презентация, *, 191 kb - Институт развития образования

Использование игровых
технологий в развитии
исследовательской
деятельности дошкольников
©Жбанникова О.А.,
старший преподаватель кафедры
дошкольного образования ГОАУ ЯО ИРО
2015 год
Проблемное поле педагогов- практиков:
подмена понятий:
«игровая технология» -«игра» «дидактическая игра»- «дидактическое
упражнение»
и, соответственно, проблемы в реализации
игровых технологий
Игра
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных
на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Главные черты игры (по С.А.Шмакову):
•
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая
лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса
деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
•
творческий, в значительной мере импровизационный, очень
активный характер этой деятельности («поле творчества»)
(Р.Г.Хазанкина, К.В.Маховой и другие.)
•
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество,
состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа
игры, «эмоциональное напряжение»);
•
наличие прямых или косвенных правил, отражающих
содержание игры, логическую и временную последовательность ее
развития.
Дидактическая игра,
дидактическое упражнение
• Дидактическая игра представляет собой многоплановое,
сложное педагогическое явление; она является и игровым
методом обучения детей, и формой обучения, и
самостоятельной игровой деятельностью, и средством
формирования у детей различных качеств, умений, навыков.
• Дидактическое упражнение – это планомерно организованное
повторное выполнение действия (умственного или
практического), с целью его усвоения.
• Отличия дидактических игр от дидактических упражнений –
дидактические игры содержат несколько последовательных
правил, игровых действий и варианты усложнения, а
дидактические упражнения, как правило, просты, не имеют
игровых правил, а содержат одну игровую задачу или одно
игровое действие.
Специфика
педагогической игры
В отличие от игр вообще педагогическая игра
обладает существенным признаком - четко
поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом,
которые могут быть обоснованы, выделены в
явном виде и характеризуются
образовательной направленностью.
Игровая технология
Игровая педагогическая технология включает
в себя обширную группу методов и приемов
организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр.(Селевко Г.К.)
Это последовательная деятельность педагога
по: отбору, разработке, подготовке игр;
включению детей в игровую деятельность;
осуществлению самой игры; подведению итогов,
результатов игровой деятельности.
Критерии технологичности
педагогической технологии
( Селевко Г.К.)
•
•
•
•
•
концептуальность;
системность;
управляемость;
эффективность;
воспроизводимость.
Концептуальные основы
игровой технологии
1.
Игровая форма совместной деятельности с
детьми создаётся при помощи игровых приёмов и
ситуаций, выступающих в качестве средства
побуждения и стимулирования ребёнка к
деятельности.
2.
Реализация педагогической игры
осуществляется в следующей последовательности дидактическая цель ставится в форме игровой задачи,
образовательная деятельность подчиняется правилам
игры; учебный материал используется в качестве её
средства; успешное выполнение дидактического
задания связывается с игровым результатом.
Концептуальные основы
игровой технологии
3.
Игровая технология охватывает определённую
часть образовательного процесса, объединённую
общим содержанием, сюжетом, персонажем.
4.
В игровую технологию включаются
последовательно игры и упражнения, формирующие
определённые целевые ориентиры или знание из
образовательной области. Но при этом игровой
материал должен активизировать образовательный
процесс и повысить эффективность освоения
материала.
Можно ли назвать отдельно взятую игру в
педагогическом процессе игровой
технологией?
Уровни использования игровых
технологий
1.Использование ИТ как самостоятельной
технологии (включает последовательность
педагогических игр на основе разработанной
концептуальной базы):
например: авторские технологии развивающих
игр (В.В.Воскобовича, Б.П.Никитина, логические
блоки З.Дьенеша, палочки Дж.Кюизенера);
игровые комплексы- планшеты:«Логикомалыш», игры- головоломки «Танграм»,
«Колумбово яйцо», «»Вьетнамская игра» и др.
Уровни использования игровых
технологий
2. Как элемента более обширной
технологии. (включает технологично
разработанную педагогическую игру на
основе концептуальной базы):
например, игра «Рамки и вкладыши» (с
уровнями сложности и дифференциации
заданий для достижения образовательного
результата).
Уровни использования игровых
технологий
• В качестве занятия или его части
• Как технологии совместной и
самостоятельной деятельности с детьми.
Может ли картотека игр, разработанная
педагогом, быть игровой технологией?
Спасибо за внимание!