Технологическая карта занятия внеурочной деятельности

УТВЕРЖДАЮ_______________________________________________________________________________________________УТВЕРЖДАЮ
Учитель начальных
классов_________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель
подгруппы______________________________________________________________________________________________________________
«
»
2014г.
« »
2014г.
Технологическая карта
занятия внеурочной деятельности
Дата проведения занятия по внеурочной работе: 27.11.2014г.
ОУ: МОБУ «Лицей №7»
Класс: 2 «Г»
Направление: Общеинтеллектуальное
Тема: « Поиск закономерностей . Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать ».
Цель: развитие познавательных способностей
Задачи:
- учить решать нестандартные задания через логическое мышление;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать уважительное отношение к одноклассникам;
Планируемый результат: Учащиеся научатся решать нестандартные задания через логическое мышление
Оснащение: интерактивная доска, слайдовая презентация, рабочая тетрадь О. А. Холодовой по программе курса РПС (развитие
познавательных способностей) для учащихся 2 классов «Юным умникам и умницам». Москва, Издательство РОСТ 2012г.
Ход занятия по внеурочной деятельности
Структурный
компонент
занятия
Деятельность учителя
Орг.момент
-Прозвенел звонок веселый.
Мы начать занятие готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
-Здравствуйте, ребята!
-Сегодня занятие по внеурочной деятельности проведем мы, я – Анна Игоревна и я Татьяна
Сергеевна!
Актуализация
опорных
знаний
- Работать будем в группах. Кто из вас может назвать правила работы в группах. !!!!!
-Прежде чем мы приступим к нашей основной деятельности, проведем разминку для ума,
которая поможет нам развивать память.
- Знаете ли вы сказки?
- Сейчас мы с вами это проверим. Мы будем задавать вопросы каждой группе, если вы не
отвечаете вопрос переходит следующей группе.
1. Назовите профессию Айболита. (доктор)
2. Какое бессовестное животное съело не только бабушку и Красную шапочку, но и козлят,
да ещё собиралось закусить тремя поросятами? (волк)
Деятельность
обучающихся,
направленная на
формирование УУД
Р : принимать и
сохранять учебную
задачу
Л: учебнопознавательный интерес
к учебному материалу и
способам решения задач
П: строить речевые
высказывания в устной
форме
3. Его писатель Носов услал на Луну. Кто это? (Незнайка) А как звали писателя?(Николай
Николаевич)
4. Кем был принц из сказки про Чиполлино? (Лимоном)
5. Три поросенка: Наф-Наф, Нуф-Нуф и …? (Ниф-Ниф)
6. Как звали любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
7. Кем приходится Иванушка по отношению к сестрице Аленушке? (братец)
8. Как называется остров, на котором жил князь Гвидон из «Сказки о царе Салтане»? (Буян)
9. «Сивка- Бурка, вещая каурка, встань передо мной, как …» (лист перед травой)
10. Кто был ростом с пальчик? (Мальчик – с - пальчик)
-Вы хорошо справились с заданием! Молодцы!
Основная часть
- В группе обсудите, что мы сегодня будем делать на занятии. Один из участников группы
озвучит ответ. (решать различные задания, продолжать занятие, рассуждать, развивать
логику, мышление, память, воображение и т.д.)
- Каждая группа получает задание. Выполнив, группа показывает готовность, если задание
выполнено правильно правильно, получаете часть пазла. В конце занятия у вас получится
фигура со словом.
- Рассмотрите изображения. Кто может сказать как называются эти картинки? (изограф) На
картиках слова записанны буквами, расположение которых напоминает изображение того
предмета, о котором идет речь. Отгадайте какие слова спрятались на картинках.
(ЧАСЫ, УТЮГ, ГУСЬ).
Покажите готовность групп, сравните ответ со слайдом. (раздаём пазл)
- Внимательно рассмотрите изображение. На картинке числами изображена фигура
человека. Вам необходимо найти сумму всех изображенных чисел. 1 группа? 2 группа? 3
группа? 4 группа? 5 группа? (сумма – 45, числа – 3, 6, 1, 9, 0, 0, 8, 2, 5, 4, 7)
- Подумайте, что может быть общего между человеком и остальными предметами. А теперь
послушайте рассказ Ф.Кривина, и я думаю, вам все станет понятно.
Унашей двери две ручки, а ножки ни одной. У стола четыри ножки, но нет спинки. У стола
есть ножки, и спинка, но у него нет носика. Носик есть у чайника, но у него нет ни одного
ушка. Ушко есть у иголки, но у неё нет язычка. Язычок есть у ботинка, но у него нет
горлышка. Горлышко есть у графина, но у него нет плечиков. Плечики есть у плечиков, на
П: строить речевые
высказывания в устной
форме, осуществлять
анализ объектов
Р: осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату,
учитывать
учителем выделенные
ориентиры
Л: учебнопознавательный интерес
к новому учебному
материалу, способность
к самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
которые мы вешаем одежду, но у плечиков, кроме плечиков, вообще ничего нет.
А у нас с тобой – чего только нет! И ручки, и ножки, и носик, и плечики, и спинка, и
горлышко, и язычок . . . Вот какие мы богатые!
- Соедените стрелками общее между мальчиком и другими предметами.
Сравните полученный результат со слайдом. (раздаём пазл)
Физ.минутка
Ребята, выйдете пожалуйста из-за парт, сейчас мы с вами отдохнем!
Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
-Вот мы с вами отдохнули, давайте продолжим работу.
- Отгадывание ребусов стимулирует умственную деятельность, а также дает возможность
для заучивания предлогов и усвоения их роли. Предлоги в ребусах подразумеваются, а не
изображаются. Расшифруйте ребусы. Какие слова зашифрованы в ребусах? Выделите
предлог или союз, которые помогли отгадать ребус. (Валя, Вася, Вова, вода, волк, Наташа,
панамка, ананас)
Сревните ответ со слайдом. Есть группа у которой не получилось выполнить это задание?
(раздаем пазл)
- Сейчас отсчитайте 15 счетных палочек и по образцу ( на карточках) выложите 5
квадратов. Вам нужно убрать три палочки из получившейся фигуры, чтобы осталось три
равных квадрата. Нарисуйте что получилось.
Результат сравните со слайдом. (раздаем пазл)
Итог занятия
Рефлексия
- Постройте из счетных палочек такой же домик как на изображении. Переверните его к нам
другой стороной, предвинув только две спички. Нарисуйте как получилось. Покажите
готовность группы. Сравните со слайдом. (раздаем пазл)
-Ребята, давайте подведем итоги нашего занятия.
- Соберите из пазлов фигуру. Что у вас получилось?
Л: установка на ЗОЖ
Р: принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные учителем
ориентиры
К: контролировать
действия партнера,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
Р: принимать и
сохранять учебную
- Какие были трудности? В каком задании?
- Мы думаем, что при выполнении подобных заданий на других занятиях, у вас не
возникнут трудности.
задачу