воды и бросить в них по
льдинке. В каком стаканчике льдинка быстрее растает?
8.Один стаканчик со льдом обернуть шарфом, а другой нет. В каком стаканчике лед
быстрее растает?
9.Соберите емкости разной формы и размера и проделайте в ней дырочки.
Понаблюдайте, как из них будет выливаться вода.
10.Поэкспериментируйте с самыми разными предметами. Например, две резиновые
игрушки. В дне одной из них проделайте большую дыру. Какая быстрее утонет.
Заключение
Мини-лаборатория «Любознайка» создана для развития у детей
познавательного интереса, эстетического, эмоционального
развития, приобретения навыков самостоятельной работы,
развития воображения, мышления, интеллекта, повышения
интереса к исследовательской деятельности, формирования
научного мировозрения.
КАРТОТЕКА
ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВОДА - ОДНО ИЗ САМЫХ УДИВИТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ НА ПЛАНЕТЕ.
Опыт 1.
Вода прозрачная. Перед детьми стоят два стаканчика: один- с водой, другой-с молоком. В
оба стаканчика положить ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком - нет?
Почему? Перед вами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим ложечку, а в
стаканчике с молоком - нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.
Опыт 2.
У воды нет вкуса. Предложить детям через соломинку попробовать воду. Есть ли у нее
вкус? Если дети ответят, что вода вкусная, надо дать им попробовать сок или молоко для
сравнения, чтобы дети убедились, что вода не имеет вкуса. (Заряжаем “Водичка вкусная,
полезная, я совершенно здоров)». Дети пьют воду.
Опыт 3.
У воды нет запаха. Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем
не пахнет). Предложить понюхать несколько раз, чтобы дети убедились, что вода не имеет
запаха. Но вода из водопроводного крана может иметь запах, т.к. еще очищают
специальными веществами, чтобы она была безопасна для нашего здоровья.
Опыт 4.
Лед - твердая вода. Взять кубики льда и предложить детям проследить за состоянием
кубиков в теплом помещении. Обратить внимание на то, как постепенно уменьшаются
кубики льда. Ответить, что с ними происходит? Вывод”: лед, снег - тоже вода.
Опыт 5.
Пар-это тоже вода. Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Потом
поместить над паром зеркальце, когда на нем выступят капельки воды, показать их детям.
Опыт 6.
“Вода жидкая, может течь”. Дать детям два стаканчика: один- с водой, другой - пустой.
Предложить аккуратно перелить воду из одного стаканчика в другой. Ответить, почему
вода льется? Она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и
ручейках, не текла бы из крана. Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая»,
предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течет, мы
можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он жидкий. Если же мы не
можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течет, а вываливается кусками,
то мы говорим, что кисель густой. Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют
жидкостью.
Опыт 7.
В воде некоторые вещества растворяются, но некоторые не растворяются. В один из
стаканов дети насыпают речной песок и пробуют размешать ложкой. Что получается?
Растворился песок или нет? В другой стаканчик насыпают ложечку сахарного песка,
размешивают его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?
Напомнить детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы в воде сахар не
растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай. Предложить детям размешать
акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? Краска в ней
растворилась.
Опыт 8.
Вода бывает теплой, холодной, горячей. Дать детям стаканчики с водой разной
температуры. Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике вода самая
холодная, в каком стаканчике теплая. Объяснить детям, что в реках, озерах, морях тоже
бывает вода с разной температурой: и теплая, и холодная.
Песок и глина
1. Сыпучесть.
Оборудование: Два стаканчика с песком и глиной, лист бумаги
Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко
ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче
высыпать — песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина
слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие
от глины песок — рыхлый.
2. Сравнение частичек песка и глины.
Оборудование: Два стаканчика с песком и глиной, увеличительное стекло
С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из
зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые,
полупрозрачные. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины в глине —
слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин.
3. Как песок и глина пропускают воду.
Оборудование: стаканчик с водой, два стаканчика с песком и глиной
Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал?
Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и «уютно устроилась»
между песчинками.
Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается:
быстро или медленно? Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на
глине.
Песок и глина
4. Как песок и глина сохраняют форму.
Оборудование: Мокрый песок и мокрая глина, доска для лепки.
