Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 22 БАГРИЦЕВИЧ И.Е.
реклама
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 22 г. Дзержинск Нижегородской области БАГРИЦЕВИЧ И.Е. 26.04.2013 Часть 1 Включает в себя два альтернативных варианта, содержащих текст художественного произведения и вопросы к нему: 1.1.1. и 1.1.2 //1.2.1 и 1.2.2 Объём ответа на каждый вопрос – 3-5 предложений Объем ответа – 5-8 предложений Объём работы – не менее 200 слов. На часть 1 выделить 120 минут ( в том числе 15 минут на обдумывание вопросов и выбор варианта) На часть 2 выделить 115 минут ( в том числе 15 минут на редактирование работы перед переписыванием) Глубина приводимых суждений и убедительность аргументации Ответ: Прямой Связный Опирающийся на авторскую позицию ( при анализе стихотворения – на авторский замысел) При необходимости ученик формулирует свою точку зрения Тезисы должны быть аргументированы Ученик подтверждает свои размышления текстом (цитатами), но не подменяет анализ пересказом Оценка речевой грамотности : 1-2 реч. ошибки – 1 балл Больше 2 ошибок – 0 баллов Если за содержание 0-1 б., то за речевую грамотность ставится 0 б. Данный критерий носит поощрительный характер Данная сцена представляет собой диалог Чацкого и Молчалина – героев, которые в произведении А.С.Грибоедова противопоставлены. Ч. решил впервые в жизни притвориться, чтобы понять, действительно ли изменился М., так как только что Софья расписывала ему достоинства Алексея Степановича. В диалоге происходит самораскрытие М. Чацкий выясняет, что тот ищет покровительства у богатых женщин, дела смешивает с удовольствиями. Кроме того, становится ясно, что людей М. оценивает исключительно по положению в обществе. Верхом ничтожности М. является его отказ от обладания собственным мнением. Он понимает, что в этом обществе быстро и легко сделать карьеру можно, если прислуживать и угождать, а в этом случае собственное мнение – помеха. Выслушав М., Чацкий убедился в низости его души и устремлений, в подлости его натуры. По мнению Ч., Софья не могла восхищаться таким человеком, следовательно, она иронизировала, смеялась над М. Смысл последней реплики Чацкого заключается в том, что, по его мнению, Молчалин, «с такими чувствами, с такой душой» , не может быть любим Софьей. В данной сцене Молчалин проявляет себя как человек, боящийся всего, не имеющий собственного мнения, преклоняющийся перед высшими чинами, бесхарактерный. Поэтому Чацкий делает вывод, что Софья над ним смеялась, когда уверяла, что она выбрала Молчалина за достоинства его характера, за душу. Чацкому всё это не показалось. «Обманщица смеялась надо мной»,- говорит Чацкий в заключение разговора с Молчалиным, т.к. убедился, что тот каким был ничтожным три года назад, таким и остался. Из беседы с ним Чацкий выяснил, что Молчалин по-прежнему прислуживается («на цыпочках» – очень говорящая деталь его поведения) , старается всем угодить, потому что «в чинах … небольших», а хочет сделать хорошую карьеру. Как и раньше, Молчалин «не богат словами», и это его осознанная позиция, ведь «надобно ж зависеть от других». А здесь важно выражать общее мнение, быть согласным с «сильными мира сего». Поиск покровительства у богатых женщин, например у вздорной Татьяны Юрьевны, Чацкий тоже не одобряет. Поэтому герой делает вывод, что Софья, расписывая мнимые достоинства Молчалина, дразнила Чацкого, «смеялась» над ним. (Все ответы ученик должен найти в тексте!) Что такое антитеза? Кто и что противопоставлено в данной сцене? Чацкий и Молчалин, т.е. их убеждения, характеры, умы: Отношение к службе Отношение к женщинам Отношение к наличию убеждений Критерии оценки людей, признание авторитетов Самостоятельность мышления Чацкого и опора на общее мнение Молчалина Антитеза на уровне «говорящих» фамилий Аналитический ум Чацкого и практический ум – хитрость Молчалина как важнейший аспект комедии А.С.Грибоедова Отсутствие эталонного ответа!!! Антитеза – это художественный прием, основанный на противопоставлении характеров, поступков, эпизодов и тп В представленном фрагменте противопоставлены Молчалин и Чацкий. Во-первых, у них разные жизненные позиции. Молчалин общается с известными людьми ради чинов, покровительства. Он готов хвалить любого, потому что, как он говорит: «…частенько там//Мы покровительство находим, где не метим». А Чацкий разорвал связь с министрами, видимо, отстаивая свои убеждения. Во-вторых, Молчалин об уме человека судит по его чину. Он восхищается Фомой Фомичем за то, что тот «при трех министрах был начальник». Ему важно, что это мнение общее. А Чацкий не гонится за толпой. Он уверен, что Фома Фомич – «пустейший человек», и не собирается менять свое мнение. В – третьих, Молчалин утверждает, что не должен «своё суждение иметь». Для него это невыгодно и даже опасно: можно что-нибудь не то сказать. А Чацкий считает, что у взрослого человека всегда должно быть свое мнение и именно оно должно быть для него «свято» В приведенной сцене показывается резкий контраст отношения героев к высшим чинам. Чацкий свободно высказывает свое мнение, критикует чины, не боится осуждения. Ему противопоставляется Молчалин, который не смеет «свое суждение иметь». Он зависит от других, особенно в движении по карьерной лестнице, поэтому благоговеет перед высшими чинами, хвалит. Как в стихотворении А.