Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРЫ
опыт мастер-класса
Автор работы:
Тверская Зинаида Петровна, учитель русского
языка и литературы МКОУ СОШ п.Заря Опаринского
района Кировской области,
высшая квалификационная категория
СТРУКТУРА МАСТЕР-КЛАССА







1. Актуальность выбранной темы.
2. Межпредметные связи литературы и истории.
3. Замысел бинарного урока.
4. Технология интегрированного урока.
5. Приемы технологии развития критического
мышления, использованные на уроке.
6.Имитационная игра.
7. Рефлексивный этап.
АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ

В 2007 и 2008 гг. В посланиях Президента России
Федеральному собранию Российской Федерации
было подчеркнуто: «Духовное единство народа и
объединяющие нас моральные ценности — это
такой же важный фактор развития, как
политическая и экономическая стабильность…» В
2009 году была разработана Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России, которая является
методологической основой разработки и
реализации федерального государственного
образовательного стандарта общего образования.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ УРОКОВ
ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ


9 января 2012 года президент России
Д.А.Медведев объявил наступивший год Годом
российской истории и подписал указ о
праздновании в 2012 году 1150-летия российской
государственности.
Год российской истории связан с 200-летием
Бородинской битвы и Победы России в
Отечественной войне 1812 года, которая оказала
несомненное влияние на идейное развитие всей
последующей русской общественной мысли и
литературы. .
ЗАМЫСЕЛ БИНАРНОГО УРОКА

Литература, как известно, - отражение жизни.
Захотелось собрать воедино не только факты,
биографии героев войны 1812 года, но и
проникнуться чувствами поэтовсовременников этих великих событий.
Поразмышлять над произведениями. В
результате совместно с учителем истории
был разработан и проведен бинарный урок
литературы и истории в 10 классе по теме:
«Отечественная война 1812 года.
Изображение войны 1812 г. в поэзии XIX
века».
ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО
УРОКА






1. Главная задача решается приемами,
характерными для нескольких учебных дисциплин.
2. Наблюдается сочетание и взаимодействие основ
нескольких учебных дисциплин.
3. На уроке идет развитие и закрепление основных
умений и навыков в области нескольких учебных
дисциплин.
4. Учитель в равной степени умело оперирует
понятиями и терминами нескольких учебных
дисциплин.
5. Идет обучение сразу нескольким учебным
дисциплинам.
6. Урок способствует развитию познавательного
интереса сразу к нескольким дисциплинам
ПЛАН ПОДГОТОВКИ К БИНАРНОМУ
УРОКУ:





1. Два учителя определяют тему, цели, задачи урока
(общие для двух предметов и специфические для
каждого в отдельности).
2. Определяется тип урока.
3. Подбирается материал в соответствии с темой,
задачами, типом урока.
4. Выбирается наиболее эффективное сочетание
методов и приемов в соответствии с поставленными
целями, содержанием учебного материала и
дидактическими задачами.
5. Продумывается структура урока. При этом акцент
делается на самостоятельную познавательную
деятельность учащихся.
ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА




1. Подготовительный этап.
Учитель или учащиеся четко формулируют цели
урока по каждому предмету, учебно-познавательные
задачи.
Класс был разделен на несколько групп. Учащимся
были предложены тексты стихотворений. Каждая
группа определяла тему, список произведений,
которые надо выразительно прочитать,
проанализировать.
Цель : Изучение событий русской истории 1812 г. и
освещение их в литературе XIX века, выявление
духовно-нравственных качеств русского человека,
позволивших одержать победу в войне
Задачи урока:
Обазовательные:
1) создать условия для развития базовых компетентностей:
- коммуникативной; , выявление духовно-нравственных
качеств русского человека, позволивших одержать победу в
войне
- информационной;
- кооперативной;
- проблемной;
2) углубить знания о причинах, ходе и значении
Отечественной войны 1812 г;
3) раскрыть общенародный характер войны 1812 г. в
истории и литературе;
4) «посмотреть» на войну глазами поэтов XIX века.
умения оценки исторических событий.
Воспитательные:
создать условия для
1) духовно-нравственного воспитания личности учащегося;
чувства уважения к памяти предков и к памятникам
культуры и искусства;
2) развития чувства патриотизма и любви к Родине, долга и
ответственности, уважения к памяти предков и к
памятникам культуры и искусства;
3) укрепления веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество перед прошлым, настоящим и
будущим поколениями.
Развивающие:
создать условия для
1) развития мышления учащихся;
2) целостного синтезированного восприятия учащимися
Отечественной войны 1812 года;
3) повышения интереса к предметам «Литература» и
«История»;
4) отработки приемов анализа поэтических текстов;
5) развития навыков выразительного чтения и культуры
речи;
6) развития навыков работы с исторической картой,
учебником и иллюстративным
материалом;
7) формирования умения оценки исторических событий.
ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА
 2.Ход
урока
учителю отводится организующая роль.
Группы выступают по очереди. При этом
оценивается способность излагать материал
научно, лаконично, об
 3. Итоги урока.
 Обобщается весь интегрируемый
материал. Ученики, возможно, получают
оценку по нескольким предметам. Материал
оформляется в виде отчета.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ




