Подготовила: старший воспитатель МБДОУ Темниковский детский сад комбинированного вида«Золотой петушок» Михайлова Наталья Николаевна

Подготовила: старший воспитатель
МБДОУ Темниковский детский сад
комбинированного вида«Золотой петушок»
Михайлова Наталья Николаевна
Русские учёные:
педагоги и психологи
о роли книги в речевом
развитии детей
«… одним из всех чудес, созданным человеком,
наиболее сложным и великим является книга.
Книгу называют единственной машиной времени,
с помощью которой можно совершать
путешествия в прошлое, настоящее и будущее.»
М.Горький
«Жизнь в мире книг – это приобщение к красоте
мысли, наслаждение культурными богатствами,
возвышение самого себя» В. А. Сухомлинский
Актуальность знакомства детей
дошкольного возраста с
художественной литературой в свете
ФГОС ДО
По ФГОС ДО основная образовательная программа предполагает
комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных областях:
•социально-коммуникативное развитие
•познавательное развитие
•речевое развитие
•художественно-эстетическое развитие
•физическое развитие
Речевое развитие
Одним из направлений работы по развитию речи детей
дошкольного возраста является ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ И ИНТЕРЕСА
К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
Цель:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии
книг)
Основные принципы организации работы
по воспитанию у детей интереса к
художественному слову
-Ежедневное чтение детям вслух является
обязательным и рассматривается как традиция
-В
отборе
художественных
текстов
учитываются
предпочтения педагогов и особенности детей, а также
способность книги конкурировать с видеотехникой не только
на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда
-Создание по поводу художественной литературы детскородительских проектов с включением различных видов
деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной,
познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются
целостные продукты в виде книг самоделок, выставок
изобразительного творчества, сценариев викторин, досугов,
детско-родительских праздников и др.
Деловая игра
тема:
«Чтение
художественной
литературы
в свете ФГОС ДО»
План :
1. Разминка.
2. «Расположи в порядке возрастания».
3. «Методы и приемы ознакомления детей с
художественной литературой».
4. «Определить к какой возрастной группе относятся
произведения».
5. Решение кроссворда
6. «Шуточная реклама»
7. Определить название художественного
произведения и его автора по отрывку
8. Викторина «Народная сказка в жизни детей».
9. Аукцион пословиц о книге, чтении.
10.Чтение детских стихов о временах года.
11.Подведение итогов.
Деловая игра для педагогов
«Разминка»
1. Образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо
(поговорка)
явление
2. Короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного
(басня)
содержания с выводом-моралью
3. Устное народное творчество. Песня-сказание, основанное на
(былина)
реальных событиях
4. Основной вид устного народного творчества, художественное
повествование фантастического, приключенческого или бытового
(сказка)
характера
5. Вид устного народного творчества, вопрос или задание,
которое требует решения
(загадка)
7. Краткое выразительное изречение, имеющее
поучительный смысл
(пословица)
8. Короткая из 2 или 4 строчек припевка в быстром
темпе, часто сопровождающаяся переплясом (частушка)
Задание
"Расположи в порядке
возрастания"
1 команда –
Задачи освоения
программы по
приобщению детей
к художественной
литературе
2 команда Планируемые
результаты
освоения
программы по
приобщению к
художественной
литературе
Задачи освоения программы по
приобщению детей к художественной
литературе:
младшая группа
группа
11 младшая
Приучать детей
детей слушать
слушать сказки,
сказки, рассказы,
рассказы,
 Приучать
стихи.
стихи.
Предоставлять детям
детям возможность
возможность
 Предоставлять
договаривать слова,
слова, фразы
фразы при
при чтении
чтении
договаривать
воспитателем знакомых
знакомых стихотворений.
стихотворений.
воспитателем
Поощрять попытки
попытки прочесть
прочесть стихотворный
стихотворный
 Поощрять
текст целиком
целиком сс помощью
помощью взрослого.
взрослого.
текст
Помогать детям
детям играть
играть вв хорошо
хорошо знакомую
знакомую
 Помогать
сказку.
сказку.
Побуждать называть
называть знакомые
знакомые предметы.
предметы.
 Побуждать
Задачи освоения программы по приобщению
детей к художественной литературе :
II младшая группа
Воспитывать умение детей слушать сказки,
рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям
произведения. Объяснять детям поступки
персонажей и последствия этих поступков.
 Повторять отрывки из прочитанного,
предоставляя детям возможность
договаривать слова и фразы.
 Учить с помощью воспитателя инсценировать
небольшие отрывки из народных сказок.
 Учить наизусть небольшие потешки и
стихотворения.

