Ребёнок в многонациональном мегаполисе

МДОУ ЦРР ДЕТСКИЙ САД «Ёлочка» №53
Н.Н.Алексеева
.
С одной стороны она тесно связана с развитием
общества, утверждением общечеловеческих
ценностей,
С другой стороны – с нарастанием социальной
напряженности, с тенденцией к формированию
отрицательного стереотипа в отношении других
национальностей.
Цель
Сформировать у детей навыки адекватного, уважительного и
доброжелательного поведения при взаимодействии с
представителями разных культур, Умение воспринимать
окружающее как результат сотрудничества людей разных
национальностей, разного этнического происхождения.
Задачи
Россия - многонациональное государство. Отсюда важнейшим
направлением работы всех ДОУ:
 ознакомление и русских, и представителей иных
этноязыковых групп со всем разнообразием всевозможных
вариантов жизненного уклада
 воспитание толерантности, любознательности,
 использование различных форм сотрудничества,
коммуникации,
 взаимное приобщение к культурным ценностям.
.
Средства общения с двуязычными детьми
Речевые
а) слово:
— небыстрый темп речи;
— ритмичное повторение;
— наглядное пояснение основной мысли;
— четкое проговаривание слов;
б) интонация:
— преобладание мажорного тона в общении с детьми;
в) пауза:
— каждая лишняя доля секунды значима для ребенка (она воспринимается им как упрек,
ожидание, отдых).
Неречевые
а) прикосновения:
— поглаживания;
— дотрагивания;
— ободряющие похлопывания;
б) позиция общения:
— «глаза в глаза»;
— средняя дистанция;
в) эмоциональность:
— доброжелательная мимика;
— неугрожающие жесты.
Коррекция межличностного взаимодействия детей
различных национальностей
Непопулярность ребенка в группе сверстников
— педагог вырабатывает систему положительных оценок двуязычных детей в
присутствии других детей;
— педагог акцентирует внимание других детей даже на незначительных успехах
двуязычного ребенка в различных видах деятельности;
— педагог отмечает положительные личностные качества, добрые поступки
ребенка;
— педагог демонстрирует собственное приязненное отношение к ребенку
другой национальности;
— педагог обеспечивает равенство детей различных национальностей с учетом
уровня развития их умений и навыков.
Малообщительность
Направления коррекционной работы:
— эмоциональное подкрепление педагогом всего происходящего с целью
накопления детьми экспрессивно-мимических движений;
— педагог включает ребенка в игры-занятия со взрослыми;
— педагог ставит двуязычного ребенка в позицию комментатора игр других
детей, ситуаций, споров, конфликтов;
— педагоги учат детей разных национальностей понимать шутки, дразнилки;
— педагоги привлекают детей к участию в праздниках, концертах.
Модель общения
Цель общения:
— обеспечение психической защищенности, доверия к миру;
— формирование основ личностной культуры;
— развитие индивидуальных особенностей ребенка.
Условия общения:
— принятие и понимание личности ребенка;
— этническая толерантность педагога.
Тактика общения:
— сотрудничество;
— безоценочная позиция педагога;
— учет интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития;
— недопустимость менторской позиции, упреков.
Результат:
— ребенок не чувствует отчуждения, отвержения;
— возникает чувство комфорта в незнакомой обстановке;
— появление единства психического и физического здоровья;
— исчезают проявления невротических реакций (страхи, агрессия,
раздражительность
Давайте попробуем сделать наш дом действительно добрым
,тёплым, светлым для всех тех, кто по тем или иным
причинам,приехал в него и живёт с нами!
Развивая у дошкольников с детства стратегии поведения в
полиэтническом сообществе, мы приобщаем детей к
построению мультикультурного общества будущего