В проекте ФГОС второго поколения сказано, что
выпускник школы - это – гражданин: … креативный и
критически мыслящий...»
Следовательно, развитие критического мышления
старшеклассников не только необходимо, но и
обязательно в современной школе.
Одной из наиболее актуальных задач остаётся
задача развития метапредметных компетенций.
Животрепещущая проблема, в первую очередь на
уроках литературы, проблема понимания
художественного текста
ПРИЕМЫ ТРКМ НА УРОКЕ









Стадия вызова:
прием ассоциации
кластер
стадия реализации смысла:
сюжетные таблицы
синквейн
стадия рефлексии:
кластер
карта деятельности ученика
ИМИТАЦИОННАЯ ИГРА









1. прием ассоциаций
Какие ассоциации вызывают у вас представленные в
презентации слайды? Сформулируйте тему нашего урока,
опираясь на имеющиеся уже знания.
прочитать записанные на доске слова и озвучить
возникшие ассоциации:
Кивер
Редут
Москва
Бородино
Кутузов
Лермонтов
РАБОТА С СЮЖЕТНЫМИ ТАБЛИЦАМИ



1. сравнить образы полководцев в произведениях
П.А.Вяземского «Поминки по Бородинской битве»,
А.С.Пушкина «Полководец», Ф.И.Тютчева «Неман». Ответить
на вопрос: какие образы возникают у вас после
лексического анализа стихотворений? С кем поэты
сравнивают полководцев? Какие нравственные качества
хотят подчеркнуть?
2.занести в таблицу материал, собранный в произведениях
К.Ф.Рылеева «Партизаны», Ф.Н.Глинки «Партизан Сеславин»,
«Партизан Давыдов». Ответить на вопрос: какие
нравственные качества , черты характера партизан
подчеркивают поэты в этих стихотворениях?
РАБОТА С СЮЖЕТНЫМИ ТАБЛИЦАМИ

сравнить идейно-тематическое своеобразие произведений
А.С.Пушкина «Воспоминания в Царском селе», отрывка из
романа «Евгений Онегин» (гл.10), А.Н.Майкова «Сказание о
1812 годе». Ответить на вопрос: каким предстает
поэтический образ врага русского народа? Какие чувства
вызывают у вас французы? Каковы причины победы в
Отечественной войне 1812 года?
ОБРАЗЫ ПОЛКОВОДЦЕВ
КУТУЗОВ
Сущес
тв.
БАРКЛАЙ ДЕ ТОЛЛИ
Прила
Глагол
г.
Кутуз
белой
ов
вспом
Сущест
в.
Прилаг.
рост
тяжелой
ню
о
Бородине
в
фуражке
на
коне
шарфо
бело
м
лоснит
блеще
чело
голый
Сущес
тв.
супост
ата
мнится
ей
бодр
ый
Глагол
роко
вой
ласкал
аг.
могуч
шли
южн
шумели
ий
зажгл
ось
грустию
вопро
шает
грусть
парит
м
на
высоте
бесст
растен
движе
одино
Прил
день
т
осенн
к
Глагол
ся
воинс
твен
под
старцем
НАПОЛЕОН
великая
залегл
а
густая
мгла
годин
ы
глядит
ый
демон
спокойны
принес
очами
угрюмый
шел
штыки
й
думой
враж
ьими
чудн
ыми
искрилис
ь
казалось
парил
т
вождь
презрител
ьною
уступи
ть
С
высоты
чудн
ыми
двигал
ОБРАЗЫ ПОЛКОВОДЦЕВ



Кутузов – великий человек. В прямом и переносном
смысле на высоте. На коне, властитель мыслей, взглядов,
зажигает сердца, движет вперед. Облик светлый,
блистающий, возвышенный.
Барклай де Толли – вождь, принесший себя в жертву ради
победы, уступил, скрылся, бросался в бой. Не забыт
поэтами и потомками.
Наполеон –не человек, а демон, супостат, хотя может
обмануть обликом: чудными очами, челом. Он в центре,
парит над всеми, все движется вокруг него. Он стережет
события, пытается двигать, но слеп внутренним взором, не
может предвидеть божественную десницу, кару.












