Развитие орфографической зоркости в процессе формирования

«Развитие орфографической
зоркости в процессе
формирования универсальных
учебных действий у младших
школьников»
Горячева Елена Геннадьевна
Универсальные учебные
действия
-установление связи между учебной деятельностью и мотивом;
-умение определить границы знания и незнания;
- выстраивание алгоритма действий;
-построение логической цепи рассуждений;
-построение речевого высказывания в устной и письменной
речи;
-участие в диалоге;
-аргументация своего мнения;
-учет разных мнений;
-контроль, оценка и коррекция своей деятельности.
навыки решения творческих задач.
Формирование у детей
мотивации к обучению
 помощь самоорганизации;
 помощь саморазвитии.
• безграмотное письмо учащихся;
• неумение “видеть” орфограммы.
Цель:
выявить эффективные
способы развития
орфографической зоркости, и
создать банк приемов и
орфографических
упражнений, направленных на
развитие орфографической
зоркости.
Задачи:
1)проанализировать лингвистическую,
психолого-педагогическую и научнометодическую литературу по данной
проблеме;
2)обобщить имеющийся педагогический
опыт по данной проблеме, создать банк
приемов, орфографических упражнений,
направленных на развитие
орфографической зоркости и внедрение в
общеобразовательный процесс.
Орфографическая зоркость
- это умение замечать орфограммы,
то есть те случаи при письме,
где при едином произношении
возможен выбор написания.
М.Р. Львов
Орфограмма
– это та буква, та часть слова или
текста, где возникает опасность
ошибки, это написание,
требующее проверки.
М.Р. Львов
Профессор М.Р. Львов выделяет шесть
этапов, которые должен пройти ученик для
решения орфографической задачи:
1. Увидеть
орфограмму
в
слове
4.Определить
«шаги»
(алгоритм
решения
задачи)
2.Определить
её
вид
5. Решить
задачу
3. Определить
способ
решения
задачи
6. Написать
слово в
соответствии
с решением
задачи
Применение эффективных современных
педагогических технологий:
• Создание условий для активной
практической деятельности;
• Развитие умений оценивать, анализировать,
применять знания;
• Эффективное использование различных
приёмов и методов.
• Развитие познавательных способностей,
учебной мотивации.
Приёмы формирования
орфографического
навыка
•
•
•
•
•
Классификация ;
Сравнения;
Прием ошибки;
Нахождение лишнего предмета;
Выделение существенных
признаков.
Списывание
Диктанты
Приёмы
формирования
орфографического
навыка
Поиск
орфограмм
В текст
Письмо
с пропуском
орфограмм
Зрительнослуховые
диктанты
Диктант с
постукиванием
«Проверяю
себя»
Диктанты
Словарный
диктант
Предупредительный
диктант
Объяснительный
диктант
Самодиктант
Свободный
диктант
Выборочный
диктант
Рифмованные упражнения
1. «Рифмовки - запоминалки»
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
жирафы, мыши, и моржи,
машины, шины, камыши запомни слоги жи и ши.
.2 «Рифмовки – тренажёры»
Кошка Маринка, котёнок ….,
щенок Дружок, цыплёнок….,
корова Бурёнка, коза ….,
поросёнок Хрюша, и бычок ….
Слова
для
справок:
Пушок,
Тишка, Найдёнка, Гаврюша.
Эвристические разминки
1. «Угадай слово».
2 Познавательные игры.
Игра «Собери слово».
Игра «Расшифруй слово».
Игра в кубик.
Какой звук выпал из слова?
Общий звук в словах.
Упражнения для выделения
ударного слога.
• Стихи
От удивленья охнул кок
И почесал затылок.
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
• Игра «Стук- постук».
• Игра «Вышиваем слова».
Х х – школа
«Зоркий Глаз помогает Чуткому
Уху»
машина - ши, часы - ча, Глеб - Г, б и т.д.
Применение сигнальных
карточек.
Работа с тренажёрами.
«Зажги маячок»
Орфографические сказки.
Запоминалки
С заглавной буквы без сомненья
Начинаем предложенья.
Буквы пишем аккуратно,
Чтобы было всем понятно.
К.Д.Ушинский писал: «Грамматическая
правильность речи из устной и
письменной есть не только знание, но и
привычка, или, лучше сказать, очень
сложная и обширная система мелочных
навыков выражать свои мысли правильно
в речи и на письме. Для грамотности мало
того, чтобы человек знал грамматические
правила (а их множество): но необходимо,
чтобы он привык мгновенно
выполнять их».