Развитие музыкального восприятия в дошкольном возрасте

Развитие
музыкального
восприятия в
дошкольном детстве
Структура музыкальных способностей
Репродуктивный
компонент
Эмоциональная
Отзывчивость
на музыку
Сенсорные музыкальные способности
Слушание музыки
(старший дошкольный возраст
5 – 7 лет)
Характеристика возрастных возможностей
В старшем дошкольном возрасте дети слушают более сложные
музыкальные произведения, в которых преобладает выразительное
начало.
При определении общего характера музыкального произведения они
ориентируются одновременно на 2 или 3 средства музыкальной
выразительности.
У многих появляется интонационно-мелодическая ориентация
музыкального восприятия и обогащается план внемузыкальных
образов.
Дети начинают слышать процесс развития музыкального образа в
музыкальном произведении.
Дети усваивают понятие «жанр» - ключевое понятие как музыкального,
так и любого другого вида искусства («марш», «песня», «танец»,
«русская плясовая», «вальс», «полька»).
Обобщаются представления о форме музыкального произведения
(одно, двух, трехчастная форма).
Задачи развития
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Поддерживать у детей желание слушать музыку,
эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней.
Развивать систему музыкальных способностей,
мышление, воображение.
Побуждать детей самостоятельно определять
настроение музыкального произведения и создающие
его средства музыкальной выразительности.
Продолжать работу над развитием интонационномелодического слышания музыки, которое лежит в
основе понимания ее содержания.
Учить детей слышать и дифференцировать тембры
инструментов симфонического оркестра.
Формировать умение слышать в произведении процесс
развития музыкального образа.
Познакомить детей с понятиями «одночастная»,
«двухчастная», «трехчастная» форма в процессе
слушания музыки.
Содержание и условия педагогической работы
Детям даются теоретические сведения о музыке:
формируется обобщенное представление о жанре: танец – вальс, полька,
народный танец.
Например: жанр вальса представлен «Вальсом цветов» П.Чайковского, вальсом
И.Штрауса, «На прекрасном голубом Дунае», вальсами Ф.Шопена до диез
минор, ля мажор и «Вальсом снежных хлопьев» П.Чайковского и «Вальсомшуткой» Д.Шостаковича.
получают представление о делении музыки на вокальную и
инструментальную, исполняемую на различных инструментах; рассказывая
о вокальной музыке, педагог знакомит детей с различными формами ее
исполнения (соло, ансамбль, хором), типами хоров (детский, смешанный),
тембром женского сопрано.
2.
Продолжается знакомство с тембрами музыкальных инструментов:
получают представление об известных инструментах - скрипке, флейте,
гобое, кларнете, арфе;
знакомятся с выразительными возможностями их звучания как соло, так и в
ансамбле или оркестре; строением, историей создания.
Например: знакомство со скрипкой предполагает прослушивание скрипки соло в
«Каприсе» Н.Паганини, ансамбля скрипки и фортепиано в «Мелодии»
К.В.Глюка, скрипок в составе симфонического оркестра В.-А.Моцарт,
«Музыкальная шутка».
1.
3.
4.
5.
6.
Метод сравнения:
сравниваются контрастные музыкальные темы; (В.Гаврилин
«Мальчик гуляет, мальчик зевает»)
контрастные по настроению пьесы (О.Ананьева «Плакса»,
«Весельчак»), «Баба Яга» П.Чайковского и «Дюймовочка»
С.Слонимского.
Старшие дошкольники начинают слышать процесс развития
музыкального образа:
обращая внимание детей на развитие музыкального образа, педагог
может задавать им перед прослушиванием вопросы: «Послушайте
внимательно, менялось ли настроение музыки? Если менялось, то
как, какой она была и какой становилась? Где она менялась: в
середине, в конце? и т. д.
педагог отбирает для анализа и ориентировки на процесс развития
музыкального образа только те произведения, которые содержат
яркую динамику, сюжетную основу – программное содержание,
заложенное композитором.
Продолжается работа над интонационно-мелодической
ориентацией музыкального восприятия.
После прослушивания и анализа дети проживают музыку в
разделе «музыкальное движение» и в оркестре.
Показатели развития
К семи годам ребенок:
эмоционально и увлеченно слушает музыку и охотно
говорит о ней;
слышит комплекс средств музыкальной выразительности,
характеризующих содержание музыки;
может услышать процесс развития музыкального образа;
выделяет тембры инструментов симфонического оркестра,
ведущие в характеристике музыкальные образы;
определяет жанровую принадлежность произведения
(«песня», «танец», «марш», «вальс», «русская плясовая»,
«полька»);
определяет форму музыкального произведения (одно,
двух, трехчастная форма)
Организация занятий с детьми по
слушанию музыки предусматривает:
специальный подбор музыкального репертуара;
использование адекватных возрасту методов работы с ним;
использование других видов музыкальной деятельности
(музыкального движения, игры в оркестре, пения,
дирижирования);
использование различных видов художественной деятельности
детей (произведений художественной литературы и
изобразительного искусства (слушание стихов и прозы;
рисование; просмотр репродукций картин, слайдов,
видеоматериалов).
