Нетрадиционные формы организации

Нетрадиционные
технологии и приемы организации
самостоятельной работы
обучающихся
Работа с умственной картой
Как составить умственную карту? Авторы
методики Т.и Б. Бьюзены /Англия/
1. Начните в ЦЕНТРЕ чистой страницы,
немного развернув ее. Зачем? Чтобы
предоставить своему мозгу творческую
свободу ветвиться во всех направлениях.
2. Используйте в качестве своей
центральной идеи изображение. Почему?
Потому что по своему творческому
потенциалу образ стоит тысячи слов, он
будет приятен глазу и способен
концентрировать ваше внимание.
Как составить умственную карту?
3. Повсюду используйте разные цвета.
Зачем? Затем, что цвет стимулирует
творческое мышление, помогает вам
различать сферы творческой мысли,
стимулирует визуальные центры мозга
и захватывает внимание глаз,
привлекает интерес.
4. Подсоедините к центральному
образу главные ответвления и
соедините ветви второго и третьего
уровней с первым и вторым уровнями.
Как составить умственную карту?
5. Ответвления делайте искривленными, а не
прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее
привлекают искривленные линии, которые вы чаще
видите в природе.
6. Пишите по одному слову на строке. Почему?
Потому, что каждое отдельное слово или образ
генерируют свой собственный огромный массив
творческих мыслей.
7. Повсюду используйте образы и изображения.
Зачем? Затем, что изображения и символы легко
запоминать, они стимулируют новые творческие
ассоциации.
Как составить умственную карту?
5. Ответвления делайте искривленными, а не
прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее
привлекают искривленные линии, которые вы чаще
видите в природе.
6. Пишите по одному слову на строке. Почему?
Потому, что каждое отдельное слово или образ
генерируют свой собственный огромный массив
творческих мыслей.
7. Повсюду используйте образы и изображения.
Зачем? Затем, что изображения и символы легко
запоминать, они стимулируют новые творческие
ассоциации.
Организация
самостоятельной работы
студентов
«Бортовой журнал»
1. Преподаватель объясняет, каким образом необходимо работать
с «бортовым журналом»;
2. В течение 10-15 минут преподаватель читает лекцию для всей
аудитории;
3. Студенты в течение 5 минут заполняют свои «бортовые
журналы» (ключевые слова, рисунки, связь с опытом и т.д.);
4. Студенты в парах, а затем — в группе обсуждают содержание
своих журналов, отвечают на вопросы друг друга, а в некоторых
случаях — обращаются за консультациями к преподавателю (58 минут);
5. Преподаватель обсуждает «бортовые журналы» со всей
аудиторией, проясняет непонятные моменты, отвечает на
общие вопросы, обсуждает со студентами связь
информационного сообщения с «реальной» жизнью (5-10
минут);
6. Преподаватель читает следующий отрывок лекции и цикл
повторяется. В заключении студенты выполняют задания
«бортового журнала» и оценивают свое участие в работе.
Методика «Бортовой журнал»
Схема заполнения журнала
Имя_____________________________________Тема_____________
_________________________
Дата______________________________________Время
работы_____________________________
Ключевые
сообщения
понятия
Рисунок или схема
• Связи, которые я смогу установить:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
• Оставшиеся вопросы:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
«Двойные (двухчастные)
дневники»
Фиксация: какая часть Комментарий:
что
текста
произвела заставило меня записать
наибольшее впечатление? именно
эту
цитату?
Какие мысли она у меня
вызвала? Какой вопрос
возник в связи с ней?
Стратегия «Трехчастные
дневники»
(Автор Черил Форбс)
РАЗДЕЛ I
Фиксация идей или цитат: Комментарий: что заставило
что произвело наибольшее меня обратить внимание на
впечатление?
эту идею или записать
именно эту цитату? Какие
мысли это вызвало? Какой
вопрос возник в связи с этим?
РАЗДЕЛ II
Мои собственные размышления по теме:
РАЗДЕЛ III
Письмо к преподавателю
Фокусированное составление списка
основных проблем, связанных с темой.
• составить список понятий,
связанных с темой или
проблемой;
• дать их определение или
толкование.