Берём мокрый песок и глину лепим колобки, затем оставляем для наблюдения.
Из песка колобок высох и рассыпался, а из глины сохранил форму
5. Вода свободно проходит через песок,
а глина воду не пропускает.
Оборудование: Две воронки в одной песок, в другой глина, два пустых
стакана и стакан с водой
Берем две воронки в одной песок, в другой глину, ставим в стакан, наливаем
воду и наблюдаем: в стакане с песком вода появляется быстро, а глина воду не
пропускает
Воздух
1.Пустой стакан?
Оборудование: стакан, банка с водой
Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание
детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в
стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
2. Вытеснение воздуха водой
Оборудование: стакан, банка с водой
Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается
держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны
пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место
занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
3. Буря в стакане воды
Оборудование: стакан с водой, соломинка
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается?
Воздух
4. Воздушный шарик
Оборудование: воздушные шарики, нитки
Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? (В воздушных
шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть
шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если
шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что
главное - не перестараться. (предлагает детям поиграть с шарами) .
5. Ракета
Оборудование: воздушные шарики.
Предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук?
Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют?
Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы
толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться
до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.
6. Мой весёлый звонкий мяч
Оборудование: Мячи спущенный и надутый
Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха.
Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней
появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет
прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается
постучать об пол сначала спущенным мячом, потом - обычным. Есть ли разница? В чём
причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?
Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.
Жизнь растений
2. Много – мало.
Оборудование: Три растения: 1- с крупными листьями, 2-с обычными, 3кактус; целлофановые пакетики, нитки.
Воспитатель предлагает выяснить, почему растения с крупными листьями
необходимо поливать чаще, чем с мелкими. Дети выбирают 3 растения с разными по
величине листьями, проводят опыт, используя незаконченную модель зависимости
размера листьев и количества выделяемой воды (отсутствует изображение символа много, мало воды). Дети надевают пакетики на листья, закрепляют; наблюдают за
изменениями в течение суток; сравнивают количество испаряемой жидкости.
Вывод: чем крупнее листья, тем больше они испаряют влаги и тем чаще их надо
поливать, достраивают модель изображением нужного символа.
3. Летающие семена
Оборудование: семена различных растений
Дать детям по одному летающему и по одному нелетающему семени. Предложить
поднять руки как можно выше, встать самим и одновременно отпустить оба семени
из рук (например, фасолину и семя клена). Чем с большей высоты опускаются
семена, тем нагляднее разница в скорости падения.
Вывод: Растения имеют различные по форме, размерам приспособления для полета
семена.
Человек
1. Что звучит?
Оборудование: предметы, издающие звуки, ширма.
Ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети
отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что
услышали его ушами.
2. Угадай по запаху
Оборудование: ширма с прорезями для носа, мешочки с ароматическими
веществами.
Дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по
запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)
3. Отгадай на вкус
Оборудование: фрукты, сахар, соль.
Воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.
Как определили? (с помощью языка)
Предметный мир
1. Увеличительные стёкла
Оборудование: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха,
мелкие камешки.
Дети рассматривают мелкие предметы. Что это? (Бусинка, пуговица.) Из чего состоит? Для
чего нужна? Как лучше видно — глазами или с помощью этого стеклышка? В чем секрет
стеклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот прибор-помощник называется
«лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы?
(При ремонте и изготовлении часов.)
3. Магнит
Оборудование: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных
материалов, таз с водой, рабочие листы.
Чем можно ловить рыбу? Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические
пластины, магниты. Какие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты,
различные предметы, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку предметы,
которые притягивает магнит, в другую — которые не притягивает. Магнит притягивает
только металлические предметы. В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку
нужен магнит? Как он ему помогает?
7. Свойства бумаги
Оборудование: бумага разных видов, ёмкости с водой, лоскуты ткани
•Сжимание бумаги" Попробуйте смять бумагу. Легко это сделать? А попробуйте смять стол,
за которым вы сидите. Получилось? Потому что дерево, из которого сделан стол – прочное, а
бумага – непрочная.
• "Разрывание бумаги"
Попробуйте разорвать бумагу. Легко это сделать? А сможете разорвать полотенце?
Попробуйте. Получилось? Почему? Потому что ткань прочнее.