Задачи освоения программы по приобщению
детей к художественной литературе :
Средняя группа
 Продолжать приучать детей внимательно
слушать сказки, рассказы, стихотворения.
 Учить детей отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
 Помогать детям правильно воспринимать
содержание произведения, сопереживать его
героям.
 Учить называть любимые сказки.
 Учить с помощью взрослого инсценировать
небольшие сказки.
 Учить передавать содержание произведения,
наизусть читать стихи.
Задачи освоения программы по приобщению
детей к художественной литературе :
Старшая группа
 Учить заинтересованно слушать сказки,
рассказы, стихотворения; запоминать
считалки, скороговорки, загадки.
 Побуждать рассказывать о своем восприятии
поступков героев.
 Учить выразительно читать стихотворения,
инсценировать текст по ролям .
 Учить определять жанр произведения;
называть любимые сказки и рассказы.
 Учить называть любимого детского писателя.
Задачи освоения программы по приобщению
детей к художественной литературе :
Подготовительная группа
 Воспитывать любовь к книге, способность чувствовать
художественный образ.
 Обращать внимание детей на изобразительновыразительные средства (образные слова и
выражения. эпитеты, сравнения), помогать
почувствовать красоту и выразительность языка;
прививать чуткость к поэтическому слову.
 Продолжать учить эмоционально передавать
содержание произведения, выразительно читать
стихи.
 Учить различать жанры литературных произведений и
некоторые особенности каждого жанра.
 Учить называть сказки и рассказы, авторов и
иллюстраторов детских книг
Планируемые результаты освоения программы по
приобщению к художественной литературе.
1мл.гр. – Ребенок умеет слушать и рассказывать
небольшие стихи, потешки, сказки, рассматривание
иллюстраций в книге, умение говорить. При повторном
чтении проговаривать слова, небольшие фразы.
2мл гр. – Ребенок узнает сказку и может пересказать
небольшой эпизод
Называет произведение (в произвольном изложении),
прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при
помощи взрослого.
Ср гр. – Ребенок может назвать любимую сказку, прочитать
наизусть понравившееся стихи, считалку. Рассматривает
иллюстрированные издания детских книг, проявляет
интерес. Драматизирует (инсценирует) с помощью
взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Планируемые результаты освоения программы по
приобщению к художественной литературе.
Ст. гр. – Ребенок знает 2—3 программных стихотворения
(при необходимости следует напомнить ребенку первые
строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр
произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по
ролям стихотворения. Называет любимого детского
писателя, любимые сказки и рассказы. Использует
пространственно-временную модель при пересказе одного
из эпизодов сказки.
Подг гр. – Ребенок различает жанры литературных
произведений. Называет любимые сказки и рассказы,
знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 23 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает
отрывок из сказки, рассказа.
Задание для 1 команды:
Назвать методы и приёмы
ознакомления детей с литературой
«Методы и приёмы ознакомления и с
художественной литературой»
Методы ознакомления с художественной
литературой: словесный, наглядный и практический.
Словесный метод:
- чтение произведений,
- вопросы по содержанию произведений,
- пересказ произведений,
- заучивание наизусть,
- беседа по произведению,
- прослушивание аудиозаписей.
Практический метод:
- элементы инсценировки,
- игры-драматизации,
- дидактические игры,
- театрализованные игры,
- использование разных видов театра,
- игровая деятельность.
Наглядный метод:
- показ иллюстраций, картин, игрушек,
- элементы инсценировки,
- схемы,
- просмотр видеофильмов,
- оформление выставок.
Задание для 2 команды:
Определить для работы с детьми,
какой возрастной группы
используются следующие
произведения
Задание: для работы с детьми, какой возрастной
группы используются следующие произведения:
Сказки: «Кот в сапогах», «Снегурочка»,
 Д. Мамин-Сибиряк. «Про зайца — длинные уши»,
«Медведко»;
 П.Ершов «Конёк –Горбунок»;
 С.Маршак «Двенадцать месяцев»;
 А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»;
 К.Ушинский «Слепая лошадь»;
 Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;
 Х.К.Андерсен «Гадкий утёнок», «Дюймовочка»

Подготовительная группа
Задание: для работы с детьми, какой возрастной
группы используются следующие произведения:





Сказки: «Репка», «Теремок», «Козлятки и
волк», «Маша и медведь»
В.Сутеев «Кто сказал «Мяу»?»
А.Барто «Игрушки»
К.Чуковский «Путаница»;
С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»
1 младшая группа
Задание: для работы с детьми, какой возрастной
группы используются следующие произведения:






