Арифметические действия с целыми числами

Образовательный проект на тему:
“Достопримечательности
Лондона “
Интегрированный урок по изобразительному искусству и английскому
языку для учащихся 4 класса
Акулова Дарья Дмитриевна, учитель ИЗО, МБОУ Лицей №12
Цели и задачи образовательного проекта:
• Знакомство с оборудованием и различными пластическими
материалами.
• Знакомство со способами лепки простейших форм и предметов.
• Формирование понятий «скульптура», «объемность», «пропорция»,
«характер предметов», «плоскость», «рельеф», «круговой обзор»,
«композиция».
• Формирование умения наблюдать предмет, анализировать его объем,
пропорции, форму.
• Формирование умения передавать массу, объем, пропорции,
характерные особенности предметов.
• Формирование умения работать по памяти.
• Развитие чувства цвета, пропорции, ритма.
• Воспитание усидчивости, аккуратности, трудолюбия.
• Создание условий для самостоятельного творчества.
• Развитие мелкой моторики рук, глазомера.
• Формирование умения работать в коллективе.
• Расширять кругозор обучающихся, способствовать формированию
творческого отношения к окружающей жизни.
Инновационность проекта
•
•
•
•
•
Интегрированный урок (межпредметные связи)
Технология критического мышления
Игровое производственное проектирование
Проектный метод
Использование информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ)
• Эвристическое обучение
План занятия
•
•
•
•
•
•
•
•
Орг.момент. Приветствие
Фонетическая зарядка.(Английский язык)
Выступление учеников(Английский язык)
Фикультпауза .
Объяснение нового материала (Изо).
Самостоятельная практическая работа (Изо).
Опрос учителя (Английский язык).
Подведение итогов, анализ выполненной работы. Выставление
оценок (ИЗО,английский язык)
Учебный материал на этапе объяснения
• ВасильеваТ.А. Развитие творческих способностей младших
школьников средствами скульптуры малых форм.Диссе
• ртация на соискание степ. Кандидат . пед .наук .-М. , 1998
• Голубева О.Л.Основы композиции.- М.: Изд. Дом Искусство,2004
• Захарова А.И. Основы технологии керамики .Учебное пособие.М., 2004
• .Карлсон Морион Учитесь лепить.- М.: Попурри,2004
• Хесенберг К. Скульптура для начинающих.-М.,2008
• И.Н.Иванова «Рисование и лепка2-М., «Академия»,2011
• Казакова И.С. Учимся рисовать и лепить животных /
И.С. Казакова — М.: Чистые пруды, 2006.
Учебный материал на этапе закрепления
• Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь,
украшаешь и строишь. 1 класс
• Учебник. — Под ред. Б.М. Неменского. — М.: Просвещение,
2011.
• Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 4 класс
• Учебник. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2010.
• Б. М. Неменский,Изобразительное искусство,1-4 кл.
Учебный материал на этапе опроса
• Скульптура. История искусства для детей.-М.: Росмен,2002
• Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного
искусства в школе.-М.: Просвящение ,1990
• «Изобразительное искусство 4 класс» автора Шпикаловой Т.Я.
• Шорохов Е.В. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак.
пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986.
Проблемные вопросы и задания
•
•
•
•
•
•
•
Чем полезна лепка?
Чем занимаются скульптор и архитектор?
Чем отличается рельеф от скульптуры?
Что такое композиция?
Какие материалы используются для лепки?
Какие достопримечательности Лондона вы знаете?
Сможете ли вы расположить их на карте?
Примерные ответы учащихся
• Лепка помогает изучить форму предмета
• Скульптор занимается лепкой, архитектор создает проекты
зданий
• Композиция – отношение предметов между собой,
расположение предметов относительно друг друга
• Материалы, используемые для лепки: глина, пластилин
• Достопримечательности Лондона: Лондонское колесо
обозрения, Биг Бэн, Тауэрский мост, Букингемский дворец
Рефлексия (критерии факта)
• Дети отлично усвоили способы лепки простейших предметов,
было сформировано умение передавать массу, объем,
пропорции.
• Хорошо усвоили понятия “скульптура”, “объемность”,
“плоскость”, “композиция”.
• Вопросы, вызвавшие затруднения учащихся:
-Различие скульптуры и рельефа,
-Расположение достопримечательностей Лондона на карте
Рефлексия (критерии отношения)
• В течение урока у учеников наблюдалось положительное
отношение, заинтересованность к содержанию учебного
материала.
• Отношения между детьми в процессе усвоения материала были
активны. Наблюдалась взаимопомощь.
• Отношение к учителю на протяжении всего урока было
положительным, дискуссионным.