ОБРАЗЫ ВРАГОВ
Бегут
Кровь
Глад
Смерть
Точно сонм теней
Трупы
Разбитая рать
Гибель пришельцев
Нагруженные добычей
Вождь на жалких клячах
Где ж вы, пышные мечтанья!







ПРИЧИНЫ ПОБЕДЫ
Остервенение народа
Полководцы (Барклай)
Зима
Бог
Смиритель всех врагов
Кутузов





ФРАНЦУЗСКАЯ АРМИЯ РАЗБИТА, ВОЖДЬ ПОТЕРЯВШИЙ БЫЛОЕ ВЕЛИЧИЕ, СОЛДАТЫ БРЕДУТ
ГОЛОДНЫЕ, ТОЧНО ТЕНИ. ВРАГИ ЖАЛКИЕ, НО НЕ ОСТАВЛЯЮТ НАГРАБЛЕННОЕ. КРУГОМ
КРОВЬ, ТРУПЫ, СМЕРТЬ – АД.
ПРИЧИНЫ ПОБЕДЫ В СОЕДИНЕНИИ ПАТРИОТИЗМА РУССКОГО НАРОДА С ТАЛАНТОМ
ПОЛКОВОДЦЕВ В О ГЛАВЕ С КУТУЗОВЫМ, ИСПЫТАНИЕ ХОЛОДОМ, И ВСЕ С БОЖЬЕГО
БЛАГОВОЛЕНИЯ


ГЕРОИ
Денис Давыдов













Сеславин






















Партизаны





НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА, ЧЕРТЫ
ХАРАКТЕРА
Умный
Острый язык. Слог
Владеет саблей
Его боятся французы
Любит Родину
Свободолюбивый
Простой
Умный
Много учился, читал
Мечтал о славе
Военных победах
Храбрый разведчик
Прямой
Правдивый
Благородный
Россиянин
Отчаянные
Удальцы
Веселые
Не унывают, поют
СМЕЛЫЕ, ХРАБРЫЕ, УМЕЛЫЕ ВОИНЫ, ПРЯМЫЕ, БЛАГОРОДНЫЕ, ВЕСЕЛЫЕ – УДАЛЬЦЫ РОССИЯНЕ .
СОЗДАНИЕ СИНКВЕЙНА






1 строка – ключевое слово.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола
4 строка – предложение, раскрывающее суть темы.
5 строка – синоним ключевого слова.
тема: образ сожженной Москвы (А.С.Пушкин «Евгений
Онегин» гл.7, Н.М.Шатров «Пожар Москвы»)
СИНКВЕЙН
ОБРАЗ СОЖЖЕННОЙ МОСКВЫ
 Москва
 Пожар

Белокаменная,

Грозный, шумный
несчастная

Истребилось, сожглися,

Горит, дымилась,
сотряслися
истлевает

Она готовила пожар

Не пошла с повинной
нетерпеливому герою.
головою.

Ужас

Наполеон

СОЗДАНИЕ КЛАСТЕРА




Стадия вызова.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от
него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые
соединяют это слово с другими.
Стадия рефлексии.
Дополнить кластер новыми связями, изобразив коренные
нравственные качества русского народа, определившие
победу в Отечественной войне 1812 года
ПОЛКОВОДЦЫ
ПАРТИЗАНЫ
МОСКВА
Война
ВОВОЙНА
1812 г.
ПОРАЖЕНИЕ
ППО
БОРОДИНО
ФРАНЦУЗОВ
ДУХОВНО НРАВСТВЕННЫЕ
КАЧЕСТВА
РУССКОГО
НАРОДА
ПАТРИОТИЗМ ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
ГУМАНИЗМ
МУЖЕСТВО
Кластер «дерево победы»
СОВЕСТЛИВОСТЬ
ДОСТОИНСТВО
ГОРДОСТЬ
КАРТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА












Мои шаги в освоении темы:
_Что я __знаю о… _______________________________
Что хотел бы узнать? (таблица)
Ключевые слова
Настроение
Рисунок
Стилистический эксперимент (вывод).
Рефлексия.
Какой вид работы меня заинтересовал?
Чему я научился?
Чего не принял на уроке?
Результат (творческая работа).
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП





Девизом своей почти 35-летней педагогической
деятельности считаю слова :Уча, учусь».
В моей карте деятельности появились такие записи:
Интегрированные уроки и уроки в ТРКМ – это школа ХХI
века, где наряду с классическими формами занятий
существуют новые, подсказывающие пути к
самостоятельному мышлению.
Главная цель любого урока – это воспитание человека,
высоких духовно-нравственных качеств личности.
Мои ключевые слова: «Не давай ученику готовую рыбку, а
научи ее ловить».
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!