Вариативность занятий по слушанию
музыки:
«чистое» слушание с анализом музыки;
слушание, сочетаемое с другими видами
музыкальной и художественной деятельности детей;
слушание и движение;
слушание и игра на детских музыкальных
инструментах;
слушание и рисование;
просмотр репродукций картин и слайдов.
«Чистое» слушание и ее анализ
(схема сонатного аллегро по Н.Л.Гродзенской)
«Вступление» - короткое вводное слово;
«Экспозиция» - слушание произведения;
«Разработка» - его разбор, анализ;
«Реприза» - повторное слушание на более высоком
уровне;
«Кода» - повторение, закрепление музыки в памяти.
Схема рассчитана на несколько занятий.
1-е занятие по слушанию музыки:
Задача: формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.
Ход занятия: Алгоритм музыкального занятия.
1. Вступительная беседа перед первым прослушиванием:
Рассказ об общем содержании музыкального произведения, его
жанре, сведения о композиторе;
Рассказ должен быть ярким, образным, небольшим, служит
ориентиром при восприятии музыки.
2. Вопросы перед первым прослушиванием музыкального
произведения:
Старший дошкольный возраст:
«Послушайте музыку и скажите, какие образы возникали у вас при ее
звучании?»
«Какие чувства она у вас вызывала?»
«На каком музыкальном инструменте исполнялась?»
3. Вопросы, задаваемые перед повторным прослушиванием.
Задача: услышать ведущие средства музыкальной выразительности.
«Послушайте музыку еще раз, а потом скажете мне, менялось ли ее
настроение?»; «Почему композитор именно челесте поручил
исполнение волшебной музыки Феи Драже?»
4. Вопросы, ориентирующие детей на мелодию и интонацию.
«Послушайте мелодию. Куда она движется вверх, вниз, скачками?»
«Расскажите, слышали ли вы эти звуки в природе, что они напоминают?»
«На каких нотах, высоких или низких поют звуки мелодии, а на каких
танцуют?» («Вальс-шутка» Д.Шостакович, «Музыкальная табакерка»
А.Лядова).
«Что напоминает покачивание колыбельки: аккомпанемент или мелодия?
А что ласковую песенку? («Колыбельная» С Майкапар).
Примерное содержание программы ( 6 год
жизни)
Камерная и симфоническая музыка:
С.С.Прокофьев
Симфоническая сказка «Петя и волк»;
«Марш» из оперы «Любовь к трем
апельсинам»
«Медленный вальс» из «Золушка»
«Мимолетности №№1,10»
Й.Гайдн
«Симфония при свечах» (№45)
Старинные музыкальные инструменты:
лютня, клавесин, орган.
В.А.Моцарт
«Увертюра» из оперы «Волшебная
флейта»
Фортепианные миниатюры «Тоска по
весне», «Хлеб с маслом»
«Весенняя песня»
«Менуэт»
Концерт для фортепиано с оркестром
№21 (2 ч.)
Опера и балет:
П.И.Чайковский
Балет «Щелкунчик»:
- «Увертюра»
- «Марш»
- «Украшение и зажигание елки»
- «Щелкунчик»
- «Колыбельная Мари»
- «Мыши»
- «Битва»
- «Превращение Щелкунчика. Мари и
Принц»
- «Вальс снежных хлопьев»
- «Кофе»
- «Чай»
- «Вальс цветов»
- «Дуэт Мари и Принца»
-» Танец Феи Драже»
М.И.Глинка
Опера «Руслан и Людмила»
Примерное содержание программы ( 7 год
жизни)
Зарубежная музыка:
А.Вивальди
«Лето», «Осень» концерт из цикла
«Времена года»
В.А.Моцарт
«Менуэт» (до и фа мажор) из «Нотной
тетради восьмилетнего Моцарта»
«Марш для Констанцы»
«Симфония № 40 ( 1 часть) экспозиция
Русская музыка:
М.И.Глинка
Фрагменты из оперы «Руслан и
Людмила»
«Жаворонок»
«Вальс-фантазия»
П.И.Чайковский
«Февраль. Масленица»
«Май. Белые ночи»
«Август. Жатва»
«Ноябрь. На тройке»
Балет «Спящая красавица»
Н.А.Римский – Корсаков
Опера «Сказка о царе Салтане»
Опера «Снегурочка»
Сюита «Шехеразада»
С.С.Прокофьев
Балет «Золушка»