Диалоги об архитектуре и скульптуре.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида второй
категории № 50 Кировского района г. Ростова-на-Дону
Мастер-класс:
«Технологии развития у дошкольников
ценностного отношения к истории и культуре
родного края»
Разработчик: воспитатель
высшей категории МДОУ № 50
Гугнина Любовь Владимировна
Этапы проведения экскурсий:



Подготовительный этап экскурсии: включает
проектировочную часть, где педагог вместе с детьми
промысливает цель экскурсии, объекты изучения,
способы познания и проверки себя;
Процесс проведения экскурсии или процессуальная
часть представляет собой продвижение ребёнка по
собственному пути познания, где он приобретает
способы познания;
Заключительный этап: дети делятся впечатлениями
об экскурсии, отражают полученные представления в
рисунке, лепке аппликации, конструировании.
Беседы-диалоги:
Диалоги о далёком прошлом земли Донской
"Как у нас было на Тихом Дону".Диалоги
использовались по трём направлениям: содержательной
стороне исторического прошлого казачества, знаменитых
людях земли Донской, отношение детей к истории и
культуре Донского края:
Вопросы, побуждающие детей к расширению,
углублению знаний об истории казачества: "Знаешь ли ты,
кто такие казаки? Что знаешь о городе-крепости Танаис?
Почему город был назван Танаисом? Почему Главную реку
назвали "Дон"? Почему казаки с большой любовью
относились к реке – Дону? Какое животное считается
лучшим другом казака? Как назывались дома, в которых
жили казаки? Какое оружие казаков? Как казаки
относились к оружию? Что знаете о "Казачьем круге"?
Какие заповеди казаков? Каким трудом занимались
казаки? Что знаете о старинной казачьей кухне?« и т.п.


Вопросы, помогающие детям расширить знания о знаменитых
людях земли Донской: "Каких художников Дона знаете? Почему
Н.Н. Дубовского, И.И. Крылова, М.Б. Грекова. М.С. Сарьяна
называют певцами Донской земли? Каких писателей земли
Донской знаете? Почему А.П. Чехов, М.А. Шолохов – гордость
Донской земли? Каких композиторов Донской земли знаете?«
и.т.п.
Вопросы, побуждающие детей к ценностному отношению к
истории и культуре Донского края: "Как надо относиться к
произведениям донских художников? писателей? композиторов?
Почему люди чтят память о знаменитых людях земли Донской?


Нравственно-этический диалог "Донской
станичный атаман".
Цель: знакомство детей с подвигами казаков, с
историческим прошлым казачества. Воспитание
гордости за своих предков, желание служить на
благо Отчизны, защищать её рубежи от врагов.
Искусствоведческий диалог по картинам
донских художников: Н.Н. Дубовского "Туча
надвигается", "Радуга"; И.И. Крылова "Степь
ковыльная", "Зима"; М.С. Сарьяна "Зима"и др.
Цель: учить детей понимать основной замысел,
выделять средства выразительности (цвет,
композицию), развивать эстетическое видение,
воспитывать интерес к живописи донских
художников, ценностное отношение к ней.

Диалоги об
архитектуре и
скульптуре.
Диалоги использовались
по трём направлениям:
содержательной
стороне произведений
архитектуры, средствам
выразительности,
отношении детей к
памятникам
архитектуры и
скульптуры родного
края.
II. Технологии, актуализирующие
ценностно-смысловую сферу
дошкольников "Рефлексия "Я".

Режиссёрские игры – игры "в окружающий мир",
отличительной чертой которых является отбор,
группировка, комбинирование явлений, событий. Эти
игры мы использовали для развития у детей
понимания ценности через категорию.
"Диалог с архитектором или скульптором".
Цель: побуждать детей вступать в культурный,
содержательный, информационный диалог, учить
детей в процессе диалога выделять особенности
архитектурных и скульптурных произведений,
средства выразительности, определять их ценность.
Педагог предлагает кому – нибудь взять на себя роль
архитектора или скульптора. Дети и педагог
продумывают ответы на вопросы. Служить ответом
может слово, жест, мимика, знак, символ.

Ролевые игры, ставящие ребёнка на место другого,
создающие возможность понять иную точку зрения,
вступить в культурный, содержательный,
информационный диалог.
Игры соревнования: "Кто больше назовёт слов,
передающих настроение в картинах донских
художников" (Н.Н. Дубовского "Туча надвигается",
"Радуга", И.И. Крылова "Степь ковыльная", М.С.
Сарьяна "Зима"). (настроение грусти, тревожности,
безбрежности, умиротворённости и т.д.); "Какое
настроение человека можно выразить, если
использовать, например, такие сочетания: сероголубое, жёлто-коричневое, оранжево-красное и
др.?" "Выигрывает тот, кто больше назовёт слов,
передающих настроение или соотнесёт настроение с
различными сочетаниями цветов.

Имитационные игры, требующие от
ребёнка отражения события, явления с
использованием мимических упражнений:
"Покажи мимикой, жестами, почему
задумался перед новой картиной", "Расскажи
без слов, мимикой и жестами, о чём бы ты
написал картину, отражающую события
Донского края?"
"Встреча". Ребёнку предлагается описать
своему другу, увиденное во время экскурсии,
прогулки произведение архитектуры
(скульптуры) и убедить его обязательно его
посмотреть.
III. Технологии, способствующие
развитию творческого опыта дошкольника
"Образ созидателя".

