Классный шаблон

Февраль, 2010
Начала,
заложенные
в
детстве человека,
похожи на вырезанные на
коре молодого
дерева буквы, растущие
вместе с ним,
составляющие
неотъемлемую часть его.
Гюго Виктор
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
• ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
• ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО(ТРКМ)
• БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
• ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
• ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Организационный момент
 Дыхательная и
фонетическая
гимнастика
 Настройка речевого
аппарата
 Эмоциональная
настройка
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Урок русского языка в 6 «А»
Учитель Критская А.В.
Урок литературы в 9 «А»
Учитель Камкина Р.Н.
Урок русского
языка в 5 «Б»
Учитель Малова С.А.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
• ТАБЛИЦА ДОННЫ ОГЛ «ЗХУ»
Знаю
Хочу узнать
Узнал (а)
• ПРИЕМ ЧИСТОЙ ДОСКИ
• ПЛАН «НАША ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
• ПРИЕМ «SOFT»
Целеполагание на уроке русского языка
с использованием плана «Наша
деятельность»
Целеполагание на уроке русского языка с
Учитель Критская А.В.
использованием таблицы Донны Огл «ЗХУ»
Учитель критская А.В.
ПОВТОРЕНИЕ
• ИГРЫ: «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»,
«МОРСКОЙ БОЙ», «ЧЕТВЕРТЫЙ
ЛИШНИЙ»
• РУБРИКА «ОТЦЫ И ДЕТИ»,
«ДЕТИ В ИСТОРИИ»
• ПРИЕМ «СНЕЖНЫЙ КОМ»,
«ЛЕСЕНКА», «ЗАВЕРШАЮЩАЯ
ЦЕПОЧКА», «ИЩИ БУКВУ»,
«ИЗЫСКАННЫЙ ДИКТАНТ»,
«ВЕРНО-НЕВЕРНО»
ПОВТОРЕНИЕ
• РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
• ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ
ЦЕПОЧКИ
• ЗАСТАВЬ ГОВОРИТЬ «МОЛЧАЩУЮ
СХЕМУ»
• РАБОТА С ИНТЕРАКТИВНОЙ
ДОСКОЙ
• РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКИМИ
КАРТАМИ, СХЕМАМИ, ТАБЛИЦАМИ
Урок французского
языка в 4 –х классах
Учитель Голубева Л.А.
Учитель Камкина Р.Н.
Урок истории в 6«А»
Учитель Румянцева Е.А.
Учитель Малова С.А.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
• СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ ,ТАБЛИЦ ,
АЛГОРИТМОВ, ПЛАНОВ
• ПОДГОТОВКА ДОКЛАДОВ , РЕФЕРАТОВ,
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
• СОСТАВЛЕНИЕ «КЛАСТЕРОВ»
• РАБОТА С КАРТОЙ
• ПОИСКОВЫЕ МЕТОДЫ
• ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ИКТ
• ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
• МОЗГОВОЙ ШТУРМ
• ИНСЕРТ (ЧТЕНИЕ С ПОМЕТАМИ)
• ВИЗУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ПРИЕМ
«ВЫГЛЯДИТ, КАК…», «ЗВУЧИТ, КАК …»
ИНСЕРТ
I – interactive самоактивизирующая
N – noting
(диалоговая)
«» – уже
знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного
«–» – думал
иначе
R - reading & чтения и
«?» – есть вопросы
T – thinking
размышления
ИНСЕРТ
Значки

+
–
?
Ключевые слова
ВИЗУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Выглядит, как…
- Часы
- Конвейер
- Ступеньки лестницы
- Яркая картина
Звучит как…
- «Это ново!»
- «Это интересно!»
- Песня: куплет, припев
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
• СОСТАВЛЕНИЕ СЮЖЕТНЫХ И
КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТАБЛИЦ
• ПРИЕМ «РОМАШКА БЛУМА»
• СОЦИАЛЬНО-ИГРОВЫЕ,ГРУППОВЫЕ,
ПАРНЫЕ МЕТОДЫ
• СИНКВЕЙН
• ДИАМАНТ
• КЛАСТЕРЫ
• ВЗАИМОКОНТРОЛЬ, САМОПРОВЕРКА
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ»
Что мне известно
по данной теме?
Что нового я узнал из
текста?
«ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК»
Вопросительные
слова
Что?
Какой?
Чем отличается?
Почему?
и др.
Основные понятия
темы
СЮЖЕТНЫЕ ТАБЛИЦЫ
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Почему?
ТАБЛИЦА «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ»
ВОПРОСОВ
?
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думает6е…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
?
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?
РОМАШКА БЛУМА
• Простые вопросы (фактические вопросы) –
•
•
•
•
•
требуют знания фактического материала
ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….»,
«правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие)
– побуждая учеников к интерпретации, мы учим их
навыкам осознания причин тех или иных поступков
или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо
использовать, когда вы слышите, что кто-либо из
учеников выражает соседу по парте свое недовольство
или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы
думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?»
«Как поступили бы вы…?»
КЛАСТЕРЫ
Категория 1
Категория 3
Ключевое
слово
Категория 2
Категория 4
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
•
•
•
•
ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС
МЕТОД БЕСЕДЫ
СИНКВЕЙН (В ГРУППАХ, В ПАРАХ)
СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦ, КЛАСТЕРОВ
(В ГРУППАХ, В ПАРАХ)
РЕФЛЕКСИЯ
•
•
•
•
ЦВЕТОВЫЕ КАРТОЧКИ
ЦВЕТОГРАММЫ
ОЦЕНОЧНЫЙ ГРАФИК
ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
СОСТОЯНИЯ С ПОМОЩЬЮ
МИМИЧЕСКИХ КАРТИНОК
• МЕТОД «ВОПРОС – ОТВЕТ»
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
• ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ И
ФИЗКУЛЬТПАУЗЫ
• ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
• ФОНЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
• ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ- ШАРАДЫ,
«ВСТАВЬ СЛОВО», «МОЗАИКА»,
«СОБЕРИ РАССЫПАВШИЕСЯ
ПОСЛОВИЦЫ»
• РЕЛАКСАЦИЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ
•
•
•
•
•
•
•
•
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ – ФИЗКУЛЬТПАУЗЫ, ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
– НА УРОКАХ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, ПРАВА
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИКТ И ТСО НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
АКТИВНЕЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СПРАВОЧНУЮ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ЛИТЕРАТУРУ НА УРОКАХ
ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
УДЕЛЯТЬ ВНИМАНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЧТЕНИЯ
ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ
И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НАВЫКОВ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
ФОРМИРОВАТЬ НА УРОКАХ КОММУНИКАТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИ
ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