С.Пушкина раскрывается тема свободы? 1 строфа – тема несвободы: «темница», «в неволе», «за решеткой», «орел молодой» – «товарищ» по неволе. Эмоциональное состояние лирического героя передано эпитетами «сырой», «грустный», «кровавая». 2 строфа – ключевое слово «задумал», «как будто задумал». Это лирический герой задумал побег из темницы. Орла он наделяет своими чувствами и мыслями, где главенствующую роль играет призыв: «Давай улетим!» 3 строфа – эмоциональная кульминация. Звучит горячий призыв к свободе, подчеркнутый эпитетом « мы вольные птицы» и повтором «пора». Стремление к свободе усилено употреблением анафоры «Туда, где…» , сопряженной с синтаксическим параллелизмом и инверсией «белеет гора», «синеют … края», «гуляем…ветер…да я!...» Таким образом, стихотворение выражает страстный порыв к свободе, свободе бескрайней, абсолютной, что выражено в неожиданном объединении лирического героя и ветра в общем действии «гуляем», «гуляем лишь ветер …да я!...» Стихотворение А.С.Пушкино посвящено теме свободы. Она развивается постепенно. В начале стихотворения лирический герой , находясь в темнице, мечтает о том, чтобы вырваться из нее. В середине стихотворения он четко говорит о своем желании оказаться на воле: «Зовет меня взглядом и криком своим/ И вымолвить хочет: «Давай улетим!» В конце стихотворения звучит призыв к освобождению: «Мы вольные птицы; пора, брат, пора!» Таким образом, тема свободы развивается в стихотворении постепенно и по нарастающей. В последней строфе эмоциональный порыв к свободе выражен риторическим обращением и восклицаниями. Стихотворение А.С.Пушкина относится к свободолюбивой лирике. С первых строк читатель чувствует настроение лирического героя, который тянется к свободе, ему неуютно и тесно «за решеткой в темнице сырой». В первых двух строфах описывается угнетающая жизнь в неволе, а третья строфа кульминацианная. Здесь выражен порыв души, в котором в полной мере раскрывается стремление лирического героя к свободе. Возрастае динамика чувства, что передается с помощью риторических восклицаний, употребления параллельных синтаксических конструкций. Поэт употребляет лексический повтор «пора, брат, пора!» и анафору «туда, где…» Как видим, тема свободы в этом стихотворении выражена ярко и динамично. Умение сопоставлять художественные произведения Сравнение текстов по указанному в задании направлению анализа, построение сравнительной характеристики – 2 балла Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов Прямой связный ответ на вопрос с опорой на авторскую позицию – 2 балла Следование нормам речи: Не более 2 ошибок – 1 балл Более 2 ошибок – 0 баллов В чем отношение Молчалина к влиятельным лицам созвучно отношению «тонкого» к «толстому»? Тонкий по своему отношению к высшим чинам очень схож с Молчалиным. Обоим героям присуще чинопоклонство. В обоих проявляется хамелеонство: с равными и с людьми ниже себя по социальной лестнице держатся просто, а с более высокопоставленными особами теряют дар речи, боятся произнести лишнее слово, стараются со всем соглашаться. Оба героя понимают, что отношения с человеком более высокого ранга могут в жизни пригодиться, поэтому стараются угодить. Их подобострастие и чрезмерная учтивость производят на «нормальных» людей неприятное впечатление. Чем различается настроение лирических героев стихотворения А.С.Пушкина «Узник» и стихотворения «Узник»М.Ю.Лермонтова ? Что объединяет стихотворения: какие образы, мотивы? Что общего в настроении стихотворений? Какие художественно – изобразительные средства используют авторы? В чем сходство и различие лирической композиции? Образов лирических героев? Настроения лирических героев стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова весьма различны. Так, герой Пушкина не чувствует себя одиноким и потерянным, он рвется на волю, но не стремится укрыться от общества. Герой Лермонтова, напротив, чувствует себя одиноким, не может обрести родственной души в этом мире. Это выражено в строках: Но окно тюрьмы высоко, Дверь тяжелая с замком, Черноокая далеко В пышном тереме своем. Герой Пушкина жаждет свободы, поэтому стихотворение заканчивается ярким порывом к свободе. «Мы вольные птицы!» – восклицает он. У Лермонтова, наоборот, чувствуется смирение с предначестанной судьбой. Он спокоен от осознания собственного одиночества. Критерии оценки Глубина раскрытия темы и убедительность суждений - 3 балла Уровень владения теоретико – литературными понятиями ( использует для анализа произведения) – 2 балла Обоснованность и разносторонность привлечения текста произведения (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов с их оценкой, ссылка на текст произведения) – 2 балла Композиционная цельность и логичность изложения 2 балла Следование нормам речи: Не более 2 ошибок – 3 балла Не более 3 ошибок – 2 балл Не более 4 баллов – 1 балл Максимально за сочинение 12 баллов Максимально за всю работу 23 балла