Организация развивающих игр в изоуголке с трафаретами, с
дорисовыванием форм, упражнение в прорисовке элементов
Семикаракорской росписи.
Упражнение с цветом: "Разноцветная музыка" Дети знакомятся с
произведениями донских композиторов ( В. Краснокулов "Донские
песни", И. Шапошников "Казачья рапсодия", И.Шишов "Степная
симфония", С. Кац "По-над Тихим Доном", "Казачья кавалерийская" и
др.), определяют характер музыки (радостное настроение – быстрая,
мажорная музыка; грусть – медленная, минорная и др.), передают
музыку цветом на бумаге.
"Сундучок тётушки Аксиньи". Дети рассматривают одежду казачьих
женских и мужских костюмов, в которых подчёркивается фантазия и
мастерство рукодельниц, раскрашивают готовые формы с целью
оформления выставки к фольклорному празднику, используют средства
выразительности в своём творчестве.

Игровые методы художественно –
творческого развития ребёнка. Цель: вызвать
у детей желание фантазировать, творчески
подходить к решению задач в
изобразительной и конструктивной
деятельности.
 Игровые упражнения. "Дорисуй
геометрическую форму". Ребёнку
предлагается изображённую геометрическую
форму превратить в здание прошлых лет или
здание будущего.
 "Исчезнувшее изображение". Ребёнку
предлагается "реставрировать" (изобразить
архитектурные, скульптурные детали и
раскрасить) нерасчленённый контур
старинного здания, скульптуры.
I. Технологии, способствующие развитию
познавательного интереса дошкольников
"Образ другого".


Экскурсия в краеведческий музей.
Цель: знакомство с историей своих предков, их
жизненным укладом, одеждой, ролью казачества в жизни
нашей области, сущностью казачьего круга, казачьими
символами, знаками, предметами казачьей доблести,
подвигами казаков-атаманов И.М. Краснощёковым, М.И.
Платовым; воспитание интереса к истории Донского
края, к своей малой Родине, гордости за своих предков.
Экскурсия на выставку произведений
Семикаракорского промысла.
Цель: развитие представлений детей о декоративноприкладном искусстве Дона, в частности,
Семикаракорском народном промысле, особенностях его
изготовления, мастерах, которые стояли у его истоков,
тематической направленности, средствах
выразительности; формирование интереса к культуре
родного края.
IV. Технологии, стимулирующие
индивидуальную траекторию самовыражения
личности ребёнка "Самовыражение".



постановка спектаклей по мотивам донских сказок
"Казак и лиса", "Доброе сердце дороже красоты",
"Казачья уха" и др.;
театрализованная игра «Встреча-беседа со
сказочными героями»;
проведение фольклорных праздников: "Рождество",
"Колядки", "Масленица", "Пасха", "Троица" и т.д.;
Пространственно-предметная
развивающая среда

Эмоционально – ценностная мини среда.
Цель среды состоит в самоподготовке ребёнка к усвоению граней
ценностей различных видов искусств донских авторов, постижению их
средств выразительности, языка, знаков, символов произведений
донских авторов, расширение знаний об истории донского казачества,
быта казаков.
В среде представлены макет донского куреня, убранство дома: стол,
скамья, скамья-диван с резной спинкой, лавка, печь-ширма, полки
резные, тумбочка, рукомойник, ушат, люлька, прялка и др. атрибуты.
Широко представлены наборы открыток, иллюстраций, фотографий с
достопримечательностями родного города, Донского края, памятники
архитектуры, скульптуры, музыкальные произведения донских авторов,
народная музыка, изобразительные произведения; слайды,
диафильмы, видеофильмы, раскрывающие особенности произведений
донских авторов жизнь казаков в далеком прошлом; литературные
произведения, посвященные родному городу, краю, альбомы со
схематичным изображение зданий родного города, края и т.п.

Эмоционально-рефлексивная среда позволяет
ребёнку осознать себя, свой внутренний мир, образ
"Я", обнаружить связь своего внутреннего мира, мира
других людей, родного города, края, культуры в целом.
В эмоционально – рефлексивной среде представлены:
карта города Ростова-на-Дону, Ростовской области,
карты крупных городов Ростовской области; макет
детского сада, той части города, где расположен
детский сад, макет дома, в котором живёт ребёнок.

Изобразительно – творческая мини среда позволяет
ребёнку самостоятельно принимать образ (архитектора,
строителя, скульптора, художника и т.д.), разворачивать
художественно – творческий процесс (рисование, аппликация,
конструирование) как составляющую часть коллективного
события (игрового, досугового, праздничного и т.п.).
В среде представлены: наборы строительных, конструктивных
материалов, различные виды изобразительных материалов;
конструктивные игры – головоломки; набор мелких игрушек для
обыгрывания построек; альбомы с иллюстрациями
архитектурных, скульптурных памятников; чертежи, схемы
различных зданий. В рамках изобразительно – творческой мини
среды организованы: кружок "Самоделки"; кружок "Юный
архитектор«, творческие мастерские, в которых дошкольники
создают чертежи, схемы, макеты будущих архитектурных
сооружений; лаборатория "Эксперимент", в которой
дошкольники экспериментируют с новыми конструктивными и
строительными материалами; организована "Стена творчества",
где в распоряжении детей самый разнообразный
изобразительный материал и т.п.
Спасибо за внимание!