Сказки: «Лисичка – сестричка и серый волк», «Лисичка
со скалочкой», «Как собака друга искала», «Три
поросёнка», «Красная Шапочка»;
С.Маршак «Вот какой рассеянный», «Багаж»;
С. Михалков «Дядя Стёпа»;
М.Пришвин «Журка»;
Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему
Тюпа не ловит птиц?», «Воробей»;
К.Чуковский «Федорино горе», «Тараканище»,
«Телефон».
Средняя группа
Задание: для работы с детьми, какой возрастной
группы используются следующие произведения:
К.Чуковский: «Муха-цокотуха», «Чудо-дерево»;
 Н.Носов «Ступеньки»;
 С.Маршак «Детки в клетке»;
 В. Сутеев «Три котёнка»;
 В.Бианки «Купание медвежат»,;
 С.Маршак «Сказка об умном мышонке»
 Сказки: «Волк и козлята», «Колобок», «Три
медведя», «Два жадных медвежонка», «Заюшкина
избушка», «У страха глаза велики», «Маша и
медведь», «Гуси-лебеди»
II младшая группа

Задание: для работы с детьми, какой возрастной
группы используются следующие произведения:





Сказки: «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый
да масляный», «Царевна – лягушка, «Сивка-Бурка»,
«Финист –ясный сокол», «Хаврошечка»;
Л.Толстой «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»;
Н.Носов «Живая шляпа»;
А.Пушкин «Сказка о царе Солтане…»,
П.Бажов «Серебряное копытце»; В.Катаев «Цветик –
семицветик»
Старшая группа
Кроссворд
Прочитав отрывок из произведения, назовите фамилию автора,
которая зашифрована в кроссворде
1. Если мальчик любит мыло и зубной порошок,
Этот мальчик очень милый, поступает хорошо…
2. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне….
3. Долго у моря ждал он ответа.
Не дождался, к старухе воротился.
4. В одном переулке стояли дома.
В одном из домов жил упрямый Фома
5. Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистамСтыд и срам! Стыд и срам!
Ответы кроссворда
1. Если мальчик любит мыло и зубной порошок,
Этот мальчик очень милый, поступает хорошо…
(В. Маяковский)
2. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне….
(С. Маршак)
3. Долго у моря ждал он ответа.
Не дождался, к старухе воротился.
(А. Пушкин)
4. В одном переулке стояли дома.
В одном из домов жил упрямый Фома
(С. Михалков)
5. Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистамСтыд и срам! Стыд и срам!
(К. Чуковский)
Народная сказка в жизни детей
1 команда
Как помочь
раненым и убитым
в русских
народных сказках?
Приведите примеры сказок.
2 команда
В каких сказках и
какие волшебные
предметы
встречаются в
русских народных
сказках?
Приведите примеры сказок
«Шуточная реклама»
При ответах указывается название и авторство произведений
1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на
стиральную машину. ( А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2. Несу золотые яйца. Дорого.
( Курочка Ряба, р.н.с. «Курочка Ряба»)
3. Нашедшему ключ из драгоценного
металла гарантирую вознаграждение.
4. Ветеринарные услуги с выездом в
любую часть света.
5.Туристическая фирма организует
путешествия по молочной реке с
кисельными берегами.
(Буратино,
А.Толстой
«Золотой
ключик или приключение Буратино»)
(Доктор Айболит
«Доктор Айболит»)
К.Чуковский
( Р.н.с. «Гуси-лебеди»)
6. Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса, р.н.с. «Лиса
и волк»)
Определите название художественного произведения и
его автора по предложенному отрывку
1 команда
...Ну так видите ль, миряне,
Православные христиане,
Наш удалый молодец
Затесался во дворец;
При конюшне царской
служит
И нисколько не потужит
Он о братьях, об отце
В государевом дворце...
2 команда
...Войска идут день и ночь;
Им становится невмочь.
Ни побоища, ни стана,
Ни надгробного кургана.
Вот осьмой уж день
проходит,
Войско в горы царь
приводит
И промеж высоких гор
Видит шелковый шатер...
Задание
От имени кого и о ком ведется рассказ?
1 команда
«Он решил просто
попутешествовать по
свету и не знал, что все
так обернется.
Он думал, что все
такие простаки, как
его бабушка и
дедушка. Сам оказался
глупым хвастунишкой,
вот и поплатился за
это. А я его
перехитрила!..»
2 команда
«Она хорошая девушка.
Добрая, заботливая. Но
надо же знать себя.
Чего тебе можно, а чего
нельзя. Я вот горяч по
натуре: согреваю,
сжигаю, растапливаю...
Зачем было через меня
прыгать?»
Кто больше знает пословиц
о книге и чтении?
Чтение детских стихов о временах года.
1 команда
2 команда
Тема: "Осень"
Тема: "Зима"
Золотая осень. Василий Поленов
Рекомендации
активизировать работу по ознакомлению
детей с книгой, используя разнообразные
методы и приемы;
 пополнять в детском саду библиотеку
детских книг.
 информировать родителей о том, какие
произведения входят в круг чтения детей
каждой возрастной группы.

Спасибо за внимание
и сотрудничество!